基于初中物理創(chuàng)新性教學(xué)的研究

王勝

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分彰顯時代氣息，促進(jìn)學(xué)生核素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心教育內(nèi)容。初中物理課程是學(xué)生是初次系統(tǒng)的接觸到對自然規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握，在具體的學(xué)習(xí)過程中自然有著多樣興趣。但在應(yīng)試教育思維影響下，物理課程教學(xué)顯得“不那么有趣”，影響了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。對此本文將對物理創(chuàng)新教學(xué)的思路和實踐策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思路;教學(xué)分析;實踐策略

引言：傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)中教師的教學(xué)思維深受儒家教育和應(yīng)試教育思維的影響，課堂教學(xué)的方法相對刻板和保守，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中也形成了功利性學(xué)習(xí)思路，缺乏有效的知識內(nèi)化轉(zhuǎn)化的過程，限制了實際課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。對此在新的教學(xué)階段，教師要嘗試回歸趣味性教學(xué)的思路，給學(xué)生創(chuàng)造知識內(nèi)化轉(zhuǎn)化的路徑，使學(xué)生對物理知識形成更自然的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

一、在物理課程教學(xué)中保持探究性的教學(xué)思路

（一）從理論到實踐的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)中，教師一般會按照先理論到實踐的教學(xué)順序開展知識教學(xué)。這樣的教學(xué)方式使理論教學(xué)內(nèi)容十分抽象，學(xué)生在理論的應(yīng)用中形成了模仿性的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致其實際對物理理論的認(rèn)知不夠深刻，在物理知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用上出現(xiàn)諸多疏漏，最終影響了其實際的學(xué)習(xí)興趣和動力。1此外部分教師刻意強(qiáng)調(diào)物理知識的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中先入為主的給自己套上思想包袱，導(dǎo)致其在實際學(xué)習(xí)中不敢進(jìn)行大膽發(fā)揮。對此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的刻板方式，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生感受到多樣學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生對物理知識建立多樣的實踐探索學(xué)習(xí)能力。

（二）從實踐到理論的教學(xué)思路。在物理課程教學(xué)中，教師可以嘗試先提出問題，鼓勵學(xué)生自己對問題的答案或原理進(jìn)行探索分析，以此使學(xué)生自己主動完成對物理定律的探索，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，提升物理知識教學(xué)的綜合效率。在這個過程中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式對相關(guān)問題的現(xiàn)象和原理進(jìn)行充分的討論和分析，使學(xué)生充分體驗知識探索的樂趣，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐意識和科學(xué)理性思維。例如在教學(xué)《物態(tài)變化》中，教師鼓勵學(xué)生分析雪片的形成原因，鼓勵學(xué)生自己分析冰涼物體表面“出汗”的原因，使學(xué)生的生活常識在課堂學(xué)習(xí)中得到充分調(diào)動，對知識的探索保持自然的好奇心。教師可以鼓勵學(xué)生在充分討論后得出自己的設(shè)想和結(jié)論，教師再根據(jù)學(xué)生的思考提出更多的問題對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，以此使學(xué)生對物態(tài)變化做到更多趣味性的思考和認(rèn)識，加深學(xué)生對一般物理規(guī)律的認(rèn)知和理解。

二、在物理課程教學(xué)中對更多的常識性知識進(jìn)行普及教育

（一）結(jié)合現(xiàn)實生活對物理規(guī)律的應(yīng)用進(jìn)行分析。在物理知識教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些物理規(guī)律的推廣應(yīng)用，進(jìn)行一些生活案例教學(xué)分析。使學(xué)生對物理規(guī)律的實踐應(yīng)用做到更深刻的認(rèn)識。例如在教學(xué)《聲現(xiàn)象》章節(jié)內(nèi)容中，教師可以鼓勵學(xué)生思考自己是否喜歡下雪的過程，學(xué)生是否有這種感受：下雪的過程中，周圍的聲音仿佛更加安靜，這是為什么？聯(lián)想到聲音的傳播方式，鼓勵學(xué)生對人類能夠發(fā)明的隔音設(shè)備和方式進(jìn)行思考。以此使學(xué)生對聲現(xiàn)象做到更多樣的思考和認(rèn)識，促使學(xué)生在生活也能利用學(xué)到的知識改善自己面臨的現(xiàn)實處境。如在生活中如何進(jìn)行有效的聲音隔離等。

（二）鼓勵學(xué)生搜集更多自己感興趣的物理學(xué)習(xí)資料。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以收集更多樣的現(xiàn)實生活資料用以對物理規(guī)律的驗證和說明，促使學(xué)生對物理規(guī)律保持多的探索興趣。如教師鼓勵學(xué)生對馬路瀝青的來源進(jìn)行調(diào)查了解，鼓勵學(xué)生對瀝青鋪路的缺點和優(yōu)點進(jìn)行總結(jié)等。以此使學(xué)生在生活中也能同步保持多樣的科學(xué)思維。此外教師可以鼓勵學(xué)生自己對科普性的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行調(diào)查和學(xué)習(xí)，使自己在物理課程學(xué)習(xí)中的知識邊界不斷拓展，對教材內(nèi)的知識學(xué)習(xí)保持更高的學(xué)習(xí)視野。3如在教學(xué)牛頓定律過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對“自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理”這句話進(jìn)行嘗試分析和解釋，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識和物理規(guī)律之間的大致聯(lián)系，促使學(xué)生對物理規(guī)律的廣泛應(yīng)用做到更多樣的思考。

三、開展空想性的物理實驗教學(xué)

在物理課程教學(xué)中教師嘗試開展多樣的假想實驗，使學(xué)生對學(xué)到的物理定律做到更靈活的思考和應(yīng)用，促使學(xué)生對存在的現(xiàn)實世界定律保持多樣思考。如教師舉例說明：愛因斯坦的相對論規(guī)律利用初中物理知識就可以嘗試進(jìn)行分析和解釋，學(xué)生在課余可以嘗試對相關(guān)的物理定律進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)和了解。例如在教學(xué)摩擦力中，教師鼓勵學(xué)生想像如果現(xiàn)實生活中的摩擦力系數(shù)都降低一半，那么現(xiàn)實生活將會有哪些變化。教師可以進(jìn)一步提出要求，鼓勵學(xué)生寫出十種可能出現(xiàn)變化的物理現(xiàn)象，以此使學(xué)生對物理規(guī)律的“神奇”之處做到多樣思考。例如教師鼓勵學(xué)生對高原做飯的問題嘗試進(jìn)行分析和解決，促使學(xué)生對更多物理知識應(yīng)用保持探索思考興趣。

四、結(jié)束語

在初中物理課程教學(xué)中，教師要積極調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心進(jìn)行多樣引導(dǎo)，降低學(xué)生對物理課程知識學(xué)習(xí)的刻板印象。使學(xué)生在充分的知識探索學(xué)習(xí)中，對物理知識形成更深刻的認(rèn)識，促使其在更多的物理知識學(xué)習(xí)中保持挑戰(zhàn)意識。以此降低學(xué)生實際的知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從知識學(xué)習(xí)收獲更多積極體驗以及切實的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝坤. 基于創(chuàng)新教育理念的初中物理實驗教學(xué)實效性提升策略[J]. 人文之友， 2020.

[2] 謝森. 基于新課改的初中物理創(chuàng)新教學(xué)策略研究[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.