聚焦能力培養(yǎng)，彰顯學(xué)生主體

羅煥英

摘要：本文立足于對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生計算能力進行分析，通過研究數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)、教學(xué)規(guī)律以及實踐訓(xùn)練的聯(lián)動作用，從而采取針對性的解決策略來培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識體系，促進學(xué)生計算能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是奠定一個人一生知識學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生邏輯思維能力的提升也是非常關(guān)鍵的。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在當(dāng)下，如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，加快學(xué)生計算能力的發(fā)展，是所有數(shù)學(xué)教師努力的方向。所以在實際的教學(xué)中教師必須有效提升教學(xué)模式的創(chuàng)新水平，開發(fā)更多元化的教學(xué)方式。不能因循守舊，這樣不僅會使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的怠倦感，也會致使教師的教學(xué)能力一直在機械的重復(fù)中漸漸退化，無法形成自己特有獨到的教學(xué)風(fēng)格，讓課程教學(xué)處在低質(zhì)量的狀態(tài)之中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的價值

（一）有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標

隨著新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須符合更嚴格的準則?；诖?，構(gòu)建富有活力而開放性的課堂，加快學(xué)生的個性化發(fā)展，讓其符合學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的各項知識技能，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須貫徹的教學(xué)實施理念。因此，用有效的方式提升學(xué)生的計算能力是非常關(guān)鍵的。學(xué)生的計算能力高則會更快速的解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，并鞏固基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于貫徹教學(xué)基本理念

在小學(xué)的各門學(xué)科中，數(shù)學(xué)是占有重要地位的。而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實施教學(xué)期間，教師必須聯(lián)系學(xué)生的認知水準以及對知識的掌握水平，以更富有創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)教學(xué)手段來提升學(xué)生的計算水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時幫助學(xué)生建立起完善的數(shù)學(xué)能力機制，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)模式中掌握數(shù)學(xué)知識，并將其作為實踐操作過程中的依據(jù)。

（三）充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值

基于數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以最大化地展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，正面地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)出涵蓋在數(shù)學(xué)教學(xué)中獨屬于數(shù)學(xué)本身的基本屬性。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，應(yīng)該抽象化的數(shù)學(xué)概念重新進行建構(gòu)，串聯(lián)各個散亂的知識點，讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)中的符號意義、靈活運用各種計算方法，并將知識與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起。另外，還可以拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的討論當(dāng)中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

建立起完善的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一方面可以達成教師的課堂教學(xué)目標，另一方面能夠有效提升學(xué)生的計算水平。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗為導(dǎo)向，建立最佳的教學(xué)環(huán)境并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，要在教學(xué)中融入富有活力的教學(xué)元素，從而有效提升教學(xué)效率。

比如在教授“萬以內(nèi)的加法與減法”這一部分內(nèi)容是，教師可以實現(xiàn)讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并讓其聯(lián)系之前學(xué)過的100以內(nèi)加減法的知識點，將自己理解中的“萬以內(nèi)的加法與減法”的內(nèi)涵用自己熟悉的方式表達出來，為后續(xù)進行計算做好鋪墊。在課堂上，老師可以讓學(xué)生相互交流，教師再從旁引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率。

在對知識點進行闡明之后，教師可以引導(dǎo)每個小組，創(chuàng)設(shè)日常生活中常見的商品售賣的情境。讓學(xué)生在買與賣的過程中計算商品賣出的總價是多少，利潤又是多少等，以此來提高學(xué)生在實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

（二）養(yǎng)成學(xué)生整理錯題的習(xí)慣

學(xué)會整理和應(yīng)用錯題，這是提高學(xué)生計算水平的關(guān)鍵方式。對于各類學(xué)生教師要運用針對性的策略。要注重其自主學(xué)習(xí)能力的塑造，同時要保證學(xué)生的解題思路和解題方法能夠符合標準和實際。教師還能按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)這一標準針對學(xué)生做出分組，讓優(yōu)等生帶動后進生共同學(xué)習(xí)，根據(jù)題型的難易將組內(nèi)成員中易產(chǎn)生錯誤的題目進行歸納整理，定期討論和更新，從而幫助同學(xué)消化錯題知識。教師也要落實好講解的任務(wù)，以針對性的策略強化學(xué)生的計算能力。

如選擇題類型，學(xué)生很容易因為知識點混淆而對題型理解不清，小組成員在成績較好的學(xué)生帶動下，探索各種題型，從而形成選擇題答題的技巧。

（三）合理運用信息化教學(xué)技術(shù)

信息化技術(shù)發(fā)展極大的促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，微課視頻教學(xué)便是立足于現(xiàn)代化教育中的一類富有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。教師可以將典型案例制作成教學(xué)視頻投放到信息交流共享的平臺，學(xué)生登陸互聯(lián)網(wǎng)在平臺上觀看教師教學(xué)視頻這樣便于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。例如教師在教授“長方形的表面積”的過程中，教師可在課前播放“長方形表面積”相關(guān)的小動畫。視頻中人物運用了1平米的紙板鋪了12平米的長方形，此時教師可暫停播放同時提問：視頻中人物是怎么知道搭建的長方形是12平米呢？學(xué)生進行思考后回答因為人物運用了12塊1平方米的正方形。教師再提問：那是怎么鋪的呢？鋪了幾行？每行有幾個？然后請每組同學(xué)用手頭的各種工具比一比，畫一畫。讓學(xué)生在視覺感受中和親身實踐中獲得知識技能的提升。

如何將新課程標準改革的理念貫徹落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，是每個教育工作者都要重視的問題。對于小學(xué)生來說，計算能力是非常關(guān)鍵的一種能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須以學(xué)生的認知水平以及身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)創(chuàng)建完善的教學(xué)模式，讓學(xué)生的各項能力有顯著的提高。

參考文獻：

[1]龔衛(wèi)權(quán).基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐分析[J].教學(xué)·信息，2019（52）.

[2]王進邦.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].課程探索，2019（08）.