生命視角下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉紅

摘要：在新課程改革背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時(shí)期高中教學(xué)改革的重點(diǎn)。新時(shí)期的高中地理越來(lái)越貼近自然，而自然與生命息息相關(guān)，本文從生命視角下重點(diǎn)論述了高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義和有效策略。

關(guān)鍵詞：高中地理? ?核心素養(yǎng)? ?生命視角

一、生命視角下學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是國(guó)家基于教育改革趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)所需要人才的要求提出的，是指學(xué)生在以后自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展時(shí)所需要具備的能力和品質(zhì)，也被稱(chēng)為“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。學(xué)科核心素養(yǎng)是把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作用于學(xué)科中，并在使學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

二、生命視角下培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

地理學(xué)習(xí)與自然環(huán)境息息相關(guān)，而生命是大自然最好的饋贈(zèng)，所以在生命視角下探討地理核心素養(yǎng)才顯得更有意義。高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，在生命視角下培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。

首先，培養(yǎng)高中生以生命為本的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是落實(shí)新課程改革教育理念的要求，也是貫徹國(guó)家提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，使得地理教學(xué)有了新的指導(dǎo)方向;其次，培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)地理進(jìn)行更有深度的自主學(xué)習(xí);最后，從生命的視角去探討地理，可以讓學(xué)生明確人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)大自然的饋贈(zèng)，牢固樹(shù)立“既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”的理念。

三、生命視角下培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

1.高中生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

人地協(xié)調(diào)觀是指人們對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間關(guān)系所持的正確價(jià)值觀，它是地理學(xué)科最核心的研究主題和基本的思維視角。高中生只有樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀，才能理解地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活的影響，并對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的人地不協(xié)調(diào)問(wèn)題提出對(duì)策。教師可以讓學(xué)生對(duì)“某地區(qū)因亂砍濫伐引起土地荒漠化”這一生活實(shí)例進(jìn)行探究，分析其原因，并讓學(xué)生提出治理方案，通過(guò)生態(tài)破壞前后和治理前后景觀的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

2.高中生綜合思維的培養(yǎng)

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，既包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等綜合要素之間相互關(guān)系的綜合研究，又包括地貌、水文、氣候、植被、土壤、人口等要素之間的綜合研究。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教授學(xué)生解決地理問(wèn)題的思維方法，使學(xué)生形成解決思路，讓學(xué)生探究地理問(wèn)題形成的各種因素，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合。

3.高中生區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)知方法和能力，它是綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的疊加。地圖是地理的第二語(yǔ)言，但地圖的靜態(tài)性決定了其相對(duì)單調(diào)性，而不同的區(qū)域都有不同的地理特色。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放一些圖片或影像，讓學(xué)生在了解區(qū)域位置的同時(shí)，還能直觀感受地域特色，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)域間的差異，認(rèn)識(shí)區(qū)域間的聯(lián)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知有極大的幫助。

4.高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在考察、調(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中，具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。從行星到地球，從海洋到陸地，再到人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，高中地理知識(shí)的涉及面十分廣泛，而且與生活聯(lián)系密切。高中地理學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但實(shí)踐場(chǎng)所可以不局限在校內(nèi)，野外考察與室內(nèi)試驗(yàn)、模擬相結(jié)合，是現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，生命視角下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生的發(fā)展鋪墊了道路，教師一定要落實(shí)教學(xué)改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理的意識(shí)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]連欣瑩，陳玉香.如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018（8）.

[2]卞春堯.高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].名師在線，2018（6）.

（作者單位：山東省濰坊市昌樂(lè)第一中學(xué)）