激趣教學模式在物理課堂中的應用探研

秦延亮

摘 要：基于新課標的要求，教師在物理教學中要積極轉(zhuǎn)變教學思路、教學理念，逐步提高學生的課堂參與度，構(gòu)建高效物理課堂。激趣教學法是激發(fā)學生物理學習興趣的有效途徑之一，其應用于物理教學中，符合新課標的要求，可培養(yǎng)學生的學科學習興趣，推動物理課堂教學體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。在具體教學中，教師可通過構(gòu)建趣味性問題情境、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)、提升師生互動效率、引入生活化元素、優(yōu)化物理教學評價方式等策略，提高激趣教學模式的應用效率。

關(guān)鍵詞：激趣教學;初中物理;問題情境;信息技術(shù);互動

中圖分類號： G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0088-03

物理課程綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果，抽象性強，邏輯性強，對學生而言，具有一定的理解難度。對此，教師可以靈活運用多樣化的教學方法，營造輕松、愉快的物理課堂氛圍，降低知識的理解難度，逐步提高學生的物理學習效率。激趣教學法是激發(fā)學生物理學習興趣的有效途徑之一，本文在分析激趣教學模式應用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點探究激趣教學模式在物理課堂中的應用意義、應用策略。

一、激趣教學模式應用于物理課堂的意義

在物理課堂上，激趣教學模式具有突出的應用意義，具體表現(xiàn)如下。

1.激趣教學模式的應用符合新課標的要求

基于新課標的要求，教師在開展課堂教學活動時要突出學生的課堂主體地位，充分調(diào)動學生的主觀能動性，改變學生被動接受知識的情況。激趣教學模式可以顯著提高學生的課堂參與度，契合新課標的相關(guān)要求。

2.激趣教學模式的應用可培養(yǎng)學生的學科學習興趣

激趣教學模式的核心是激發(fā)學生的學科學習興趣，改變學生對學科的不正確認知。教師在課堂教學中引入趣味化元素，可以改善課堂教學氛圍，讓學生在相對輕松、和諧的環(huán)境中激發(fā)學科學習興趣，提高學科學習效率。

3.激趣教學模式的應用可推動物理課堂教學體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

為充分發(fā)揮激趣教學模式的教學效率，教師要積極更新教學理念，應用多元化教學方式提高學生的學科學習興趣。這就在無形中豐富了物理課堂的創(chuàng)新元素，有利于提高物理學科教學的綜合效果。

二、激趣教學模式在物理課堂的應用現(xiàn)狀

在物理教學中，絕大多數(shù)教師認識到了激趣教學模式的價值，并積極應用其激發(fā)學生的學科學習興趣。但從實際教學效果來看，部分教師并沒有真正發(fā)揮激趣教學模式的作用，只流于形式。具體表現(xiàn)如下。

1.情境設(shè)計不符合學生的認知

教師在物理課堂上應用激趣教學模式時，雖然引入了情境教學，但是設(shè)計的情境不符合學生的身心發(fā)展水平，沒有關(guān)注到學生的興趣愛好。這就導致學生不認可、不接受這種教學情境，自然也無法激發(fā)學生的學科學習興趣，難以提升教學效果。

2.未真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

部分教師在借助現(xiàn)代信息技術(shù)應用激趣教學模式時，僅將其作為一種教學工具，而未真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學作用。在設(shè)計教學課件的時候也比較粗糙，這就導致信息化教學技術(shù)無法與課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)深層次聯(lián)動，難以取得理想的教學效果。

3.師生缺少互動

部分教師在課堂教學中應用激趣教學模式時與學生的互動較少。這就導致學生的課堂參與積極性不高，學科學習興趣不濃。

4.學科教學缺少與生活的聯(lián)系

部分教師應用激趣教學模式時未意識到生活化元素的重要性，較少引用生活化元素。這就導致學科教學與生活實踐脫節(jié)，導致學生的知識應用能力不強，學科學習積極性不高。

5.教學評價不科學

部分教師在進行物理課堂教學評價時，評價方式單一，以自身為主，學生處于被動接受教學評價的地位。很顯然，這很難讓學生通過教學評價反思自己的學習行為，不利于提高學習效率，也不利于提高課堂教學效率。

三、激趣教學模式在物理課堂教學中的應用策略

1.構(gòu)建趣味性問題情境

在物理教學中，教師可通過構(gòu)建趣味性較強的問題情境，將學生吸引到問題的情境中，提高他們的課堂注意力和課堂參與度。在具體設(shè)計問題情境時，教師要全面分析學生的物理學習情況，并貫徹循序漸進等原則，形成多層次問題。通過層次化的問題，學生可以逐步探索學科內(nèi)容，不斷提高物理學習效率。同時，在應用趣味問題情境的過程中，教師要認真觀察問題情境的教學效果，并以此為基礎(chǔ)積極優(yōu)化、創(chuàng)新情境教學模式，以發(fā)揮趣味性問題情境的價值、作用。

例如，在教學“聲現(xiàn)象”時，教師就可以設(shè)計多層次的問題，深入淺出地導入本章節(jié)的物理知識，具體可以分為三個層次。第一，聲音是怎么產(chǎn)生的？學生在面對這個問題的時候，會通過現(xiàn)實生活中的各種聲音，如樂器聲音、說話聲音等，探索聲音產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計“擺動小木棒產(chǎn)生聲音”的小情境，讓學生通過自主探究找到答案，即“振動”。第二，聲音是怎么傳播的？當學生掌握聲音產(chǎn)生的原因后，教師就可以設(shè)計聲音傳播的多媒體演示情境，讓學生直觀了解聲音的傳播方式。第三，不同聲音的特性是什么？在學生掌握聲音的成因與傳播特點以后，教師可以展示聲音的三大特性，借助樂器等工具設(shè)計浸入式情境，提高學生對聲音的認知水平。

2.靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)

目前，信息技術(shù)在學科教學中已取得顯著效果。在物理教學中，教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用多媒體教學工具，將深奧的物理學科知識以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，降低知識的理解難度，提高課堂教學效率。而為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應用效率、價值，教師要積極探究現(xiàn)代信息技術(shù)的應用策略，實現(xiàn)學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的高效聯(lián)動，切實提升學生的物理學科學習興趣，并避免出現(xiàn)學生對信息化教學手段審美疲勞的情況。

例如，在教學“光現(xiàn)象”時，教師就可充分應用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學活動。在備課階段，教師積極搜集互聯(lián)網(wǎng)資源，完成多媒體課件的設(shè)計，并保證質(zhì)量。在課堂導入階段，教師可通過多媒體播放與光有關(guān)的趣味視頻，提高學生對光傳播的興趣。在進行“光的反射與折射”教學的時候，教師可通過多媒體視頻直觀呈現(xiàn)這部分內(nèi)容，降低學生的知識學習難度。在課堂教學結(jié)束以后，教師可將核心教學內(nèi)容和現(xiàn)場教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生利用課余時間復習這些內(nèi)容。這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用與價值就被充分挖掘出來。

3.切實提升師生互動效率

激趣教學模式應用的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，如果能夠提高學生的課堂參與度，引發(fā)他們的主動思考、積極探索，就可以顯著提高他們的學科學習效率。從這個角度分析，教師應提高師生互動效率，積極與學生溝通、交流，提高學生參與課堂教學活動的主動性、積極性。青少年學生的自主探索能力和思考能力不強，因此，教師在進行課堂師生互動的時候，應該充分發(fā)揮自身的引導作用，積極營造良好的互動環(huán)境。小組合作是師生、生生互動的有效途徑。教師可營造師生、生生互動的氛圍，讓學生在頻率較高的互動活動中激發(fā)物理學習興趣。

例如，在教學“壓強”時，教師可以開展分組實驗，提高師生、生生互動效率。在具體設(shè)計分組實驗內(nèi)容的時候，教師可以準備兩個塑料瓶（其中一個底部有孔洞），將氣球放在瓶口，讓組內(nèi)兩名學生吹氣球。這個時候，學生就會發(fā)現(xiàn)，底部有孔洞的塑料瓶中的氣球可以占滿整個瓶內(nèi)空間。另外一個塑料瓶中的氣球無論怎么用力吹，都無法占滿整個瓶內(nèi)空間。教師可以先讓學生在組內(nèi)討論這種現(xiàn)象，營造生生互動的氛圍。在組內(nèi)討論進行一段時間以后，教師可以結(jié)合學生的交流情況，與學生進行互動，讓學生充分融入課堂教學活動中，進一步激發(fā)物理學習興趣，提高物理學習效率。

4.積極引入生活化元素

教師在引入激趣教學模式的時候，要積極融入生活化元素。物理學科知識比較復雜，直接進行教學活動很難取得較好的教學效果，而如果教師在課堂上引入生活化元素，就可以引導學生通過生活場景來理解物理知識。這不僅可以降低知識的理解難度，還能提高學生的學習積極性。這就要求教師積極探索物理學科知識與生活的聯(lián)系，引入一些學生感興趣的生活現(xiàn)象，讓學生將興趣點從事件遷移到教學內(nèi)容上?？梢姡罨卦谖锢斫虒W中具有較大的教學作用、教學價值，契合激趣教學模式的應用原則。

例如，在教學“生活用電”時，教師就可以積極引入生活化元素，提高學生對課堂教學內(nèi)容的興趣，并讓學生將學科知識應用到生活實踐中。在課堂教學中，教師可以先讓學生分享自己家中發(fā)生的斷電等現(xiàn)象，并分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在這個過程中，學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗總結(jié)安全用電的知識。教師還可以結(jié)合家庭用電傳授電學知識。另外，針對很多家庭都使用了“雙控開關(guān)”的情況，教師可以在課堂上讓學生自主設(shè)計雙控開關(guān)的接線圖。生活化的課堂教學氛圍可提高學生對物理知識的探究熱情，激發(fā)學生的物理學科學習興趣。

5.優(yōu)化物理教學評價方式

在應用激趣教學模式的時候，教師要積極優(yōu)化物理教學評價方式，提高學生在物理課堂教學評價活動中的主動性。在傳統(tǒng)教學活動中，教師會直接對課堂教學效果和學生學習表現(xiàn)展開評價。這種方式雖然具有一定效率，但也使得教學評價活動過于主觀，很難取得較好的評價效果。如果教師能夠充分重視學生群體的主體地位，積極優(yōu)化、創(chuàng)新評價方式，就可以引導學生發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的不足，激發(fā)他們在學科學習中的主觀能動性。這就要求教師積極豐富教學評價方式，讓學生對課堂教學效果、自身知識掌握水平、教師教學表現(xiàn)等展開評價，不斷提高教學評價效率。

例如，在教學“電流和電路”時，教師可以在課堂即將結(jié)束的時候開展多元化的評價活動。在具體進行教學評價的時候，教師可以先讓學生進行自評、互評，明確自己對本章節(jié)內(nèi)容的掌握情況以及存在的不足。如果開展分組教學，也可以引導學生進行組內(nèi)互評，使得評價活動更加完整。教師在看到學生的評價內(nèi)容以后，可以在課堂上進行總結(jié)，引導學生回顧本節(jié)課的教學重難點內(nèi)容，完成整個教學評價活動。明確學生在評價中的主體地位，就可以激發(fā)學生的學習熱情，使其認識到自己學習中的不足、存在的問題，讓后續(xù)學習活動更具針對性。

四、結(jié)語

綜合來看，激趣教學模式在物理教學中具有顯著的應用效果。教師要充分發(fā)揮激趣教學模式的作用、價值，針對學生的認知水平、興趣點，全方位分析、探索激趣教學模式的應用細節(jié)。在教學中，教師可構(gòu)建趣味性問題情境，提高學生的課堂參與度，并以現(xiàn)代信息技術(shù)、師生互動、生活化元素等降低知識的理解難度，同時積極優(yōu)化物理教學評價方式，以此發(fā)揮激趣教學模式的作用，激發(fā)學生的物理學習興趣，構(gòu)建高效物理課堂。

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Exploration of Application of Stimulating Interest Teaching Mode in Physics Classroom

Qin Yanliang

（Fuyang Middle School， Dakou Town， Yanshi District， Luoyang City， Henan Province， Yanshi 471932， China）

Abstract： Based on the requirements of the new curriculum standard， teachers should actively change teaching ideas and teaching ideas in physics teaching， gradually improve students' classroom participation and build an efficient physics classroom. Stimulating interest teaching method is one of the effective ways to stimulate students' interest in physics learning， its application in physics teaching meets the requirements of the new curriculum standard， can cultivate students' interest in subject learning and promote the innovation and transformation of physics classroom teaching system. In specific teaching， teachers can improve the application efficiency of exciting teaching mode by constructing interesting problem situations， flexibly using modern information technology， improving the interaction efficiency between teachers and students， introducing life elements， optimizing the evaluation method of physics teaching and so on.

Key words： exciting teaching; junior middle school physics; problem situation; information technology; interaction