小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗的策略探究

劉亞萍

摘要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)期間，需要學(xué)生具備較好的思維認知，而這一方面則是以學(xué)生的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗積累而來的，促使其能夠借助基礎(chǔ)活動經(jīng)驗展開數(shù)學(xué)問題的思考探索，從而促進其數(shù)學(xué)理解及學(xué)習(xí)的有效性，使其能夠更好的提升數(shù)學(xué)能力。而小學(xué)生對此并無積累的意識及應(yīng)用能力，需要教師加以引導(dǎo)。對此，本文就這一問題的指導(dǎo)策略展開探析，以提供幾點方案推助學(xué)生更好的積累基本活動經(jīng)驗，促使其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);基本活動經(jīng)驗

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-191

引言

小學(xué)生由于其較小的年齡因素，在其各方面能力基礎(chǔ)上都存在不足，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要一定的思維能力，致使其在學(xué)習(xí)理解中存在一定的難度。在此期間，教師需幫助學(xué)生積累基本的活動經(jīng)驗，促使其能夠在經(jīng)驗的積累下不斷的獲得思維的提升，借以經(jīng)驗輔助其解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提高。

一、提高觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力

基本活動經(jīng)驗涵括了諸多的方面，通過對于這些經(jīng)驗的積累，以輔助學(xué)生更好的展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在此期間，教師則需將新教育理念下的學(xué)生主體充分體現(xiàn)重視，讓學(xué)生在有效參與中更好的獲得經(jīng)驗積累，從而推進數(shù)學(xué)教育的有效性。在此過程當中，教師可開展多種形式的活動，如小組合作、知識競賽等，促使學(xué)生能夠在更多形式的活動中全方位展開經(jīng)驗積累，使其在活動的參與過程中逐漸提升其思維的獨立性，使其能夠鼓勵思考并解決問題，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)保障。

在活動經(jīng)驗的組織開展中，觀察不僅是其中學(xué)生不可缺少的活動能力，亦是對于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的價值作用，通過有效的觀察，能夠幫助學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)中的規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，從而更具思路與技巧的進行問題解決。同時，亦能夠促使學(xué)生在觀察中將數(shù)學(xué)符號進行轉(zhuǎn)換理解，使其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率獲得有效提升。因此，在經(jīng)驗積累的指導(dǎo)培養(yǎng)中，觀察能力為教師首先需要關(guān)注的部分，幫助學(xué)生在觀察中學(xué)會對比分析，推動其理性思維更好的發(fā)展，使其在思維轉(zhuǎn)換的過程中，提高數(shù)學(xué)問題的思考，從而逐漸養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分展開觀察活動，使其能夠借助觀察進而探索數(shù)學(xué)問題的解決方法。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級的“長方體和正方體”部分時，教師則可依托相應(yīng)的生活事物、幾何體模型等物體，如紙盒、粉筆盒、積木等，或是借助多媒體將生活中具備長方體和正方體的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，在此觀看下，幫助學(xué)生逐漸建立空間概念，使其能夠在更為直觀具體的事物中，通過觀察，從而深化對于這兩個概念的理解，從而提高對于這兩個概念的認知效果，并能夠區(qū)分和聯(lián)系其中的關(guān)系。與此同時，教師還可鼓勵學(xué)生通過觸摸的方式，增強其對于這一概念的了解與掌握，比如長方體和正方體有哪些特點、由什么組成等，讓學(xué)生在觸摸中感受、觀察，從而更好的理解書本中對于長方體和正方體的概念界定。這樣的方式，使得學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)知識，同時還能夠提升其數(shù)學(xué)興趣，使其在更為主動參與的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)經(jīng)驗的積累以及知識的有效掌握。

二、鼓勵學(xué)生主動思考、動手操作

在經(jīng)驗積累的指導(dǎo)教學(xué)期間，教師還需注重學(xué)生個體差異問題，并將生活實際與指導(dǎo)過程相結(jié)合，將課本與生活形成有效銜接，促使學(xué)生學(xué)會借助數(shù)學(xué)知識解決生活問題，以此提高學(xué)生的知識掌握，理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，并能夠在生活實際問題的解決活動中，以多種形式不斷的發(fā)展其思維，從而實現(xiàn)經(jīng)驗的有效積累。在此過程當中，教師則可引導(dǎo)學(xué)生采取實操動手的方式展開學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生在實踐與實驗中更為直觀明確的分析問題，從而掌握解決問題的方法，使其自主探究、獨立思考等能力得以獲得有效鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊“倍的認識”時，教師則可引導(dǎo)學(xué)生借用數(shù)學(xué)小棒進行規(guī)律探索，并為其提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，促使其借助彩色小棒圍繞數(shù)學(xué)問題進行實踐嘗試，比如，為學(xué)生設(shè)計提供不同顏色小棒的數(shù)量，進而讓學(xué)生在實際擺放中，觀察各種顏色小棒數(shù)量間存在的關(guān)系，促使其在嘗試擺放中，逐漸發(fā)現(xiàn)“倍”的規(guī)律，從而逐漸認識“倍”。再這樣更具生動趣味的活動下，借助實踐動手的活動過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則能夠更好的被調(diào)動，使其能夠在知識的認識當中更為高效且易于接受，進而在更具主動的探索過程當中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的有效積累。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當中，基本活動經(jīng)驗的價值作用能夠幫助小學(xué)生更好的展開知識的學(xué)習(xí)與掌握，使其在經(jīng)驗的輔助下更好的展開數(shù)學(xué)思考，并解決數(shù)學(xué)問題。因而在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實施期間，教師在開展教學(xué)活動時則需注意方式方法的有效采用，引導(dǎo)小學(xué)生增強對于基本活動經(jīng)驗的積累效果，輔助其得以在觀察、思考與動手實踐中不斷的獲取經(jīng)驗，從而為其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供較好依據(jù)，進一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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