小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

王瑩

摘要：古詩詞教學(xué)在我國具有很好的教育意義，是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承起到重要作用。其教學(xué)內(nèi)容可有效培養(yǎng)小學(xué)生的情操，提高審美品位和理解能力。在新課改的政策下，教師應(yīng)針對(duì)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行完善的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

前言：古詩詞教學(xué)是小學(xué)教材的重要內(nèi)容之一，其優(yōu)美的詩句內(nèi)容可豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)理解能力，陶冶情操。但在具體教學(xué)中，很多教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，根據(jù)教材內(nèi)容，照抄照搬。雖然這種方法可以增加學(xué)生的詩詞量，但無法理解作者的情感和詩句內(nèi)容。因此，教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

首先，大多教師都缺乏獨(dú)立思考，照搬他人的課材，并未在教學(xué)時(shí)加入自己的觀點(diǎn)。直接將詩詞內(nèi)容在朗讀時(shí)給學(xué)生翻譯下來，讓學(xué)生把自己說的話寫在書上，而不是讓學(xué)生自主思考詩文的意思。片面的認(rèn)為學(xué)生理解能力弱，僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行背誦默寫，領(lǐng)悟詩人情感，而不是注重學(xué)生文化的培養(yǎng)。其次，大多數(shù)的古詩文都需要背誦，這恰恰是學(xué)生最討厭的一部分，使得學(xué)生對(duì)古詩文的興趣不高，雖然會(huì)背但并不理解其內(nèi)涵，漸漸地會(huì)增加厭學(xué)情緒。最后，雖然教材加大對(duì)古詩文的重視，但由于古詩中表達(dá)的情感是小學(xué)生從未經(jīng)歷過的，所以無法理解其內(nèi)涵，同時(shí)，古詩文在學(xué)生寫作和生活中的運(yùn)用也很少。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)古詩詞沒有意義，缺乏學(xué)習(xí)興趣，降低課堂效率。

二、改進(jìn)策略

教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用其對(duì)新鮮事物的好奇心，建設(shè)豐富有趣的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高教學(xué)效率，其改進(jìn)策略如下。

（一）匹配對(duì)應(yīng)插圖

教師在進(jìn)行備課時(shí)，可根據(jù)詩詞內(nèi)容選擇相應(yīng)的插圖，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生展示了一張紙質(zhì)的動(dòng)畫片，加深學(xué)生對(duì)詩句的理解，這對(duì)學(xué)習(xí)詩詞有很好的作用。學(xué)生可以根據(jù)插圖內(nèi)容，加大對(duì)詩句內(nèi)涵的領(lǐng)悟力，明白作者寫作時(shí)的情感，很好的與作者產(chǎn)生共鳴。例如：以《回鄉(xiāng)偶書》為例，教師可以運(yùn)用插圖加教材相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以詩中“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”舉例，讓學(xué)生通過觀察插圖內(nèi)容進(jìn)行解讀：一群小孩笑指著一位年邁的老者問是誰的情景。通過學(xué)生自己的解讀，在回顧古詩時(shí)就會(huì)更好的理解書中的內(nèi)容，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者寫作時(shí)的情感。這種方法可以降低理解度，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩很簡單，增加了學(xué)生自我思考的能力，還加大了學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合生活實(shí)際

古詩詞是古人結(jié)合生活實(shí)際抒發(fā)情感的工具，因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將古詩內(nèi)容盡量貼合生活實(shí)際，拉近學(xué)生與古詩詞的距離，實(shí)行生活化教學(xué)[1]。教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)季節(jié)或風(fēng)景的變化來聯(lián)想跟其有關(guān)的詩句，既可以讓學(xué)生體會(huì)季節(jié)更迭，風(fēng)景秀麗的情感，也可以讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩的內(nèi)涵，加深對(duì)古詩詞的記憶。例如：學(xué)習(xí)《元旦》這首詩時(shí)，教師可以通過與學(xué)生互動(dòng)的方式，問學(xué)生過年時(shí)都干什么來引出課題。然后為學(xué)生介紹詩文的內(nèi)容，讓學(xué)生提前搜集作者資料在課堂上介紹出來，教師在對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。進(jìn)行詩句的解讀時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活理解“爆竹聲中一歲除”的意境，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人要表達(dá)的情感。最后在課程結(jié)束時(shí)，將詩中內(nèi)容結(jié)合生活，布置作業(yè)：用自己的筆寫下新年時(shí)的景象，將詩句寫進(jìn)作文里來表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。這種方式可加深學(xué)生對(duì)古詩的理解能力，同時(shí)，還將其靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

（三）激發(fā)大膽想象

學(xué)習(xí)古詩文可提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過設(shè)立合理情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，理解詩句涵義[2]。在進(jìn)行《敕勒歌》的教學(xué)時(shí)，教師可以介紹其為南北朝時(shí)期流傳的一首民歌，選自《樂府詩集》。讓學(xué)生了解民歌的含義，為其介紹詩歌的種類，并向?qū)W生講解本篇詩歌主要歌頌對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛及草原的富饒。在進(jìn)行詩句解讀時(shí)讓學(xué)生思考“穹廬”是什么意思？為什么這么比喻？“風(fēng)吹草低見牛羊”是什么意思，表達(dá)了什么？文章是通過什么來形容草原的遼闊和富饒的？通過一系列的提問，激發(fā)學(xué)生自己的想象，相互溝通想法來表達(dá)自己對(duì)詩文的理解，同時(shí)升華詩文的主題思想。

（四）傳播傳統(tǒng)文化

古詩詞是傳統(tǒng)文化的見證者，也是傳播者，也是其重要組成部分。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)，可有效提高學(xué)生對(duì)文化的了解，培養(yǎng)其審美能力，領(lǐng)悟傳承傳統(tǒng)文化的重要意義。例如：陸游的《示兒》這首詩就充分表達(dá)了其臨終時(shí)期的復(fù)雜思想情感和憂國憂民的愛國情懷，在教學(xué)時(shí)通過講述作者的一生事跡讓學(xué)生感受作者的思想情感。通過講述創(chuàng)作的歷史背景來奠定感情基調(diào)，讓學(xué)生充分理解陸游的一生心愿及本詩表達(dá)的悲慨感情，既有大業(yè)未成的遺憾，也有大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。最后在課堂結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說一下對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，并將愛國的信念無形的植入到學(xué)生內(nèi)心，表達(dá)對(duì)陸游的敬仰，體會(huì)其“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的堅(jiān)定信念。

結(jié)論：作為小學(xué)生最好的啟蒙教材，古詩詞既是我國文化魅力所在，也包含很多人生哲理。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自己古詩詞文化的素養(yǎng)，重視其對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的重要性。結(jié)合時(shí)代發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)方法。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞，加深理解，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛家、愛自然的偉大情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭恒元.小學(xué)生古詩詞鑒賞能力提升途徑探究[J].讀寫算，2021（30）：191-192.

[2]謝靜.小學(xué)古詩詞文吟誦教學(xué)的實(shí)踐探索[J].江蘇教育研究，2021（29）：46-48.