小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透與融合研究

李琴

摘要：德育教育工作落實(shí)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的人格健全以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以教師必須要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中借助一切可以滲透與融合的機(jī)會(huì)。教師要先認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透融合德育教育的重要性，而后結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行德育教育，保證教學(xué)效果更好，能受到更多學(xué)生的歡迎?；诖耍瑢?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透與融合進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語(yǔ)文;滲透策略

引言

對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育，能夠促使其思想品德與心智得到持續(xù)發(fā)展，通過(guò)“德智并重”的教育，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的均衡、全面發(fā)展，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將德育有效滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。

一、小學(xué)德育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生剛從父母的呵護(hù)之下獨(dú)立接觸這個(gè)世界，面臨著全新的成長(zhǎng)環(huán)境，難免會(huì)有一些畏懼和抵觸的情緒，所以尤其需要小學(xué)教師和家長(zhǎng)合作起來(lái)為小學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)對(duì)孩子的導(dǎo)向作用是不容忽視的，原生家庭的教育在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)路上顯得尤其重要，家長(zhǎng)的一言一行都在給孩子做無(wú)聲的示范，影響著孩子能否健康成長(zhǎng)。當(dāng)適齡兒童進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，教師則扮演起小學(xué)教育中最重要的引路人角色。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育和思想品德教育，是教育工作者的首要任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的有效途徑

（一）德育教育的作業(yè)教學(xué)滲透與融合

課后作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果的載體，也是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)、輸出收獲的途徑。所以，教師必須科學(xué)運(yùn)用課后作業(yè)讓課后作業(yè)承載更多的德育教育內(nèi)容，能夠與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更多聯(lián)系，例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章《司馬光》時(shí)，為了更全面地檢驗(yàn)學(xué)生在課上收獲到的德育心得，教師可以采用文章讀后感撰寫的方式讓學(xué)生可以將自己的心得體會(huì)寫出來(lái)。這種方式不僅可以更加科學(xué)地了解到每一位學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，還可找到機(jī)會(huì)讓學(xué)生將自身感悟出的德育體會(huì)表達(dá)出來(lái)。如果只是在文章學(xué)習(xí)過(guò)程中以告知、糾正的方式讓學(xué)生了解每篇課文中蘊(yùn)含哪些道德品質(zhì)，雖有一定的教育感化作用，但是并不徹底。所以想要獲得更好的教學(xué)德育滲透、融合效果，教師就必須讓學(xué)生將自己心中的體會(huì)用文字表達(dá)出來(lái)，如此，才能夠保證學(xué)生擁有更深刻的體會(huì)，并在其中學(xué)習(xí)到更多利于自身未來(lái)發(fā)展的道德品質(zhì)、價(jià)值觀等內(nèi)容。教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)注意展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一個(gè)引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生對(duì)文章或是課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，但關(guān)于感悟與體會(huì)方面的認(rèn)識(shí)與收獲則要由學(xué)生自己來(lái)獲取。

（二）在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育

愛(ài)國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)每個(gè)中國(guó)公民的要求。而語(yǔ)文課文中則蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義因素，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生做好愛(ài)國(guó)主義思想教育，讓語(yǔ)文課堂與愛(ài)國(guó)教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。例如，在講《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，可以引導(dǎo)出其他愛(ài)國(guó)人士，如朱德、鄧小平等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而他們都是熱愛(ài)祖國(guó)的典型人物，讓學(xué)生知道他們的光榮事跡，知道我們祖國(guó)如今的繁榮昌盛離不開(kāi)這些愛(ài)國(guó)人士。學(xué)生通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，進(jìn)行感情朗讀、情景想象、課外拓展，進(jìn)而受到愛(ài)國(guó)主義思想的感染，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義思想教育。

（三）在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師以身作則

對(duì)于小學(xué)生而言，他們本身年齡較小，心理與生理發(fā)育都不成熟，因此，很多小學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)自己的榜樣。因此教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)刻注意自身的形象，遵守教師行為規(guī)范，使小學(xué)生通過(guò)對(duì)于教師的學(xué)習(xí)能夠得到品德修養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展。例如，教師在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行授課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生愿意聽(tīng)課，能夠感受到教師的魅力并進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)于課程內(nèi)容不理解進(jìn)而提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，而在進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)保持標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為學(xué)生起到良好的帶頭作用。在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)保持落落大方的形象、風(fēng)趣幽默的談吐，在潛移默化中影響學(xué)生的品德，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）深入挖掘教材內(nèi)容，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中各科教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于教材內(nèi)容的深度挖掘。小學(xué)語(yǔ)文課堂可以說(shuō)是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)所，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。在教材內(nèi)容中積極尋找優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)整個(gè)教育過(guò)程也會(huì)顯得十分流暢，不會(huì)出現(xiàn)生硬的灌輸感。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)一些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文進(jìn)行深入挖掘，例如《孔融讓梨》《孔子拜師》這一類文章，既能讓學(xué)生學(xué)到優(yōu)秀的思想品質(zhì)，同時(shí)也能發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這一類課文一般都比較有趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)會(huì)使學(xué)生從心里喜愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，讓學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，無(wú)形之中提升學(xué)生的民族自信心和自豪感，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有著積極的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷普及，小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)剖析傳統(tǒng)文化相關(guān)的理論知識(shí)，繼而全面滲透德育，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，形成正確的思想價(jià)值觀念，有效推動(dòng)小學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

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