捕捉幼兒興趣，善于利用資源

魏娜

摘要：根據(jù)幼兒自然課程的相關要求可以得知，幼兒的生活以及大自然才是課程的素材來源，為此幼兒教師就需要不斷的來對幼兒身邊的資源進行挖掘和開發(fā)，從而為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，一切要建立在《指南》所指出的精神之上。引導幼兒通過實際的生活經(jīng)驗來對新的事物展開自主探究和學習。讓幼兒在一系列的疑問當中對事物的本源展開深入的探索和理解。

關鍵詞：幼兒興趣;利用資源;自然課程;實施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-432

引言

根據(jù)《幼兒園指導綱要》可以得知環(huán)境在實際的教育當中發(fā)揮了舉足輕重的作用和不可估量的影響力，其中蘊含了豐富多彩的教育資源可供教師挖掘獲取。與此同時針對于幼兒感興趣的事物教師要進行發(fā)現(xiàn)和挖掘，以及在幼兒實際的日常生活中所發(fā)生的一些偶然事件要予以關注和留心，充分把握教育時機，對幼兒進行合理的引導，為此在實行小班幼兒教學的過程中，應該利用好幼兒的實際生活情況來展開教學，從幼兒的一日生活出發(fā)，以此為切入點對幼兒的實際生活當中的有價值的活動進行捕捉和觀察，要回應幼兒的表現(xiàn)和舉動，不可漠視幼兒的表現(xiàn)和反應。

一、積極研討，對課程方向進行確定

在開學前期必須要針對于幼兒園內(nèi)即將要開展的自然生成課程進行深入的探討，一切圍繞自然環(huán)境進行討論，充分把握科研學習時間，針對于每一次對該課程的分享所產(chǎn)生的收獲進行有效利用。針對于在實際的收集課題的過程中所產(chǎn)生的一些困惑進行有效的歸納和整理。通過對《指南》進行有效的分析，針對于其所表明的觀點進行討論，充分了解其精神內(nèi)涵，充分吸收并提煉其中的精華部分并將其運用到實際的教育當中。積極有效貫徹《指南》精神，通過幼兒園自然形成的有效的課題，一切建立在孩子的實際興趣和實際需求之上，可以根據(jù)學校的自然環(huán)境情況開展小馬拉松、雨中嬉戲、校園漫步的可愛孩子、瓶子會唱歌等自然生成的課程，通過實踐可以得知，孩子們積極參與到實際的活動當中，積極探索，自主表達能力和交流能力都得到了有效的改善，可以真正享受游戲和學習。

二、善于利用自然資源，捕捉幼兒熱點

由于幼兒園小班在年齡上受到一定的限制，所以無法有效地生成活動機會，為此就需要教師對此進行有效的觀察和捕捉，從幼兒的實際興趣出發(fā)。一切的根本都是建立在兒童的興趣之上的，將一些有價值的信息進行提煉融入到實際的教學活動當中來，從而促進兒童的學習。

例如，春天的特征就是雨水天氣比較常見。面對這一自然現(xiàn)象，每一個孩子的表現(xiàn)都是不盡相同的，有的學生面對雨水會感覺到郁悶和煩躁，因為不可以自由地外出游玩了，而有的孩子則面對雨水表現(xiàn)出喜悅之情，甚至是想要和雨水共舞。為此教師為什么不抓住這個難得的機會，讓孩子們在戶外與春雨有一個親密的接觸呢？在實行這個活動時，教師引導兒童的發(fā)展，對兒童的自主發(fā)展予以支持，并在支持的過程中對兒童進行有效的引導。通過提出幾個問題，引導孩子們通過各種感官去看、聽、接收和踩雨，從而激發(fā)孩子們在玩耍的時對生活進行深入的感受和表達。啟發(fā)孩子們通過不同的角度帶著意識去觀察思考，讓孩子們給出不盡相同且豐富多彩的答案。

與此同時針對于幼兒身邊發(fā)生的一些常見的事物的發(fā)展規(guī)律，教師要引導幼兒對其展開深入的認識并且予以高度的關注。引導幼兒運用自己的思維對其展開猜想，從而教師可以從幼兒口中得知不一樣的答案。

這樣的學習方式與幼兒的實際發(fā)展狀況是相互符合的。從而使得幼兒對事物的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力予以培養(yǎng)。

三、 充分挖掘社區(qū)資源，建設實踐性課程

“生活就是教育，教育就是生活”。兒童自身在周圍環(huán)境進行互動時便會獲取相關的知識經(jīng)驗。幼兒教育的重要組成部分包括社區(qū)以及社會文化。因此，社區(qū)在進行趣味橫生的文化建設活動的過程中，也使得幼兒園教育活動的素材更加豐富。作為中國最具影響力的國際馬拉松之一，老師可以充分利用場地的社區(qū)資源設計小馬拉松活動。在展開相關的活動時，應該本著以兒童為主、教師只是起到一個輔導的作用，共同參與到孩子們的制定計劃當中，引導孩子們?nèi)绾芜M行比賽以及一些需要注意的細則問題，孩子們通過參與了這項比賽，便會有效調(diào)動孩子參加活動的積極性和主動性，與此同時還開闊了孩子們的眼界，使得孩子們了解了馬拉松的基本形式;使得孩子不屈不撓、頑強勇敢，永不言棄的的馬拉松精神得以有效培養(yǎng)。

可以說孩子的想法沒有太多的限制。他們敢說敢畫。由于小班兒童缺乏欣賞圖片的經(jīng)驗。針對于孩子們感興趣的繪畫，老師盡可能的針對于畫面中有趣的細節(jié)進行挖掘并及時引導他們;在孩子們自由欣賞、自由討論和集體藝術創(chuàng)作過程中，孩子們可以從不同的角度來對涂鴉作品的趣味性進行領悟。

結語

在自然生成課程的實施環(huán)節(jié)中，教師面臨著的活動過程的特征是動態(tài)的、不確定的、靈活的。為此就必須要確保教師的知識準備是充足的，通過利用靈活多樣的方法和教育策略與兒童進行有效的互動，根據(jù)兒童的實際情況，形成有價值的新的活動內(nèi)容，使得兒童探索的實際需求得到有效的滿足，使教師和兒童成為課程的積極建構者。

參考文獻

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