淺議課程思政背景下的高職英語教學(xué)改革

周學(xué)明

摘要：高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與課程思政保持緊密的聯(lián)系，才能形成協(xié)調(diào)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生更好地迎合時(shí)代趨勢，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行英語實(shí)踐練習(xí)，推動高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中優(yōu)化思想認(rèn)知，自主開展英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，更好地挖掘和實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)價(jià)值。本文主要分析高職英語教學(xué)與課程思政結(jié)合的方式，推動學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 英語教學(xué) 課程思政 實(shí)施措施

課程思政主要指構(gòu)建全員參與、全過程實(shí)施與全課程育人的教育機(jī)制，強(qiáng)調(diào)在各學(xué)科課程教學(xué)中形成與思想政治理論課同向并行的思想教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)立德樹人的總體教育目標(biāo)。課程思政與英語教學(xué)相結(jié)合，可以推動高職英語教學(xué)實(shí)踐化、趣味化、直觀化的有效發(fā)展，構(gòu)建立體化、多元化的英語課堂，更好地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，提高英語教學(xué)整體質(zhì)量。

一、課程思政背景下高職英語教學(xué)改革的意義

1.提高英語教學(xué)質(zhì)量

課程思政與高職英語教學(xué)相結(jié)合，既可以消除思想政治教育的枯燥性，找到思想政治教育的切入點(diǎn)，又可以消除單純的英語語言技巧教學(xué)的陌生感，推動學(xué)生在優(yōu)化思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上更扎實(shí)地學(xué)習(xí)英語知識和掌握英語技能。語言是溝通的工具，語言更是思想的基本載體。學(xué)生只有具備了深刻的思想認(rèn)知、開闊的人文視野，才能有效發(fā)揮英語表達(dá)技能的作用，促進(jìn)學(xué)生更加真切、生動、有趣和準(zhǔn)確地表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語活動是從聽說讀寫角度開展的，豐富的思想內(nèi)容，典型的時(shí)政熱點(diǎn)情境，以及具有矛盾沖突的思想觀念，都可以激發(fā)學(xué)生的思想意識，推動學(xué)生更主動地研究如何運(yùn)用英語準(zhǔn)確表達(dá)。而且融入歷史、文化、時(shí)政和哲學(xué)理念的英語教學(xué)，有助于學(xué)生探究中西方文化差異，樹立學(xué)生的核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)以文育人的目標(biāo)，達(dá)到隱性思政教育與顯性英語教學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。思政教育可以在英語學(xué)習(xí)素材、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生思考方面提供必要的幫助。

2.優(yōu)化學(xué)生思想認(rèn)知

語言與價(jià)值觀相結(jié)合是課程思政教育的重要特征，課程思政與英語教學(xué)結(jié)合有助于在語言教學(xué)中讓學(xué)生深刻地體會語法、知識的具體運(yùn)用方式。特別是在高職英語教學(xué)專業(yè)性更強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容更多、單詞更復(fù)雜的情況下，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，往往陷于具體的語言技巧學(xué)習(xí)不能自拔，無法在直觀、典型和符合時(shí)代的情境中更好地練習(xí)英語表達(dá)技能。為了解決學(xué)生在英語交際中無話可說的問題，提高學(xué)生的言語表達(dá)洞察力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語準(zhǔn)確地抓住表達(dá)內(nèi)容的核心，要發(fā)揮課程思政的作用。課程思政融人英語課堂教學(xué)活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生的思想視野，有助于學(xué)生從文化、思想、情感的角度優(yōu)化思想認(rèn)知，對于促進(jìn)學(xué)生的思想成長，加深學(xué)生對英語知識與時(shí)代的理解意義重大。課程思政借助英語的形式，拓寬了學(xué)生的視野，優(yōu)化了學(xué)生的整體思想認(rèn)知。

3.提高英語教學(xué)質(zhì)量

課程思政與英語教學(xué)深度融合的直接目標(biāo)是提高英語教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生運(yùn)用更靈活的英語學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)掌握英語知識技能。首先，課程思政背景下的英語教學(xué)改革要求英語教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的思想認(rèn)知水平、興趣需要等組織開展英語教學(xué)活動，才能構(gòu)建由易到難、循序漸進(jìn)的英語課堂。其次，課程思政背景下的高職英語教學(xué)具有直觀、豐富、多元的特征，英語教學(xué)更加接地氣，更符合學(xué)生需要，可以引入學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，推動學(xué)生主動投入英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動當(dāng)中。最后，新時(shí)代的高職課程思政教育與英語教學(xué)結(jié)合，推動教師創(chuàng)新英語教學(xué)方式，力求更主動地消除傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的弊端，實(shí)現(xiàn)提高高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、一些院校課程思政背景下高職英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不恰當(dāng)問題

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能作為主要任務(wù)，英語課堂教學(xué)往往為了英語練習(xí)而練習(xí)，英語教學(xué)方向不明確，重點(diǎn)不突出，不能基于英語教學(xué)解決學(xué)生的實(shí)際問題。一些高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)沒能進(jìn)行東西方文化對比，不能在英語學(xué)習(xí)中優(yōu)化語言知識的認(rèn)知，英語學(xué)習(xí)往往與母語聯(lián)系得不緊密，英語課程的育人功能較低，沒能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.教材內(nèi)容較薄弱問題

現(xiàn)有課程思政背景下的英語教學(xué)存在英語教材內(nèi)容薄弱的問題，一些高職英語教材缺少中華文化的元素，高職英語教材的實(shí)踐性、職業(yè)性不強(qiáng)，英語教材內(nèi)容沒能與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能緊密聯(lián)系。一方面，高職英語教材內(nèi)容關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)不多，主題內(nèi)容較為陳舊，常常忽略中國傳統(tǒng)文化。另一方面，高職英語教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活離得較遠(yuǎn)，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)現(xiàn)象未能融入英語課堂，學(xué)生喜歡的文化現(xiàn)象與英語課堂距離較遠(yuǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的英語互動興趣，不能促進(jìn)學(xué)生在英語視角下獲得更豐富的信息和知識。

3.教師認(rèn)知較偏頗問題

一些高職英語教師認(rèn)為高職英語教學(xué)實(shí)踐難度大，教學(xué)阻礙多，教師認(rèn)為高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱。因此，不注重在高職英語課堂上真正開展趣味性、實(shí)踐性和情境性的英語教學(xué)活動。實(shí)際上，高職英語教師沒能抓住學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不能優(yōu)化英語教師的思想認(rèn)知，忽略思政課的育人功能，沒能更好地培養(yǎng)學(xué)生思想道德。一些高職英語教師沒能更多地關(guān)注學(xué)生思想情感需要，不能基于學(xué)生情感開展互動性的英語教學(xué)，導(dǎo)致教師與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，不能達(dá)到提高英語教學(xué)科學(xué)性與實(shí)踐性的效果。

三、課程思政背景下高職英語教學(xué)改革的措施

1.優(yōu)化英語教學(xué)目標(biāo)

課程思政背景下的高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入思想政治教育元素，強(qiáng)調(diào)基于哲學(xué)命題、社會現(xiàn)象、道德認(rèn)知、文化交融開展英語教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生對英語表達(dá)內(nèi)容、主題、方式的認(rèn)知，推動學(xué)生進(jìn)一步合理運(yùn)用英語語言技能，真正滿足學(xué)生開展務(wù)實(shí)性的英語學(xué)習(xí)需要。首先，優(yōu)化課程思政教育教學(xué)理念，促進(jìn)英語教師合理設(shè)置英語教學(xué)目標(biāo)，把英語知識、技能教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情感聯(lián)系起來，圍繞主題明確、思想先進(jìn)、內(nèi)容豐富的英語教學(xué)素材優(yōu)化學(xué)生英語認(rèn)知，推動學(xué)生在英語課堂上獲得良好的思想、情感、價(jià)值理念的熏陶。其次，高職英語教師應(yīng)當(dāng)挖掘接地氣，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，可以解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活困惑的英語教學(xué)素材。例如，把互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、傳統(tǒng)節(jié)日、西方科技及西方文化習(xí)俗作為思想熏陶的重要內(nèi)容，在提高英語課堂工具性的同時(shí)，進(jìn)一步提升英語課堂的人文性，實(shí)現(xiàn)理論價(jià)值與思想價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，才能打造協(xié)同育人體系。最后，新時(shí)代的高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入中華元素，注重引導(dǎo)教師搜集一些與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，更有助于學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)活動，提高英語課堂教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

2.創(chuàng)新英語教學(xué)方式

新時(shí)代的高職英語教學(xué)的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語用技能，滿足學(xué)生未來個(gè)性化的發(fā)展需要。課程思政背景下的英語教學(xué)不僅要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升英語課堂的人文性，還要消除英語課堂教學(xué)的枯燥性，構(gòu)建一個(gè)直觀化、實(shí)踐化、情境化的趣味英語課堂，推動學(xué)生把英語認(rèn)知與社會實(shí)踐結(jié)合起來，助推學(xué)生掌握典型情境中運(yùn)用英語解決問題的能力，發(fā)揮英語思政教育的導(dǎo)向價(jià)值。首先，高職英語教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的主動性，消除傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)的弊端，注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動投入英語課堂實(shí)踐活動，以便更好地發(fā)揮英語教學(xué)的教育功能。例如，教師還可以采用任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作背景相關(guān)、符合時(shí)代熱點(diǎn)的英語語言交際情境，推動學(xué)生更好地抓住英語表達(dá)的主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的英語技巧準(zhǔn)確表達(dá)，達(dá)到提高學(xué)生英語表達(dá)質(zhì)量的效果。其次，新時(shí)代的高職英語教學(xué)不僅要立足于課堂教學(xué)，還要構(gòu)建一個(gè)課上課下互動的體系，強(qiáng)調(diào)通過微課堂的方式滿足學(xué)生碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語的需要。課程思政背景下的英語微課教學(xué)還要合理優(yōu)化配置英語教學(xué)資源，注重把符合主流價(jià)值觀念，批判假惡丑與弘揚(yáng)真善美的內(nèi)容融入其中，更全面地提高學(xué)生專業(yè)知識技能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題，推動學(xué)生思想、情境、英語技能同步進(jìn)步。

3.優(yōu)化教師思想意識

課程思政與課程英語課堂教學(xué)深度融合，要求教師具有較強(qiáng)的思想引導(dǎo)能力，具備將思政教育融入英語課堂的主動意識與有效方法。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)全體教師的思想素質(zhì)的培訓(xùn)工作，推動高職教師圍繞新時(shí)代的教育發(fā)展需要，我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，以及國內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢開展思想主題教育，推動教師以正確的價(jià)值觀判斷社會熱點(diǎn)，幫助學(xué)生以正確的思想價(jià)值觀開展高職英語課堂教學(xué)活動。其次，提高高職教師對中國傳統(tǒng)文化的理解水平，要求高職英語教師具有良好的中西方文化對比教學(xué)能力，既要在英語課堂上講清楚西方英語文化，又要初現(xiàn)文化對比教學(xué)，推動學(xué)生以正確的方式關(guān)注中西方文化的差異。最后，新時(shí)代各種思想充斥著日常生活，高職英語教師還要具有良好的思想品行修養(yǎng)，有正確的是非觀和堅(jiān)定的政治立場，不斷提高思想文化修養(yǎng)，注重言傳身教，激發(fā)學(xué)生的愛國情，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的民族自豪感與自信心。高職英語教師不僅要掌握正確的英語教學(xué)方法，更要具備扎實(shí)、全面、科學(xué)的思想理念，在英語課堂上端正學(xué)生的思想，消除學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想領(lǐng)域的各種困惑。

4.完善教學(xué)評價(jià)體系

新時(shí)代高職英語教學(xué)具有與傳統(tǒng)英語教學(xué)不同的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，面臨更加復(fù)雜的英語教學(xué)實(shí)踐情況。不僅學(xué)生的英語水平差異較大，英語學(xué)習(xí)需要與思想認(rèn)知水平也同樣有較大差異。新時(shí)代的高職英語教學(xué)更關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，推動學(xué)生利用課上課下時(shí)間積極開展英語教學(xué)活動。為此，英語教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的英語教學(xué)評價(jià)方式，構(gòu)建完善的英語課堂教學(xué)評價(jià)體系。首先，完善英語教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)學(xué)生英語技能的同時(shí)，對學(xué)生用英語表述的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，注重從內(nèi)容角度開闊學(xué)生的英語視野，促進(jìn)學(xué)生不斷積累豐富的英語文化知識。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自評，開展學(xué)生互評，組織開展一系列師生互動教學(xué)活動，例如，組織開展趣味性的英語辯論活動，給學(xué)生自主展示英語表達(dá)能力的機(jī)會，并且對學(xué)生的表達(dá)給予積極的鼓勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生改正英語表達(dá)中存在的思想觀點(diǎn)的問題，推動學(xué)生形成正確的社會認(rèn)知。新時(shí)代，還要把終結(jié)性評價(jià)與日常教學(xué)評價(jià)充分結(jié)合，發(fā)揮日常評價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題。教師還要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要開展必要的一對一教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從宏觀上把握英語學(xué)習(xí)方向，基于英語教學(xué)指向指明學(xué)生思想發(fā)展方向，推動學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)全面提高綜合素養(yǎng)。

英語課程是提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要課程，高職英語課更是學(xué)生了解世界的窗口。為了推動高職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語技能水平，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識東西方世界，基于時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)引導(dǎo)，推動學(xué)生以正確的方式學(xué)習(xí)英語技能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)開展課程思政教育的目標(biāo)，進(jìn)一步保證高職學(xué)生在英語課堂得到更好的全面的發(fā)展。

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北京勞動保障職業(yè)學(xué)院國家級教學(xué)成果培育項(xiàng)目：“‘三融三育三結(jié)合大學(xué)生思想素質(zhì)教育平臺建設(shè)”的階段性成果。