雙創(chuàng)競(jìng)賽指引下的地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

程蕾

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為高等院校提升研究生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手。本文通過調(diào)查地方高校研究生參加雙創(chuàng)競(jìng)賽的現(xiàn)狀，剖析形成原因，提出通過營造研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好校園氛圍，調(diào)整研究生人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，整合校內(nèi)外資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制等措施完善地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng)競(jìng)賽;研究生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.009

Research on Innovation and Entrepreneurship Talent Education for Postgraduate in Local Universities Guided by the I & E Competitions

CHENG Lei

（Shandong Agricultural University， Tai'an， Shandong 271018）

Abstract Under the background of "mass entrepreneurship and innovation"， innovation and entrepreneurship education has become an essential point for universities to improve the innovation and employment ability of postgraduates. By investigating the status on postgraduates participating in the I & E double competition and analyzing the reasons of formation in local university， we put forward some measures to develop the postgraduate innovation and entrepreneurship education system in local university. These measures include creating a good campus atmosphere for postgraduates' innovation and entrepreneurship ， adjusting postgraduates' talent training programs， reformulating the curriculum system， integrating internal and external resources， building an innovation and entrepreneurship platform， strengthening the construction of high-level faculties team， and improving the incentive mechanism for education system of postgraduate innovation and entrepreneurship in local university.

Keywords I & E competitions; postgraduates; innovation and entrepreneurship education

自2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。研究生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，理應(yīng)擔(dān)負(fù)著國家科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的重任，但目前地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相對(duì)滯后，還未有成熟模式可以借鑒。趙欣艷等[1]認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)細(xì)分為四種，分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響是最大的。因此，以雙創(chuàng)競(jìng)賽為抓手，對(duì)進(jìn)一步完善地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有十分重要的意義。

1地方高校研究生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的現(xiàn)狀及分析

目前，面向研究生報(bào)名的國家級(jí)雙創(chuàng)競(jìng)賽有“中國研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽”、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等四個(gè)大賽。[2]基于對(duì)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生參加國家級(jí)雙創(chuàng)競(jìng)賽現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合實(shí)際工作，分析形成現(xiàn)狀的原因。

1.1 參賽人數(shù)偏少，參賽積極性低

目前從地方高校參加雙創(chuàng)競(jìng)賽的人數(shù)來看，研究生參賽人數(shù)偏少，參加的積極性不如本科生高。博士研究生較碩士研究生積極性更低，參賽人數(shù)最少。分析原因有以下幾個(gè)方面：（1）宣傳力度不夠，重視程度不高。地方高校宣傳力度不夠，研究生對(duì)雙創(chuàng)競(jìng)賽知識(shí)和種類了解少。對(duì)研究生雙創(chuàng)競(jìng)賽重視程度不夠，沒有將雙創(chuàng)競(jìng)賽看成是研究生教育改革的契機(jī)，而是把競(jìng)賽當(dāng)作任務(wù)來完成，在研究生群體中并沒有形成爭(zhēng)相參加雙創(chuàng)競(jìng)賽的良好氛圍。部分研究生參賽目的不是為了主動(dòng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而是為了完成學(xué)?；?qū)W院的任務(wù)，失去了原本雙創(chuàng)競(jìng)賽設(shè)置的初衷。（2）激勵(lì)政策對(duì)研究生吸引力度不夠。目前高校為了鼓勵(lì)研究生積極參加雙創(chuàng)競(jìng)賽，采取的主要方式有：物資獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先和獎(jiǎng)學(xué)金加分等。這些政策雖起到了一定作用，但對(duì)于大多數(shù)研究生的吸引力度不夠。（3）多數(shù)研究生對(duì)雙創(chuàng)競(jìng)賽主旨理解有偏差，認(rèn)為雙創(chuàng)競(jìng)賽主要是為了日后創(chuàng)業(yè)開辦公司設(shè)置的大賽，沒有真正理解雙創(chuàng)競(jìng)賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。（4）部分研究生認(rèn)為參加雙創(chuàng)競(jìng)賽會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間，會(huì)影響導(dǎo)師分配的科研任務(wù)的進(jìn)度。如果參加競(jìng)賽無法得到導(dǎo)師的支持和指導(dǎo)，會(huì)帶來更加消極的作用。

1.2 組隊(duì)成員學(xué)科背景單一

雙創(chuàng)競(jìng)賽是一個(gè)綜合性的大賽，需要每名成員根據(jù)自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域分工協(xié)作才能高質(zhì)量完成。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，它基本模擬了一個(gè)產(chǎn)品的整個(gè)生命流程：提出產(chǎn)品創(chuàng)意-可行性分析-產(chǎn)品市場(chǎng)需求分析-產(chǎn)品研發(fā)-產(chǎn)品功能驗(yàn)證-產(chǎn)品推廣以及售后。團(tuán)隊(duì)成員不僅需要有創(chuàng)意研發(fā)的人員，也需要有懂經(jīng)濟(jì)管理方面的人員、市場(chǎng)營銷人員等。研究生培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程少。相比于專業(yè)型碩士，學(xué)術(shù)型碩士、博士生的培養(yǎng)方案中幾乎未涉及創(chuàng)業(yè)類課程，研究生普遍缺少創(chuàng)業(yè)類知識(shí)背景，導(dǎo)致同一學(xué)科專業(yè)的研究生具有相同或相似的知識(shí)結(jié)構(gòu)。加之研究生參賽隊(duì)伍在組隊(duì)過程中常常選擇同一課題組或相同專業(yè)同學(xué)，這在很大程度上決定了大賽結(jié)果不容樂觀。

1.3 參賽項(xiàng)目缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師

參賽項(xiàng)目中的指導(dǎo)教師多為研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員。研究生導(dǎo)師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，但普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)研究生導(dǎo)師存在科研任務(wù)重，職稱壓力大，導(dǎo)致投入在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)精力有限。輔導(dǎo)員的主要職責(zé)和專長(zhǎng)是開展學(xué)生思想政治工作，對(duì)雙創(chuàng)競(jìng)賽中需要用到的市場(chǎng)營銷、企業(yè)管理、資本運(yùn)營、客戶維護(hù)等知識(shí)匱乏，很難給學(xué)生雙創(chuàng)競(jìng)賽以實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)。研究生多數(shù)的參賽項(xiàng)目處在創(chuàng)意階段，即便是導(dǎo)師現(xiàn)有的科研成果或?qū)＠?，由于缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，也存在著成果轉(zhuǎn)化困難等問題。

1.4 競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化率低

（1）部分參賽項(xiàng)目創(chuàng)新度不夠，缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力，容易被模仿，不易將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)成果。（2）獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)的項(xiàng)目都是需要較長(zhǎng)時(shí)間精心打磨完成的。從團(tuán)隊(duì)組建-打磨-參賽-競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的時(shí)間，但研究生學(xué)習(xí)年限有限，特別是面臨畢業(yè)組建的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，很難在短時(shí)間內(nèi)完成競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化。（3）投資資金不足。地方高校由于所在地區(qū)和辦學(xué)層次的原因，相對(duì)部屬院校吸引資金較弱。由于缺乏有力的資金支持，競(jìng)賽項(xiàng)目難以進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

2 以雙創(chuàng)競(jìng)賽為指引，不斷完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

雙創(chuàng)競(jìng)賽不但可以激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是成為推動(dòng)高校雙創(chuàng)教育改革發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^研究生參加雙創(chuàng)競(jìng)賽的現(xiàn)狀，找出地方高校在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并通過解決這些問題完善地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.1營造研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好校園氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，有效提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。[3]地方高校不能簡(jiǎn)單的、片面的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為引導(dǎo)和教育學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，而是要引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)家精神，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，提升社會(huì)責(zé)任感，從而真正實(shí)現(xiàn)“德能”兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。[4]在研究生入學(xué)教育時(shí)，正確灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，普及研究生雙創(chuàng)競(jìng)賽種類、知識(shí)以及學(xué)校、學(xué)院的激勵(lì)制度，讓研究生在平時(shí)學(xué)習(xí)和科研中注重發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)新機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，并通過競(jìng)賽不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力。地方高校在舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇等，不只是面向本科生群體，需要同時(shí)兼顧研究生群體，使研究生有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。注重宣傳報(bào)道競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和創(chuàng)業(yè)有成的研究生，制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍，用榜樣的力量掀起學(xué)校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽熱潮。

2.2 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善課程體系

美國高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程按照年級(jí)和專業(yè)分的，細(xì)分為本科生課程和研究生課程，必修課程和選修課程。[5]目前我國地方高校建立的雙創(chuàng)教育機(jī)構(gòu)，一般隸屬于本科教務(wù)部門。地方高校出臺(tái)了許多政策和文件，用來引導(dǎo)、鼓勵(lì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。本科培養(yǎng)方案的課程中開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，本科生必須選擇這類課程才能獲得相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分。對(duì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度高于研究生。研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置主要是針對(duì)學(xué)科開設(shè)的專業(yè)課程，很少涉及創(chuàng)業(yè)類課程。為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才，地方高校應(yīng)從調(diào)整人才培養(yǎng)方案入手，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，面向研究生也開設(shè)高階通識(shí)類創(chuàng)業(yè)課、結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。創(chuàng)新教育形式，充分利用好第一課堂（理論類課程）和第二課堂（實(shí)踐類課程），邀請(qǐng)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、競(jìng)賽評(píng)審專家開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座、論壇。專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合企業(yè)案例進(jìn)行，讓學(xué)生充分了解企業(yè)運(yùn)行的環(huán)境和戰(zhàn)略決策過程，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供參考。定期舉辦研究生交流論壇，讓雙創(chuàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生和成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生分享大賽經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，讓研究生更多地了解不同大賽的區(qū)別，各個(gè)賽事流程、備賽注意事項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得等。按不同學(xué)部舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽等，將專業(yè)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 整合校內(nèi)外資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

整合校內(nèi)資源。地方高校一方面要突破原有學(xué)科壁壘，優(yōu)化整合多學(xué)科的資源與條件。如通過跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)院開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的跨學(xué)科交叉，為激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維搭建教學(xué)平臺(tái)。另一方面發(fā)揮充分發(fā)揮各部門的職責(zé)與優(yōu)勢(shì)，合力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽溝通平臺(tái)，在競(jìng)賽前讓研究生能充分展示自身優(yōu)勢(shì)和組隊(duì)需求，根據(jù)參賽意愿、核心技能進(jìn)行匹配組隊(duì)，組建高水平學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)。

整合校外資源。地方高校要建立政府、高校、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。地方政府要制定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為研究生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有力的外部支撐。同時(shí)地方政府積極推動(dòng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，為高校與社會(huì)溝通與合作提供有利條件。地方高校要走出去，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持。積極推動(dòng)校企合作，建立實(shí)踐創(chuàng)新基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研深度融合。加強(qiáng)企業(yè)、創(chuàng)投風(fēng)投機(jī)構(gòu)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接，幫助學(xué)生參賽項(xiàng)目落地推廣，為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供支持，促進(jìn)項(xiàng)目孵化落地。

2.4 加強(qiáng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍建設(shè)

鑒于目前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍匱乏，學(xué)校應(yīng)從校內(nèi)資源和校外資源兩方面入手。校內(nèi)資源方面，調(diào)整導(dǎo)師職稱評(píng)定政策，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的成果進(jìn)行同等認(rèn)定，提高導(dǎo)師參與的積極性，無形中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師數(shù)量。定期、不定期舉辦培訓(xùn)會(huì)、講座等，加大對(duì)校內(nèi)老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)力度，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)知識(shí)水平。支持教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐，從實(shí)踐中了解更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重、支持學(xué)生參加雙創(chuàng)競(jìng)賽，一方面，教師可以通過競(jìng)賽開拓思維，進(jìn)一步提升教學(xué)和科研水平;另一方面，學(xué)生通過競(jìng)賽促進(jìn)其學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合能力和思維水平。兩者達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的“雙贏”。校外資源方面，地方高校要聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家來校開辦講堂并擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，不但能傳授給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能，還能擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)顧問。

2.5健全研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中合理地應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，能夠提高研究生參與度，促進(jìn)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升。激勵(lì)政策除了包括獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、評(píng)優(yōu)評(píng)先、物資獎(jiǎng)勵(lì)外，可將獲得優(yōu)秀競(jìng)賽成果作為同等條件下，優(yōu)先推薦免試攻讀博士研究生的一個(gè)條件。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生來說，可將課題研究取得的競(jìng)賽成果納入畢業(yè)成果評(píng)定體系中。

3結(jié)語

高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要陣地，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。[6]雙創(chuàng)競(jìng)賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。通過參加雙創(chuàng)競(jìng)賽，不但可以激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，也是對(duì)參賽指導(dǎo)教師的洗禮和培訓(xùn)，更是對(duì)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的檢驗(yàn)。因此本文以雙創(chuàng)競(jìng)賽為指引，通過分析地方高校研究生雙創(chuàng)競(jìng)賽的現(xiàn)狀并剖析其形成的原因，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，為地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供重要參考。

基金項(xiàng)目：山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升項(xiàng)目：“雙一流”背景下地方農(nóng)業(yè)院校博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究（編號(hào)：SDYY17091）

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