激勵原理在高校學生管理工作中的應(yīng)用探析

陸治彤

摘要：隨著當前社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)在不斷的改革，社會對學生的要求也越來越高，基于此背景，高校要重視對學生的管理，使學生在大學學習過程中不僅是學到專業(yè)知識，而且使學生得到全面的發(fā)展。高校管理者應(yīng)使學生自覺遵守學校管理，使學生提升自己的綜合素質(zhì)。大學生是社會發(fā)展的動力。本文首先探討高校學生管理過程中激勵原理使用的意義，進而研究激勵原理在高校學生管理工作中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：激勵原理 高校 學生管理 應(yīng)用方法

隨著當今社會大環(huán)境下的科學技術(shù)的發(fā)展，我們的社會經(jīng)濟水平也得到了極大的發(fā)展，社會經(jīng)濟水平的提高和科學技術(shù)的發(fā)展從另一方面也帶動了計算機網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用，大學生的生活習慣與日常生活都發(fā)生了較大的改變，隨著學生生活環(huán)境的改變，學生的思想觀念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)使傳統(tǒng)文化與學生的新興思想觀念發(fā)生碰撞，在思想碰撞的過程中，大學生對社會的看法以及自身的三觀都會發(fā)生一定的改變，這個改變是根本上的改變，也是淺顯的改變[2]。因此，高校管理者要對學生進行積極的引導與管理，使大學生的思想向正確的方向轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

一、使大學生的思想向正確的方向轉(zhuǎn)變與發(fā)展的方法

1.提高學生自信心

高等學校的基本職責是對大學生的專業(yè)技能進行一定的培訓，培養(yǎng)大學生在以后進入社會中的社會技能，使大學生可以通過自己的能力為社會，為他人作出一定的貢獻。而在大學生日常的管理過程中，運用激勵方法進行管理不但可以提高大學生學習專業(yè)技能的效率和積極性，還可以在平常的學習生活中提高大學生的自信心，讓大學生在以后的生活中對于自己有更大的信心，可以提高大學生的自我認知能力，使學生能夠提高自身競爭力，使學生更快地融入社會。對學生進行管理可以使學生提高自身的心理素質(zhì)，使學生在以后的工作與生活中遇到挫折與失敗的時候能夠奮發(fā)圖強，擁有接受失敗的勇氣，使學生能夠?qū)⒋煺圩優(yōu)閯恿?，使學生收獲知識與經(jīng)驗[3]。利用激勵的方法對學生進行管理，可以使學生自身的心理得到安慰與激烈，使學生在社會中擁有一些優(yōu)勢，使學生對待挫折與失敗的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學生能夠較為容易的走出失敗的陰影，使學生快速調(diào)整心態(tài)，獲得成功。

2.發(fā)掘?qū)W生的潛力

大學對學生來說是一個小型的社會，在大學中，每個學生的優(yōu)勢與特點都有所不同，每個學生都存在差異[4]。學生綜合能力較強，在面對挫折與困難的時候也會有較強的自我修復能力，在學習與生活中也會有較大的優(yōu)勢，而綜合能力較弱的學生則可能在挫折與失敗中一蹶不振。因此，學校對學生的管理與綜合能力的提高要以學生的學習興趣為前提，而進行激勵管理，會大大的提高學生對學習的興趣和積極性，這樣有助于學生的全面發(fā)展，還可以加強學生對于問題的分析能力，在發(fā)現(xiàn)問題時，可以運用更多的方法去解決問題，去探究問題。而在學生進行全面發(fā)展的過程中，很有可能會發(fā)掘?qū)W生一部分不容易被發(fā)掘的潛力，在發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點之后，針對性地進行激勵鼓勵，這樣會極大地提高學生的綜合能力，并且還有可能為學生提供新的發(fā)展方向，使學生能夠適應(yīng)復雜的社會環(huán)境，能夠在環(huán)境中使自身的能力得到提高。

3.促進學生心理健康

大學生剛剛從高中校園走進一個小型社會，他們對自己的認知不夠全面。在大學學習過程中，專業(yè)知識的學習是十分重要的，這往往也會導致學生忽略自己的心理健康，使學生在以后的生活與學習中受到一定的影響[5]。而如果管理者在對學生的管理當中采用了不恰當?shù)姆椒?，極有可能讓學生產(chǎn)生一些負面的心理效應(yīng)，從而讓學生產(chǎn)生自卑的心理，甚至有可能使其發(fā)展成為抑郁癥等癥狀。激勵方法管理的核心就是對大學生進行一定的鼓勵，從而提高學生的自信心和積極性，這樣就可以避免學校管理者對于學生的一些不恰當?shù)恼Z言刺激而對學生造成負面的影響，激勵方法對于學生產(chǎn)生的影響，大部分都是積極的，是利于學生的心理發(fā)展的。所以在學校采用激勵方法管理是十分有必要的。利用激勵的方式對學生進行管理可以使學生的自尊心得到提高，恰當?shù)募罘绞揭膊粫箤W生產(chǎn)生驕傲的心理，這十分有利于學生心理健康的發(fā)展。學生剛剛步入大學的校園，其心理健康狀態(tài)十分重要，利用這種方式對學生進行管理可以使學生的心理健康發(fā)展，使學生在整個大學生涯都是自信的，在步入社會后也能使其受到較大的影響，使學生保持工作的激情與熱情。因此，學校要大力推廣激勵式管理模式，使學生形成正確良好的心理。

二、激勵原理在高校學生管理工作中的應(yīng)用方法

1.激勵時間把控

利用激勵的方式對學生進行管理也要設(shè)置一定的規(guī)則與管理方法，使教師在特定的時間對學生進行激勵，使激勵的作用發(fā)揮到最大[6]。恰當?shù)募罘绞脚c激勵時間可以使學生心理得到發(fā)展，只有在最恰當?shù)臅r間對學生進行激勵才能使發(fā)揮激勵的作用。如果教師對學生的激勵過早或過晚，都可能會影響到學生受到的激勵作用的結(jié)果，甚至有可能會導致這些激勵成為無用激勵或者反向激勵。在學生當時的表現(xiàn)優(yōu)于他平時的表現(xiàn)，或者表現(xiàn)出了巨大的進步和成功時，學校的管理者應(yīng)當在當時這個情況下就對學生進行激勵，從而增加大學生的成就感和滿足感，這樣會讓他覺得自己的努力并沒有白費，更會增加學生的努力的積極性。在學生遇到了一定的挫折、失敗，或者是學生自己的努力并沒有得到相應(yīng)的回報，這會使得學生產(chǎn)生一些極其負面的情緒，從而會影響到學生學習的積極性和學生接受學校管理的態(tài)度，甚至可能會影響到學生的人格發(fā)展，從而影響學生一生。如果我們的教育工作者只在此時對于學生進行一個合理的、正向的激勵就非常有可能讓學生從負面的情緒影響中走出來，甚至會讓學生產(chǎn)生一些新的感悟，從而走向成功。這不僅對當時學生的心境會有影響，甚至有可能在特定情況下的激勵會影響到學生的一生。

2.激勵程度的把控

在我們學校的教育工作者對學生的激勵過程中，對于激勵程度的把握也是非常重要的。過于簡單的激勵或者是過于夸張的激勵，對于學生接收到的激勵的效果都是會有影響的。所以把控激勵的強度與廣度也是一門非常重要的學問。如果對于學生的激勵的范圍過小，則激勵起到的作用也會非常得小，這樣會讓學生感覺獲得激勵的條件太過艱苦，因為學生獲得的成就是通過了他很大的努力而獲得的，但是得到的鼓勵卻無法與他所付出的努力成正比，這樣會極大地打擊學生的積極性。相反，如果激勵的范圍過大也是非?？膳碌?。因為學生通過一點點的努力就可以得到與他努力所不相匹配的鼓勵效果，這樣可能會使他產(chǎn)生一些驕傲的感覺，從而讓他認為自己不需要經(jīng)過太多的努力，也可以獲得到鼓勵，這樣也會降低學生努力的積極性，甚至會讓學生變得驕傲自滿，從而對學生的人格造成一定的影響。如果激勵的強度很大，這會讓學生覺得教育工作者所進行的鼓勵都是一些不切實際的虛假的鼓勵，有可能會引起學生的反感，甚至會對教育工作者產(chǎn)生一些不好的影響，如果激勵的強度過小，同樣也會讓學生產(chǎn)生一些敷衍的感覺，不利于對學生的管理和教育。因此，在使用激勵方法對學生進行鼓勵時，也應(yīng)該熟練掌握鼓勵的程度大小和范圍大小，從而更加的靈活地使用激勵方法來管理學生。

3.內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合

激勵不應(yīng)該僅僅是外在的激勵，教師要引導學生對自己進行內(nèi)在的激勵，創(chuàng)設(shè)多種激勵方式，使學生能夠獲得成就感，感受成功的喜悅，使學生通過自己的激勵獲得滿足感。教師可以對學生進行引導，使學生確定自己的發(fā)展目標，使學生通過自己的努力一步一步靠近自己所設(shè)定的目標，當目標完成后，學生就會獲得滿足感與成就感，這就是所說的學生的內(nèi)在激勵。學生在內(nèi)在激勵的過程中會使自身增加學習的積極性與主動性，因此，教師要適時地給學生一些外在的激勵，使學生內(nèi)在、外在同時獲得激勵，使激勵的作用發(fā)揮到最大。這種管理模式下，學生會不斷地提高自身的學習主動性與積極性，也會使自身的能力得到提高。

4.與實際情況相結(jié)合的激勵

教師在激勵學生的過程中要結(jié)合學生的實際情況進行，教師不能只應(yīng)用言語來激勵學生，要使用有效且真誠的方式對學生進行鼓勵，使學生感受到教師的鼓勵。除此之外，教師要有針對性地進行激勵，使學生在第一時間能感受到教師的激勵，這樣也能夠拉近教師與學生之間的距離，使教師充分了解學生，也能夠更好地利用激勵的方式與方法，使激勵與提升形成良性循環(huán)，使學生的能力真正得到提高。

三、結(jié)語

高校對學生的教育主要是專業(yè)知識的教育，但高校旨在為國家培養(yǎng)具有較高心理素養(yǎng)和職業(yè)道德的綜合型人才，這就需要高校在日常的管理中引導學生的價值觀。還需要高等學校對于學生的心理狀態(tài)進行一個正向的引導。在這些前提條件下，對于學生的管理方法的選取是非常重要的，就目前來看，高校應(yīng)用激勵方法對學生進行管理是有著非常大的優(yōu)勢的，激勵方法管理可以極大地調(diào)動學生學習專業(yè)技能的積極性，還可以增加學生的自信心，促進學生的心理健康發(fā)展，提高學生自我認知程度。激勵方法管理可以提高大學生的綜合素質(zhì)，這是非常符合當前社會環(huán)境下國家需要的人才的。激勵方法管理是非常值得推廣的一種高效管理方法。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

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[5]劉雙..激勵原理在高校學生管理中的運用融入[J]..農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2020，31（8）：292-293..

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