談情境教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用

盧春芳

摘要：高等職業(yè)院校作為社會所需人才的重要培養(yǎng)基地，有著不可替代的作用，它為社會輸送大量高素質(zhì)專業(yè)人才，從而促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。不過就近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，高職院校把教學(xué)的重點更多的放到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，一些較為基礎(chǔ)的如應(yīng)用文寫作的課程所受關(guān)注的程度大大降低，教學(xué)中也存在一些問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時的態(tài)度不夠積極、效果不夠理想，使得其步入工作后直接形成不少的困擾。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高職;應(yīng)用文寫作

前言：社會的高速發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才，高職院校作為專業(yè)人才的重要培養(yǎng)場所，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用文寫作的實用性極強(qiáng)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使得課堂氛圍較為嚴(yán)肅、學(xué)習(xí)模式不夠活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。要想改變當(dāng)前狀態(tài)，教師需要從實際出發(fā)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并引進(jìn)更容易被學(xué)生接受和喜歡的教學(xué)方式，以取得更理想的教學(xué)成績，這里就被驗證過的教學(xué)方式--情景教學(xué)法展開闡述。

一、當(dāng)前高職院校應(yīng)用文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的錯誤認(rèn)識

當(dāng)前在高職院校中，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該放到專業(yè)知識學(xué)習(xí)上，認(rèn)為只有掌握更多的專業(yè)知識，獲得更強(qiáng)的專業(yè)能力才能在以后的工作中更容易得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、促進(jìn)職業(yè)的發(fā)展。因此把應(yīng)用文寫作當(dāng)做可學(xué)可不學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，造成學(xué)習(xí)效果不夠理想。另外，應(yīng)用文寫作給大部分學(xué)生的印象不僅沒有文學(xué)性、趣味性，還乏味枯燥，認(rèn)為應(yīng)用文的寫作都有模板可復(fù)制，在用時只要找到對應(yīng)的模板，根據(jù)實際情況稍加改造便可，不用費勁學(xué)習(xí)格式，應(yīng)用文寫作課堂面臨高職學(xué)生消極對待的實際情況。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用文寫作課程在高職院校教學(xué)中課時不多，大部分教師在課上依然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的講授式教學(xué)，課堂內(nèi)的主要內(nèi)容是應(yīng)用文的格式與使用中的注意點等方面，之后布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。這種枯燥且理論性較強(qiáng)的教學(xué)方式較為陳舊，很難激發(fā)學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的興趣，即便在課上認(rèn)真聽講，在課下練習(xí)時也往往無處下手。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式在提高教學(xué)效率方面不夠明顯，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的打擊，學(xué)生不僅不能掌握應(yīng)用文相關(guān)知識，還會使他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感。

二、情境教學(xué)法的作用和意義

1.情境教學(xué)法讓課堂充滿活力

所謂情境教學(xué)是指教師通過生動、場景清晰的事例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，由此提升應(yīng)用寫作能力。為了更好地提升應(yīng)用文教學(xué)的效果，高職院校的教師應(yīng)該根據(jù)本校以及學(xué)生的實際情況，設(shè)計合適的情境進(jìn)行教學(xué)，由此讓較為理論化、有一定枯燥性的應(yīng)用文知識與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，不僅讓學(xué)生更好地接收應(yīng)用文寫作的知識點和注意事項，還讓他們真正對應(yīng)用文的寫作和使用產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)的正確運用會使得枯燥且充滿理論性的傳統(tǒng)教學(xué)模式變得生動有趣起來，有效開展情境教學(xué)不僅調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還會關(guān)注他們的個性差異性，根據(jù)他們所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容設(shè)計有側(cè)重性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在知識容量增加的同時，還能促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，快速提升應(yīng)用文的使用能力。

比如為影視動畫專業(yè)學(xué)生講解開幕詞寫作時，實例分析院長在動漫文化節(jié)開幕儀式上致辭，學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作并不遙遠(yuǎn)，自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中處處可見應(yīng)用文，應(yīng)用文寫作可以幫助他們更好地促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來勁頭很足。

2.情景教學(xué)法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在高職院校應(yīng)用文的教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性等特征設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生能盡快融入教師所設(shè)定的情境之中，并根據(jù)情境中人物的身份開展學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考，這樣一來有助于學(xué)生化被動為主動，積極參與到知識的學(xué)習(xí)中來。情境教學(xué)法不僅讓學(xué)習(xí)知識的過程變的更有趣，也讓學(xué)生的探索能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，有助于他們更好的理解關(guān)于應(yīng)用文的知識，并且有助于實踐能力的加強(qiáng)。

如在講解“通知”這個文種時，結(jié)合今年是中國共產(chǎn)黨建黨一百周年這個最大的實際，讓學(xué)生代擬一則“不忘初心跟黨走”演講比賽通知。很多學(xué)生有組織和參與過類似的活動，他們在具體的寫作練習(xí)中，除了情景再現(xiàn)曾經(jīng)的活動場景，動用積累的實踐經(jīng)驗，更能讓學(xué)生真正了解應(yīng)用文寫作在日常工作和生活中發(fā)揮的重要作用。

三、高職院校中如何有效使用情境教學(xué)法

1.設(shè)計相關(guān)情境，促進(jìn)學(xué)生提高寫作興趣

高職院校中的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，在應(yīng)用文的寫作中應(yīng)注意的方面也會有所不同。在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)專業(yè)設(shè)計情境，將學(xué)習(xí)的重點進(jìn)行闡述，并提出應(yīng)注意的方面，選擇學(xué)生有一定熟悉感的例子做范文，范文不僅要有代表性還要有著較為濃厚的趣味性。在闡述知識點時一定要穿插趣味性較強(qiáng)的知識，讓學(xué)生在精神愉悅的狀態(tài)下完成應(yīng)用文知識的學(xué)習(xí)。授課教師可結(jié)合新聞熱點和學(xué)生生活實際，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計貼合學(xué)生日常生活和專業(yè)特點的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

比如，學(xué)生走入社會的第一步是要向用工單位遞交個人簡歷，一份思路清晰、細(xì)節(jié)動人的簡歷，會給面試官留下良好的第一印象。教師在講授簡歷的設(shè)計時，可以設(shè)計面試的情境，讓學(xué)生從面試官的角度出發(fā)，猜想他們會被什么樣的簡歷打動，不欣賞什么樣的簡歷，思考在設(shè)計簡歷時應(yīng)該注重哪些方面，巧妙的換位思考會讓學(xué)生明確應(yīng)用寫作是解決實際問題的，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.理論聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生積極參與實踐

學(xué)習(xí)知識的目的在于提高個人的素養(yǎng)，助力以后的工作和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該在課堂上采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在工作中使用應(yīng)用文時不至于手忙腳亂、無處下手，還應(yīng)幫助他們更快進(jìn)入工作狀態(tài)，讓知識為工作服務(wù)。如為了讓學(xué)生更好地理解會議紀(jì)要的相關(guān)知識，可以讓學(xué)生撰寫班級當(dāng)月班會會議紀(jì)要。這次班會，學(xué)生從會議的聽眾變成了會議的參與者和記錄者，寫作過程就是一次理論與實踐結(jié)合的過程，其中學(xué)生除了提升寫作水平，還能反思班會的組織程序和效能，提升了實際工作能力，正所謂“有效的管理離不開寫作”。

再比如，使用率非常高的調(diào)研報告，不論是商務(wù)策劃還是廣告設(shè)計類工作，受眾是否接受是商務(wù)活動和廣告設(shè)計的關(guān)鍵，如何了解一項活動或一個廣告是否受大家歡迎，這就需要提前做好調(diào)研。教師可以從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，設(shè)計與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的問題作為調(diào)研方向，可以鼓勵學(xué)生積極參與到調(diào)研工作的實踐中，慢慢地與社會有了接觸并逐漸融合。這個過程也是專業(yè)知識的積累過程，在調(diào)研中慢慢會形成獨特的體驗或想法，在加強(qiáng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)興趣的同時，還會讓他們提前與社會、工作產(chǎn)生聯(lián)系，幫助他們更深入地理解專業(yè)，以更從容的面貌面對以后的工作。

結(jié)束語

總之，在高職院校應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，教師需要從傳統(tǒng)的以傳授式為主的教學(xué)中走出來，根據(jù)學(xué)情設(shè)計實用性極強(qiáng)的情境教學(xué)。應(yīng)用文寫作課堂上創(chuàng)設(shè)的情景不僅要能涵蓋生活情景，還要包括今后的工作場景，滿足學(xué)生今后工作崗位應(yīng)用寫作需求。這種教學(xué)方法通過采取創(chuàng)設(shè)具體情境、探索豐富的教學(xué)素材等方式，在趣味性中提升了學(xué)生對應(yīng)用文概念、特點等理論知識的認(rèn)識，在提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力的同時，讓學(xué)生明白應(yīng)用寫作從工作和生活中來，在寫作練習(xí)中積累寫作素材、提高寫作素養(yǎng)，能為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，助力今后的職場人生。

參考資料

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