幼兒園課程游戲化活動中有效教學(xué)語言運(yùn)用芻議

唐黎明

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們更加重視幼兒階段的引導(dǎo)教育，作為幼兒教育的主要形式，幼兒園游戲化活動內(nèi)容較為豐富，形式也更加多樣，在幼兒教育中起到了重要的作用。教師是幼兒課程游戲化活動中的關(guān)鍵，活動組織、活動設(shè)計(jì)、活動準(zhǔn)備以及活動施實(shí)等都是由教師完成的，因此教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學(xué)語言，意識到教學(xué)語言在課程游戲化活動中的作用，發(fā)揮教學(xué)語言的有效引導(dǎo)作用，更好地完成課程游戲化活動，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;有效;教學(xué)語言;運(yùn)用

【中圖分類號】G615 ???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0083-02

【Abstract】With the continuous development of China's education，people pay more attention to the guiding education in the early childhood stage.As the main form of early childhood education，the game activities in kindergartens are richer in content and more diverse in forms，which has played an important role in early childhood education.Teachers are the key to children's curriculum game activities.Activity organization，activity design，activity preparation and activity implementation are all completed by teachers.Therefore，teachers should constantly optimize their teaching language，realize the role of teaching language in curriculum game activities，give play to the effective guiding role of teaching language，and better complete curriculum game activities，Promote the development of young children.

【Keywords】Kindergarten;Curriculum Gamification;Effective;Language of instruction;Application

1. 幼兒園教學(xué)中有效語言的作用

（1）信息傳遞作用

無論是哪種語言，其最基本的功能就是傳遞信息。幼兒階段的孩子認(rèn)知能力有限，其學(xué)習(xí)能力也在發(fā)展的過程中。因此，教師在游戲化教育活動中，使用語言的時(shí)候，應(yīng)該主動適應(yīng)幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠清晰地傳遞自己教學(xué)的信息，提高課程游戲化活動的效率，同時(shí)加強(qiáng)幼兒對事物的理解與認(rèn)知。尤其是在課程游戲化活動中，教學(xué)語言是必不可少的，教師可以利用講授法、談話法以及討論法等多種教學(xué)方法開展教學(xué)，充分發(fā)揮語言的信息傳遞作用，促進(jìn)游戲化教育活動的正常開展。發(fā)揮信息傳遞功能的前提就是充分了解幼兒的認(rèn)知水平與信息需求，并在此基礎(chǔ)上簡化語言，將那些抽象難懂的事物以直觀生動的方式陳述出來，進(jìn)一步保障其陳述的邏輯性與性和生動性，加強(qiáng)幼兒對信息地理解以及獲取。比如，當(dāng)幼兒參與詩歌作品學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師可以為幼兒朗誦帶有強(qiáng)烈思想情感的詩歌，這樣就能夠向幼兒傳遞出一種積極向上的情感，同時(shí)再加上自己的手勢動作、面部表情等加深幼兒對詩歌情感的理解，不斷提升幼兒的文學(xué)審美，感知詩歌的魅力。經(jīng)過這樣反復(fù)的演示與表現(xiàn)，幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的升華與凈化，這樣一來就能夠提高游戲化教育活動的效率，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）情感調(diào)節(jié)功能

幼兒階段的學(xué)生年齡比較小，思維方式還不夠健全，容易受到外界環(huán)境的影響產(chǎn)生不良的情緒。而其自身對于不良情緒以及復(fù)雜情感的調(diào)節(jié)能力不足，導(dǎo)致其容易出現(xiàn)任性與情緒化的現(xiàn)象。而幼兒表達(dá)情感、展開溝通的方式都依賴于語言的表達(dá)。因此，教師也應(yīng)該重視自己教學(xué)語言的情感表達(dá)，通過有效的教學(xué)語言激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的情感與情緒，使其在課程游戲化活動中能夠產(chǎn)生諸如快樂、幸福、自信等情感。教學(xué)語言應(yīng)該發(fā)揮出自身的情感功能，這樣才能夠調(diào)節(jié)幼兒的情緒，促進(jìn)幼兒良好情緒的表達(dá)。教師在課程游戲化過程中，可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行支持、肯定以及鼓勵，通過這樣的話語提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，當(dāng)幼兒在活動中遭遇困難出現(xiàn)情感沖突導(dǎo)致情緒低落的時(shí)候，教師就可以通過語言對其進(jìn)行鼓勵與安慰，緩解幼兒的不良情緒，給予其充分的情感支持。通過有效語言的積極互動，教師與幼兒之間能夠形成一種良性的互動溝通關(guān)系，兩者能夠相互調(diào)節(jié)情緒，產(chǎn)生愉悅的心理，共同促進(jìn)游戲化教育活動的有效開展。從教育理念與教育層次上來說，教師教育的最高境界就在于“以情動人、以愛育人”，有效語言的應(yīng)用能夠調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)幼兒形成健康的情感品質(zhì)。

（3）過程引導(dǎo)功能

隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育理念也在不斷變化，教師必須成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者與引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮自己教學(xué)語言的引導(dǎo)功能，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動的正常進(jìn)行。在游戲化活動進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)該通過語言組織教學(xué)過程，并利用語言引導(dǎo)幼兒開展思考，加深幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)維持活動的規(guī)則與秩序。幼兒受到社會閱歷以及年齡限制，其自身認(rèn)知學(xué)習(xí)水平較低，注意力容易受到外界因素的影響，在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，如果依靠其自制力是很難維持課堂秩序的。因此，教師應(yīng)該利用教學(xué)語言為學(xué)生普及課堂紀(jì)律與規(guī)定，同時(shí)在活動中利用語言推進(jìn)課堂節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生不同的思考，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)活動的效率。

（4）行為示范功能

幼兒階段是人們成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是養(yǎng)成行為習(xí)慣以及語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段需要接受很多基礎(chǔ)性技能的學(xué)習(xí)，比如言語表達(dá)等。而教師教學(xué)語言的應(yīng)用同時(shí)也能夠?yàn)橛變禾峁┮环N行為示范的功能，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力的提升，促進(jìn)其形成規(guī)范化的行為。幼兒本身具有很強(qiáng)的模仿能力，其能夠從教師的日常語言應(yīng)用中，加深對生活性語言的理解，同時(shí)從教師的發(fā)音與表達(dá)中獲取正確的語言語句。除此之外，幼兒還能通過與教師之間的交談?wù)莆毡磉_(dá)技巧。因此，教師的語言習(xí)慣能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生極大的影響。教師應(yīng)該保持自己語言與行為的規(guī)范性，幼兒才能開展有效的模仿性學(xué)習(xí)，提升自己的語言表達(dá)能力。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)注意語言使用的規(guī)范性，保障自己發(fā)音用詞的標(biāo)準(zhǔn)性，并有意識地引導(dǎo)幼兒理解發(fā)音規(guī)則，提升其語言應(yīng)用的能力。

2. 幼兒園課程游戲化活動中有效語言的運(yùn)用策略

（1）引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)范語言習(xí)慣

幼兒階段是孩子語言與思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)該通過規(guī)范自己的語言習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒形成良好的語言習(xí)慣。同時(shí)，也能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的培養(yǎng)與提升。首先，教師應(yīng)該保持自己日常發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，同時(shí)規(guī)范自己的用字用詞，為幼兒提供一個好的范本。幼兒會在學(xué)習(xí)活動中，有意識地模仿教師的語言表達(dá)方式，而在教師積極的示范作用下，幼兒能夠形成規(guī)范化的語言表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)也能夠更加清晰地表達(dá)出自身的需求。其次，教師除了用語的規(guī)范之外，同時(shí)還應(yīng)該保持自己語言表達(dá)的精煉性與生動性。幼兒的年齡較小，其好奇心與探究心理更強(qiáng)一些，很難在長時(shí)間內(nèi)保持持續(xù)的注意力，因此，教師在課程游戲化活動中應(yīng)注意自己語言的針對性，使其能夠符合幼兒的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，這樣才能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使其主動參與到游戲化學(xué)習(xí)活動中去。最后，教師還應(yīng)該不斷提升對自我的要求，主動參與語言培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流活動。任何能力都不是一朝一夕就能形成的，教師要想形成規(guī)范的語言習(xí)慣，就應(yīng)該主動與優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行反思與總結(jié)。同時(shí)，還可以參加一些語言培訓(xùn)活動，在教學(xué)活動中不斷訓(xùn)練自己，使自己養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，對幼兒產(chǎn)生積極的影響。

（2）構(gòu)建平等的師生對話關(guān)系

教師應(yīng)該將幼兒看作是游戲化教育活動中的主體，通過有效的語言，建立一種平等的師生對話關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。首先，教師自身就應(yīng)該建立平等對話與教學(xué)的理念。只有實(shí)現(xiàn)平等對話，教師才會將幼兒看作是教育活動的主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒能力的提升。其次，教師在游戲化教育活動中，還應(yīng)該利用語言創(chuàng)建良好的對話氛圍。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師總是將自己放在教學(xué)的優(yōu)勢地位上，這樣就很難發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性，因此教師應(yīng)該利用語言構(gòu)建平等的對話關(guān)系，將幼兒看作是具備獨(dú)立思考與語言表達(dá)的主體，給予幼兒充分的表達(dá)自由與發(fā)揮自由，這樣的活動氛圍才能夠給予幼兒表達(dá)與交往的樂趣，同時(shí)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）靈活調(diào)整活動中的語言

在課程游戲化活動開展的過程中，教師還應(yīng)該利用語言推進(jìn)活動的進(jìn)行。因此，教師在活動開展之前，就應(yīng)該對語言進(jìn)行設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，比如課程導(dǎo)入語、提問語等。但是在實(shí)際的教學(xué)活動開展過程中存在很多的不可控因素，活動總是不會全部依照計(jì)劃開展，此時(shí)教師就應(yīng)該靈活調(diào)整活動中使用的語言，不能生搬硬套，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況變化進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。教師在活動中應(yīng)該重視幼兒的實(shí)際表現(xiàn)與需求，使用生動的教學(xué)語言，這樣才能夠有效引導(dǎo)幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行美術(shù)活動《魚兒游》的時(shí)候，教師在課上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在完成繪畫之后就與他人嬉笑打鬧，對其他學(xué)生產(chǎn)生干。此時(shí)教師應(yīng)該提前對學(xué)生完成的畫作進(jìn)行檢查，同時(shí)提出相應(yīng)的建議，對于以上案例情況，教師可以建議學(xué)生在畫中添加一些環(huán)境相關(guān)的事物，比如石頭、水草等。

（4）鼓勵開展積極的語言互動

語言作為一種交流的工具，有效語言的應(yīng)用能夠拉近教師與幼兒之間的距離。因此，教師還應(yīng)該與幼兒之間開展積極的語言互動，構(gòu)建和諧的班級氛圍，提升教師的人格魅力。比如，當(dāng)教師在組織進(jìn)行《小鳥學(xué)本領(lǐng)》活動的時(shí)候，教師可以主動扮演“鳥媽媽”的角色，依舊按照故事發(fā)展強(qiáng)行推進(jìn)說肚子餓了帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)捉蟲，這樣的教學(xué)方法不符合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，顯得非常單調(diào)古板，難以提高教學(xué)的效率?？梢哉f，這樣的語言應(yīng)用是無效的，同時(shí)還會打擊幼兒參與學(xué)習(xí)活動的熱情。因此，教師在游戲化教育活動中應(yīng)該利用有效的原因開展與幼兒的溝通與交流，通過合理的提問才能夠引發(fā)幼兒的思考，拓展幼兒的思維。這就需要教師在活動的過程中注意幼兒的變化，同時(shí)認(rèn)真傾聽幼兒的回答，靈活調(diào)整自己的提問與語言，在有效的互動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持教學(xué)活動的生命力。

綜上所述，教學(xué)語言具備傳遞功能、情感調(diào)節(jié)功能、過程組織功能以及行為示范功能，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)語言開展游戲化教育活動，完善教學(xué)準(zhǔn)備活動，規(guī)范化自己的語言習(xí)慣，為幼兒做出正確的示范，同時(shí)根據(jù)教學(xué)活動的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)語言，拉近教師與幼兒之間的距離，為其創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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