依托語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)的優(yōu)勢探究

武華敏

摘要：作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，詞匯的學(xué)習(xí)非常重要。只有掌握了豐富的詞匯，才能更好地理解段落知識。但根據(jù)目前對英語詞匯教學(xué)的了解，不少教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)，英語詞匯學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求較高，整體上教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。而在單詞量的限制下，學(xué)生的英語水平難以得到提高。隨著課堂改革的不斷深入，教師也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率。本文通過分析傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的弊端，為英語教師進(jìn)行詞匯教學(xué) 提供相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：語篇閱讀;英語詞匯教學(xué);優(yōu)勢探索

引言

要想提高英語的綜合學(xué)習(xí)能力，就必須要打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而詞匯學(xué)習(xí)就是英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的一部分。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，當(dāng)前英語詞匯教學(xué)仍然存在一系列的問題。本文首先分析了傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的弊端，為當(dāng)下英語教師解決問題提供策略。

一、當(dāng)前英語傳統(tǒng)詞匯教學(xué)面臨的困境

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以絕大部分英語教師都非常重視英語詞匯教學(xué)。但在傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法往往實(shí)際效果較低，教學(xué)環(huán)節(jié)也存在許多不合理的現(xiàn)象。

1.詞匯教學(xué)脫離語境，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力較低

在傳統(tǒng)詞匯的教學(xué)中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生自行識讀本節(jié)課的生詞，然后通過領(lǐng)讀的方式逐步講解單詞的詞義以及例句，讓學(xué)生對英語生詞有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，最后 學(xué)生通過跟讀的方式對單詞進(jìn)行記憶，教師則通過聽寫等手段，對學(xué)生的生詞學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。整體在詞匯學(xué)習(xí)上，脫離了英語語境，學(xué)生通過記憶，雖然能在短時(shí)間內(nèi)快速記憶生詞，但非常容易遺忘，實(shí)際應(yīng)用能力也很低。

2.以記憶教學(xué)為主，學(xué)習(xí)僵化

在應(yīng)試教育的影響下，為了能夠在考試中取得更好的成績，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)非常僵化，只是盲目的輸出詞匯，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對教師的輸出，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)快速掌握生詞，混淆詞匯的語法、應(yīng)用情境，從而達(dá)不到詞匯教學(xué)的真正效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

英語詞匯的學(xué)習(xí)需要大量的記憶，原本就非常的枯燥，如果教師仍然通過傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)難以提起興趣。所以在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只是盲目根據(jù)教師布置的任務(wù)，完成相關(guān)的詞匯作業(yè)，沒有真正的用心記憶單詞，所以在整體上，學(xué)生的單詞掌握效率低下。

二、依托語境進(jìn)行詞匯教學(xué)的優(yōu)勢

1.體現(xiàn)詞匯教學(xué)的層次性，更加符合教學(xué)的特征

在英語學(xué)習(xí)階段，往往不同時(shí)期學(xué)生接觸到的詞匯量不同。對高階段學(xué)生來說，學(xué)生不僅要擴(kuò)充詞匯量，對單詞的結(jié)構(gòu)、搭配以及用法都應(yīng)該有深入的了解。要想達(dá)到這種程度，學(xué)生就必須在語境中體會單詞的意義。低年級時(shí)，學(xué)生接觸到的大多都是一些小短文，單詞結(jié)構(gòu)簡單，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而高年級時(shí)，學(xué)生接觸到的文章更加復(fù)雜，單詞量有所增加。通過在語境中，學(xué)生也能夠更好的體會到單詞的用法以及使用情境，更好地掌握核心詞匯。舉一個(gè)例子，學(xué)生在英語語篇中已經(jīng)掌握了相關(guān)的單詞，對單詞的用法和使用情境有了初步的了解，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇填空，中英文詞匯交換，深化學(xué)生對英語詞匯的了解[1]。

2.在語境中有助于學(xué)生對單詞的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以通過相應(yīng)的語篇情境對單詞有一個(gè)更加初步的理解認(rèn)知。通過瀏覽相關(guān)的語境，利用自己已經(jīng)掌握的詞匯知識，快速對語境中的詞匯進(jìn)行分類，通過已經(jīng)掌握的詞匯與新詞匯建立相關(guān)的聯(lián)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過已有的知識探索出新知識，而不是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式掌握單詞，而教師也可以適當(dāng)采用一些新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如說在學(xué)習(xí)“Friendship”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以選擇相關(guān)的語言情景，讓學(xué)生進(jìn)行體會，隨后通過提問的方式讓學(xué)生回憶自己對“friendship”的理解[2]。

3.從未來詞匯的輸出來看，利用語篇學(xué)習(xí)詞匯能促進(jìn)詞匯的運(yùn)用

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的目的，不僅僅是為了更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而是為了日后在與人交往時(shí)更好地運(yùn)用這個(gè)詞匯。所以在詞匯教學(xué)時(shí)通過語篇為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生對詞匯的運(yùn)用有一個(gè)基本的認(rèn)識，從而對詞匯的知識結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加深刻的了解。而從英語詞匯的特征來看，一個(gè)英語單詞往往單獨(dú)來看有許多種不同的意思，只有在英語語篇中，才能更加恰當(dāng)?shù)睦斫庠~匯背后的含義，從而做出正確的選擇。只有將英語詞匯嵌入文章中，人們才能知道詞匯背后真正的用法。以“upset”的教學(xué)為例，雖然背后的含義非常簡單，但教師同樣可以將這個(gè)單詞放在英語語境中“Your friend comes to school very upset”，來幫助學(xué)生更好地了解背后的含義。而當(dāng)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)單詞時(shí)，也能很快的想到這句話，從而快速的了解單詞背后的意義[3]。

三、結(jié)束語

詞匯學(xué)習(xí)對英語教學(xué)來說非常重要，教師在教學(xué)中要充分利用好語篇環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯知識，在實(shí)際生活中對詞匯進(jìn)行更好的感悟。在語篇中操練學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維和英語詞匯學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際生活中靈活使用英語詞匯，為未來英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳則航，王薔.以主題意義為核心的詞匯教學(xué)探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2010（3）.

[2]常萬里.依托語境的詞匯教學(xué)實(shí)踐研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2010（12）.

[3]劉 偉.國內(nèi)高中英語猜詞教學(xué)與研究：現(xiàn)狀·問題·思考[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（9）.

注：“本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《以語篇為依托提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的研究》（課題編號：JCJYC210511003）研究成果”。