淺談探究式學(xué)習(xí)的幼兒園自然博物館活動實(shí)踐研究

張雙美

摘要：在美麗的大自然中，有很多的事物包含著科學(xué)與教育，幼兒園自然博物館，它是大自然的縮影，探討在自然博物館開展幼兒自主學(xué)習(xí)的探究基地，形成自然博物館具有特色的教育方法，教師引導(dǎo)幼兒與自然中的人、事、物互動，支持幼兒不斷依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、得出結(jié)論，并以多種方式表達(dá)結(jié)論，從而獲得有關(guān)周圍世界的經(jīng)驗(yàn)的行動。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)? 幼兒園自然博物館? 幼兒園自然博物館活動

幼兒探究式學(xué)習(xí)是指幼兒園中由幼兒自發(fā)的或教師為提高幼兒初步解決問題能力、創(chuàng)造能力、交往能力和動手操作能力，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度和精神，積極態(tài)度和情感的，吸引幼兒主動參與的，不斷依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、得出結(jié)論，并以多種方式表達(dá)結(jié)論，從而獲得有關(guān)周圍世界的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動。

聯(lián)合國教科文組織的國際博物館理事會，在 1974 年的理事會上對博物館的定義是：“博物館是指為社會及其發(fā)展服務(wù)以及向民眾公開的非營利的常設(shè)機(jī)關(guān)。是以研究、教育及娛樂為目的，收集、保管、研究、傳達(dá)、展覽與人類及其環(huán)境有關(guān)的實(shí)物的地方”。幼兒園博物館則是幼兒園引入博物館元素，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)的適宜于教師以及幼兒園實(shí)際狀況的主題性學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園博物館以全園兒童為服務(wù)對象，以幼兒自主探究學(xué)習(xí)活動為主，遵循幼兒自由選擇、自主探索、實(shí)物操作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為原則，目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

本研究中的幼兒園自然博物館是指幼兒園創(chuàng)設(shè)與自然相關(guān)的主題性學(xué)習(xí)環(huán)境，供幼兒在其中欣賞、探索、體驗(yàn)、操作的地方，它既可以是自然主題的功能性場館，例如：木頭博物館、蟲蟲博物館等，也可以是在教室里創(chuàng)建的區(qū)域性自然主題場地?；顒?，在漢語詞典中有“為達(dá)到某種目的而從事的行動”的意思。本研究中的幼兒園自然博物館活動，是指教師通過引導(dǎo)幼兒與自然中的人、事、物互動，支持幼兒不斷依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、得出結(jié)論，并以多種方式表達(dá)結(jié)論，從而獲得有關(guān)周圍世界的經(jīng)驗(yàn)的行動。圍繞本課題的相關(guān)研究，文獻(xiàn)主要從“探究式學(xué)習(xí)”和“幼兒園自然博物館”兩條線索來進(jìn)行梳理。通過“探究式學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn)梳理有助于厘清本研究中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的指向和內(nèi)涵;“幼兒園自然博物館”屬于“幼兒園博物館”的下屬概念，梳理“幼兒園博物館”相關(guān)的研究有助于尋找本研究中自然博物館課程的生長點(diǎn)，為開發(fā)幼兒園自然博物館課程提供基礎(chǔ)。

一、幼兒探究式學(xué)習(xí)相關(guān)研究

芝加哥大學(xué)教授施瓦布于 1961 年最早提出“探究學(xué)習(xí)”的概念，隨后，薩奇曼和加涅等對此進(jìn)行了專門研究。探究式學(xué)習(xí)是指：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握知識的同時，通過自主的探究活動、體驗(yàn)得出新的結(jié)論、解決新的問題和對事物的真?zhèn)巫鞒雠袛嗟囊环N方式。也可以說探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解或信息的活動或過程?！睆闹形覀兛梢钥闯?，幼兒探究式學(xué)習(xí)是幼兒圍繞理解問題和解決問題而進(jìn)行的一種自主性的學(xué)習(xí)，同時還必須在一定程度上借助教師的引導(dǎo)和幫助。鐘啟泉也指出幼兒探究式學(xué)習(xí)是一種幼兒通過自主地參與獲得知識的，掌握研究自然所必需的探究能力;同時，形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)—科學(xué)概念;進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度的學(xué)習(xí)活動。他在這里特意突出了幼兒自身對于學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性和自主性，以此獲得一種探索世界的知識、態(tài)度和能力。

二、幼兒園博物館相關(guān)的研究

1.幼兒園博物館的內(nèi)涵研究

對于幼兒園博物館的內(nèi)涵界定，不同的研究者有不同的看法。虞永平（2010）從幼兒園創(chuàng)建博物館的目的入手，認(rèn)為幼兒園博物館指的就是幼兒園有意識、有方法、有計(jì)劃的為幼兒提供有利于幼兒觀察、探究、學(xué)習(xí)的具有博物館價值的實(shí)物的場所。

2.幼兒園博物館的內(nèi)容研究

虞永平（2010）強(qiáng)調(diào)幼兒園博物館的價值在于培養(yǎng)兒童的博物意識，“博物意識即廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究的意識。在博物意識的引領(lǐng)下，兒童可以提高對客觀事物的辨識力、敏感性，從而理解客觀事物的發(fā)展變化特點(diǎn)及其規(guī)律。”葉俊萍則認(rèn)為幼兒園博物館是園本課程開發(fā)的平臺，是幼兒自由學(xué)習(xí)的探究基地，同時幼兒在幼兒園博物館內(nèi)留下的作品、探究的過程都是研究幼兒極好的素材。

3.幼兒園博物館活動研究

趙曉鵬認(rèn)為博物館的設(shè)置可以借鑒蒙臺梭利的教育思想，運(yùn)用得天獨(dú)厚的硬件優(yōu)勢為幼兒創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，為活動提供硬件資源。教師引導(dǎo)幼兒積極關(guān)注和探索事物。同時為幼兒提供充滿趣味的多種教育活動，使幼兒積極主動地“工作”，從而增長自己的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到身心“自由”發(fā)展。學(xué)者宋媛通過梳理“杜威興趣教育觀”中的觀點(diǎn)，探討將其優(yōu)秀的教育理念應(yīng)用于博物館教育實(shí)踐中，使博物館教育真正服務(wù)兒童。

4.幼兒園自然博物館的研究

在自然探索方面，我國和西方的一些國家的差距還是存在的，我國的幼兒對于自然的了解卻并不深入，而且相應(yīng)的教育也沒有形成完善的體系，我國的自然教育的發(fā)展水平也相對不高，而且也沒有在家長、幼兒園和相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)之間形成完整的教育鏈條，相對的教育手段比較單一，是從人類的角度來對幼兒進(jìn)行自然的教育，即使已經(jīng)有一些動物園比較突出的開辟專門的地方來飼養(yǎng)一些小動物，培育一些植物，使得孩子對于自然有了一定的感官了解，但是這樣的教育也是存在著管理上的漏洞，不能真正的讓兒童了解和親近自然。很多原本十分有意義的活動成了“走過場”，或成為短期項(xiàng)目不能長期堅(jiān)持下去。

三、博物館具有良好的教育資源優(yōu)勢

黨十九大報告明確提出新時期將辦好學(xué)前教育事業(yè)作為重要的目標(biāo)，社會各界應(yīng)該認(rèn)識到幼兒教育的重要性，為幼兒教育改革活動的推進(jìn)提供相應(yīng)支持。博物館在開發(fā)幼兒教育資源方面具有極其重要的價值。習(xí)近平總書記明確了博物館的未來發(fā)展方向，要積極挖掘博物館教育資源優(yōu)勢，為教育活動的開展提供重要的輔助。國際兒童博物館協(xié)會（ACM）解釋：兒童博物館是一個通過各種展覽、節(jié)目以及活動去引發(fā)兒童好奇心和探索欲，滿足各種兒童成長需要的場所。2016年出臺的 “博物館條例”不僅把教育職能放在首位，同時還強(qiáng)調(diào)了博物館應(yīng)面向未成年人開展形式多樣、生動活潑的社會教育和服務(wù)活動，并鼓勵學(xué)校結(jié)合課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生到博物館開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。