高中地理課堂教學(xué)有效策略研究

張潤(rùn)成

摘要：近些年隨著新課改的逐步深入，教師要積極構(gòu)建高中地理高效課堂，充分利用新課改的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，提出相關(guān)問(wèn)題，師生共同討論探究，解決并得出地理結(jié)論的過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)高中地理課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);策略

1 高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中課程中地理是文科中偏理科化的課程，而地理又受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)迷茫和挫敗，課程枯燥乏味，毫無(wú)新意，更是讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)地理沒(méi)有興趣。改革是進(jìn)步的動(dòng)力，在變革中求生存，在變革中求發(fā)展。教育改革的不斷深入，改變了人們過(guò)去的固有思維，在教學(xué)中教師需要順應(yīng)改革潮流，為學(xué)生的發(fā)展做出改變。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生受益匪淺，對(duì)于其以后的發(fā)展很有幫助。

2 高中地理課堂教學(xué)有效策略

2.1 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式

新課程改革的基本理念是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式教育”方式，由學(xué)生作為課堂的主體，而探究學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通，這種溝通需要通過(guò)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成。

例如，教師引出課題“晝夜交替和四季變化”并提出了“是什么原因?qū)е聲円菇惶婧图竟?jié)變化？”這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，得出結(jié)論，可針對(duì)課題再次提出與教師不同的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流更好地解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。通過(guò)討論也提高了合作能力和溝通能力。

2.2 組織課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

教學(xué)活動(dòng)的最終目的是“學(xué)以致用”。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，依靠實(shí)踐檢驗(yàn)理論，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)?；仡櫘?dāng)前高中地理教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)工作主要集中在理論教育和抽象的知識(shí)理解，不能付諸實(shí)踐。圍繞高效課堂導(dǎo)入模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，能夠幫助其在短時(shí)間內(nèi)掌握地理知識(shí)，展現(xiàn)教育的高效性。

高效課堂的重點(diǎn)不僅在于教學(xué)活動(dòng)的效率，而且在于學(xué)生核心素養(yǎng)的高質(zhì)量。教師可以圍繞高效課堂調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將課外實(shí)踐、理論實(shí)踐等概念引入教學(xué)活動(dòng)中。以《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》的相關(guān)教學(xué)為例，在這一板塊，教師可根據(jù)教學(xué)配置水平發(fā)起對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。如果教學(xué)配置水平比較落后，教師可利用虛擬3D技術(shù)導(dǎo)入衛(wèi)星云圖，幫助學(xué)生在教室內(nèi)領(lǐng)略不同地理環(huán)境的自然風(fēng)光，如丹霞地貌、黃土高原等，結(jié)合其地理環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)其區(qū)域的未來(lái)發(fā)展方向、影響區(qū)域建設(shè)活動(dòng)的深層原因進(jìn)行推導(dǎo)。以黃土高原為例，其土壤結(jié)構(gòu)疏松，水土流失嚴(yán)重。為了保證正常的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，這個(gè)地區(qū)需要進(jìn)行土壤加固。因此，發(fā)起綠化建設(shè)活動(dòng)迫在眉睫。如果教學(xué)配置比較全面，為加深學(xué)生對(duì)實(shí)際地理環(huán)境的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生前往對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域，對(duì)其區(qū)域特點(diǎn)、生產(chǎn)生活建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，檢驗(yàn)理論知識(shí)。教師可利用模擬實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究欲望：利用沙土制作小型土堆，再利用水瓶、吹風(fēng)機(jī)等道具模擬水土流失活動(dòng)，在封閉的空間內(nèi)，打造一個(gè)人造的“黃土高原”。

2.3 注重營(yíng)造課堂氣氛

教師營(yíng)造的課堂氛圍直接影響學(xué)生在課堂中的積極性和參與度。新課程改革倡導(dǎo)的是生活化教學(xué)。教師需要營(yíng)造一種輕松愉快、極具沉浸感的課堂氛圍，學(xué)生可以作為課堂主體大膽、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

例如，教師可以組織學(xué)生在地理課上進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，將學(xué)生分成兩大組，同時(shí)由學(xué)生擔(dān)任提問(wèn)者來(lái)提出問(wèn)題，兩組同學(xué)以搶答形式來(lái)回答問(wèn)題，期間學(xué)生們可以暢所欲言，踴躍競(jìng)爭(zhēng)，而教師在此過(guò)程中只是起到調(diào)節(jié)引導(dǎo)的作用，完全將課堂交給學(xué)生，但要注意及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤和不規(guī)范的問(wèn)答，以免在競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。知識(shí)競(jìng)賽極大地豐富了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)外地理知識(shí)的掌握，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生能夠全身心地投入，在愉快地接受知識(shí)的過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中沉悶壓抑的感覺(jué)，更好地提高了學(xué)習(xí)效率，也消除了學(xué)生對(duì)教師的刻板印象，使師生關(guān)系自然更加和諧，為今后更加有效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.4 采取多種方式開(kāi)展高中地理教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合不斷深化。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)教學(xué)受到青睞，教學(xué)效果顯著，在很大程度上滿足了教學(xué)要求。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)教學(xué)模式，教師示范教學(xué)后，課堂以合作探究為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)更多主動(dòng)思考。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)教學(xué)模式，改變了課堂模式，教師在課堂不用花費(fèi)時(shí)間去贅述基本知識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿創(chuàng)造性，增加了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位。

例如，在講解《從宇宙看地球》《從地球圈層看地理環(huán)境》《從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》時(shí)，為了提升教學(xué)效果，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生觀看地球球體的動(dòng)態(tài)圖像，也可以通過(guò)平臺(tái)類，讓學(xué)生在課下提前觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，使其更好地理解地球、地球圈層及圈層環(huán)境下的內(nèi)在規(guī)律。這樣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握能力更強(qiáng)，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中地理老師想要完成教學(xué)任務(wù)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，只有先培養(yǎng)興趣才能進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)工作。同時(shí)為解決教育與學(xué)生成長(zhǎng)之間的矛盾，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案進(jìn)行梳理，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

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