初中地理課堂自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

夏國耘

摘要：地理學(xué)科的相關(guān)知識是初中知識體系中不可或缺的組成部分，也是培養(yǎng)初中生學(xué)科綜合素質(zhì)最為基礎(chǔ)的部分。隨著我國步入了新時(shí)代的新發(fā)展階段以及課程改革的不斷深入發(fā)展，地理教師要在教育教學(xué)中運(yùn)用新的方法、新的思路、新的舉措，將初中地理教學(xué)變成實(shí)踐性、合作性、探究性為一體的學(xué)習(xí)過程。因此，本文的研究重點(diǎn)聚焦于初中地理課堂自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，希望在具體分析和深入研究中提供務(wù)實(shí)有效的方法措施。

關(guān)鍵詞：初中地理;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);教學(xué)

想要在初中地教學(xué)中有機(jī)融入自主合作學(xué)習(xí)模式，需要首先弄清楚自主合作學(xué)習(xí)模式的特征與優(yōu)勢，從應(yīng)用實(shí)踐的角度上進(jìn)行前排的摸底和排查，知曉當(dāng)前初中地理教學(xué)的實(shí)際情況如何，再在合適的時(shí)機(jī)直接有效引入。這樣做的目的和意義在于一方面可以最大程度發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)模式的作用，另一方面能夠保證教學(xué)效果的如期實(shí)現(xiàn)。所以，本文將全面分析

自主合作學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)存阻礙及自主合作學(xué)習(xí)價(jià)值分析

現(xiàn)階段的初中地理課堂存在著諸如學(xué)習(xí)勁頭始終處于低迷狀態(tài)，教師教學(xué)慣于一成不變、墨守成規(guī)等一系列問題，這些問題嚴(yán)重阻滯了學(xué)生對于地理學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極主動性、影響了學(xué)科核心素質(zhì)的持續(xù)培養(yǎng)、耽誤了個人綜合能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。如果能夠成功構(gòu)建起自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，那么當(dāng)前遇到的很多問題都會迎刃而解，使其能夠在新的環(huán)境中破除現(xiàn)存阻礙，感覺到自己是被尊重、被重視和被關(guān)注的，在自信心提升和主動性提高的過程中更加樂于學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)。教師如果能在自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下開展相關(guān)教學(xué)活動，要著重凸顯出學(xué)生的主體地位，將課堂上的部分時(shí)間與內(nèi)容“讓位”于學(xué)生，教師只需扮演好引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色，讓學(xué)生在目的明確、動力充足、興致盎然的情境氛圍中開展自主學(xué)習(xí)和合作探究。相信經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)和改良，學(xué)生們能有更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識、擁有更加全面的綜合能力，以自主合作意識的培養(yǎng)尋求新的更大的突破。

二、自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1 引入競爭意識，調(diào)動所有學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識

競爭意識會讓學(xué)生感受到危機(jī)和緊迫感，會讓他們學(xué)習(xí)積極性這根神經(jīng)得到刺激。自主合作學(xué)習(xí)模式就能起到這一作用，它能夠?qū)⒅跋胍@得的教學(xué)效果得到更加精彩的呈現(xiàn)，同時(shí)，還能讓學(xué)生合作意識變得更好、集體榮譽(yù)感變得更強(qiáng)。自主合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生基本上都能站在整體的角度上思考和分析問題，可以為集體的榮譽(yù)貢獻(xiàn)出自己全部的力量與智慧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的節(jié)節(jié)攀升。

初中階段是學(xué)生形成正確三觀的黃金時(shí)期，學(xué)生都想在合作小組中展示出自己的能力。自主合作學(xué)習(xí)模式引入競爭意識就是看到了這一特點(diǎn)，可以說是為他們量身定做、專屬打造的。當(dāng)然，競爭意識不是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“好戰(zhàn)尚武”的習(xí)慣，而是能夠在此期間保證戰(zhàn)斗力和積極性，不能意志消沉，更不能萎靡不振。因此，教師可以給予必要的獎勵措施，讓最終獲得勝利的小組得到精神或者物質(zhì)獎勵，進(jìn)而形成比學(xué)趕超的濃厚氛圍。

2合理設(shè)置自主合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

初中地理教師在采取自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，要讓學(xué)生知曉什么是“自主”、什么是“合作”，以及二者之間的緊密聯(lián)系。有了前提的鋪墊和基礎(chǔ)后，可以根據(jù)要求在合理范圍內(nèi)展開內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動。教師要考慮到學(xué)生當(dāng)前生理和心理的實(shí)際情況，以此作為科學(xué)制定小組自主合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，要與實(shí)際授課內(nèi)容保持同頻共振，讓他們不感覺到陌生，能夠在知識的學(xué)習(xí)中有自己的觀點(diǎn)、看法、建議、措施，不輕易同意和認(rèn)可他人的觀點(diǎn)，并會為自己取得的進(jìn)步和獲得成長感到自豪和驕傲，讓合作的意識更加強(qiáng)烈，更有信心和勇氣面對挑戰(zhàn)和困難。

比方說，在講解《中國的自然資源》時(shí)，初中地理教師自己首先要知曉本章節(jié)的授課目標(biāo)，然后關(guān)注本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從課程內(nèi)容中找到問題設(shè)置的方向，為自主學(xué)習(xí)打下較為結(jié)實(shí)的理論基礎(chǔ);其次，可以根據(jù)不同的成績將學(xué)生分成不同小組，讓每個小組的平均成績基本上趨于一致，調(diào)配好成績較好和成績較差的學(xué)生;接著，老師給予每個小組的不同成員以不同的任務(wù)，讓每個人都參與進(jìn)來。這一期間，成績較好和成績較差的學(xué)生都是關(guān)注的重點(diǎn)，不要區(qū)別或者差異化對待，而是要讓他們成為“一條船上的螞蚱”，成為一榮俱榮、一損俱損的整體，解決問題、提出對策都能從整體的角度進(jìn)行思考，成功的路上不落下任何一個人，失敗的路上不埋怨任何一個人。

上述分析中可以得出，初中地理教學(xué)活動中構(gòu)建自主合作教學(xué)課堂對于學(xué)生和教師來說都是極其有利的。對于學(xué)生而言，其主體地位得到了高度重視和充分展現(xiàn)，能夠用智慧的頭腦和靈巧的雙手解決更多的實(shí)際問題。對于教師而言，可以將一部分的工作重心放在合作交流的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，以此減輕固有的壓力和重?fù)?dān)。

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