音樂(lè)資源助力初中道德與法治教學(xué)

于成艷

摘要：在初中道德與法治教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)資源，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感，理解抽象的內(nèi)容，促進(jìn)行動(dòng)的外化，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。本文從引入資源、合理運(yùn)用、分段應(yīng)用這三個(gè)角度入手，闡述了音樂(lè)資源在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治? ?音樂(lè)資源? ?應(yīng)用策略

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理引用學(xué)生易于接受的音樂(lè)資源，讓學(xué)生接受音樂(lè)的熏陶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓道德與法治課堂煥發(fā)生命的活力，促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化、品格的陶冶。音樂(lè)資源以優(yōu)美旋律、豐富情感、深刻道理吸引生趣，能開闊學(xué)生的視野，給人以深刻的啟迪，讓人獲得生命的力量。

音樂(lè)資源具有生活性，能引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生，形成是非觀念，學(xué)會(huì)健康地生活;音樂(lè)資源具有生動(dòng)性，能打動(dòng)人心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)谌胍魳?lè)營(yíng)造的氛圍，激活他們的思維;音樂(lè)資源具有形象性，能營(yíng)造氛圍，將抽象的、難以理解的內(nèi)容變得形象具體。

一、引入資源，豐富內(nèi)容

初中道德與法治課堂理論性強(qiáng)，教師如果只講解教材上的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引入音樂(lè)資源創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們?cè)跐撘颇蝎@得熏陶，讓學(xué)生能積極融入學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)部編本七上《親情之愛(ài)》第一框“家的意味”時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備播放音樂(lè)《我想有個(gè)家》，并提出問(wèn)題：“聽了剛才的音樂(lè)，大家有何感想？家是溫暖的港灣、親情的牽掛，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)‘家的意味?！苯處熆梢越柚魳?lè)情境營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情之愛(ài)的探究興趣，喚醒學(xué)生的積極情緒，讓他們參與課堂討論。

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用華麗的辭藻闡明深刻的道理，往往不及音樂(lè)直抵內(nèi)心深入，讓人感動(dòng)。學(xué)生只有從內(nèi)心接受所學(xué)內(nèi)容，才能讓他們的心靈受到震撼，思想受到啟迪，促進(jìn)他們思想的轉(zhuǎn)變、行動(dòng)的外化，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)部編本七上《師生交往》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看視頻《教師》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)教師在師生交往中扮演的角色，增進(jìn)師生間的情感，讓他們學(xué)會(huì)理解教師、尊敬教師、體諒教師，使教學(xué)的主題得以深化。

音樂(lè)作用于人的感官，能深入人心，促進(jìn)人們對(duì)情、理的追求。人們對(duì)音樂(lè)作品比較親，教師可以讓學(xué)生欣賞音樂(lè)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教化作用。教師要借助音樂(lè)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也讓教材內(nèi)容變得更豐富，能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生受到感染。

二、合理運(yùn)用，激發(fā)情感

教師要合理運(yùn)用音樂(lè)資源，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)資源與所學(xué)內(nèi)容的深度融合，且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的審美高度相匹配，引發(fā)學(xué)生的積極思考。教師還要依據(jù)初中生的審美情趣融入音樂(lè)資源，挖掘教材中隱含的情境，拉近學(xué)生與教材之間的距離，讓學(xué)生對(duì)初中道德與法治內(nèi)容產(chǎn)生好感。如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選貼近學(xué)生生活實(shí)際的歌曲、視頻，讓學(xué)生融入情境，產(chǎn)生情感共鳴，使空洞生硬的文字變得有溫度。

如在教學(xué)部編版九年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)人 中國(guó)夢(mèng)》第二框“共圓中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，教師可以播放公益廣告《我們的中國(guó)夢(mèng)》，讓學(xué)生觀看視頻，感受不同的人對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解，并提出問(wèn)題：“中華民族的偉大復(fù)興是國(guó)家之夢(mèng)、民族之夢(mèng)，也是我們每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)想。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，既要國(guó)家的努力，又要人民的奮斗，國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)造哪些條件，個(gè)人應(yīng)該如何去做呢？”教師以圖片的形式呈現(xiàn)中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、文化和外交等方面取得的輝煌成就，并提出問(wèn)題：“中國(guó)取得輝煌成就是什么？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)如何實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。音樂(lè)資源的使用不能一味迎合學(xué)生的口味，還要立足于教師的音樂(lè)素養(yǎng)，挖掘音樂(lè)的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)容、情感表達(dá)。只有這樣，才能取得最佳的效果。音樂(lè)資源的使用不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，還要與學(xué)習(xí)內(nèi)容深度融合。只有這樣，才能發(fā)揮資源的德育價(jià)值。

音樂(lè)資源的使用要適量、適當(dāng)，如果教師引入過(guò)多的資源，不分時(shí)間地使用，勢(shì)必會(huì)喧賓奪主，影響正常內(nèi)容的教學(xué)。因此，教師要選擇形象的資源，彰顯教師所要表達(dá)的思想，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮音樂(lè)資源的促學(xué)效果。教師要合理引入資源，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，如果教師盲目堆砌資源，或突兀地使用，就會(huì)畫蛇添足。

初中道德與法治內(nèi)容承擔(dān)著育人的任務(wù)，教師要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的知、情、意、行獲得均衡發(fā)展。音樂(lè)能融情于文，感染人的情緒，喚起學(xué)生的愛(ài)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，所以教師要發(fā)揮音樂(lè)的調(diào)節(jié)、共情作用，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到以樂(lè)傳情、借情育德的功效。音樂(lè)作品的創(chuàng)作融入了作曲者的情感，為了讓音樂(lè)資源能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)資源進(jìn)行重組加工，剔除與教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系的內(nèi)容，讓音樂(lè)資源服務(wù)于道德與法治教學(xué)。此外，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容尋找音樂(lè)資源中的關(guān)鍵內(nèi)容，反復(fù)品味其中的情感。只有這樣，才能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)的作用。

三、分段應(yīng)用，有效融合

在上課伊始，教師可以播放與所學(xué)主題相匹配的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，為新知的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。音樂(lè)能打動(dòng)人心，激活學(xué)生的思維，消除學(xué)生的心理疲勞。不同階層、不同素質(zhì)的學(xué)生可以共同欣賞、感悟、談?wù)撘魳?lè)，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、聽覺(jué)的沖擊產(chǎn)生很大的興趣，改變學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的刻板印象。教師一邊播放音樂(lè)，一邊引領(lǐng)學(xué)生去聆聽、演唱，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極融入新知的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)部編本七上《珍視生命》第二框“增強(qiáng)生命的韌性”時(shí)，教師播放《怒放的生命》這首歌，讓學(xué)生從歌手的吶喊聲中感受掙脫枷鎖、跨越障礙、向往自由，表達(dá)對(duì)生命的渴望，以及永不屈服的精神，這與“發(fā)掘生命的力量，戰(zhàn)勝挫折”的主旨不謀而合。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些障礙、挫折，教師要挖掘?qū)W生的生命力量，讓學(xué)生綻放生命光彩。

在課程導(dǎo)入時(shí)，教師融入音樂(lè)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的聽覺(jué)器官產(chǎn)生了刺激，拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的理解與內(nèi)化。教師通過(guò)播放歌曲活躍課堂教學(xué)氣氛，讓枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，引發(fā)了學(xué)生對(duì)有價(jià)值問(wèn)題的思考，迅速打開了教學(xué)局面，深化了學(xué)生的討論交流。

在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的傳遞，還要彰顯育人功能，借助音樂(lè)的陶冶功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教化。對(duì)一些難以被學(xué)生理解的抽象概念，教師可以運(yùn)用音樂(lè)資源闡述內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去體悟其中的情感，讓學(xué)生受到感染，與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

如在教學(xué)部編本七上《珍視生命》第二框“增強(qiáng)生命的韌性”時(shí)，教師針對(duì)中學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)心灰意冷、自暴自棄的現(xiàn)象，可以播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生正確地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的困難與挫折，并從貝多芬身上了解他在失聰?shù)那闆r下仍不屈服于命運(yùn)，運(yùn)用自己的堅(jiān)持創(chuàng)造了許多樂(lè)曲，促使學(xué)生懂得在面對(duì)困難時(shí)要永不言棄，通過(guò)自己的努力克服困難。

在課程快要結(jié)束時(shí)，教師可以播放輕音樂(lè)，舒緩學(xué)生身心，緩解學(xué)生的心理疲勞，或?yàn)閷W(xué)生播放動(dòng)人心弦的節(jié)奏，讓學(xué)生獲得美的享受，促進(jìn)他們鞏固內(nèi)容、升華情感。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要引入音樂(lè)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，能以樂(lè)喚情、以情育德，實(shí)現(xiàn)直擊學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的感知體悟，加深學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀云.淺談音樂(lè)在初中思想品德課教學(xué)中的作用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（4）.

[2]王婷.音樂(lè)作為思想政治教育的載體探析[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

[3]張鋒鋒.思想政治教育的音樂(lè)載體分析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（5）.

[4]林中堅(jiān).讓音樂(lè)之聲響徹政治課堂——淺談音樂(lè)在《文化生活》中的運(yùn)用[J].文教資料，2008（9）.

[5]崔之芹，關(guān)金國(guó).潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——音樂(lè)在《文化生活》教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾，2007（4）.

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖初級(jí)中學(xué)）