“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)探微

劉慧潔

摘要：隨著新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，在初中語(yǔ)文課堂上，為讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)賦予更多的興趣和精力，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸形成新風(fēng)尚。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合的模式，十分便利了教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程，在初中語(yǔ)文課堂上，將互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅是相較于傳統(tǒng)教學(xué)的一次重大突破，更是充分體現(xiàn)了當(dāng)今校園生活的便利性和進(jìn)步，體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)習(xí)面貌的新體驗(yàn)。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;部編版;互聯(lián)網(wǎng)+教育

在初中語(yǔ)文課堂中，教師在不斷摸索新的教學(xué)方式，積累新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到類似于枯燥乏味的教學(xué)同質(zhì)化的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生，教師經(jīng)過(guò)一屆又一屆的教學(xué)，一味的照搬課本只會(huì)在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，逐漸感覺(jué)到無(wú)味，無(wú)法與學(xué)生磨合出新的教學(xué)方針和策略。唯有不斷的進(jìn)行教學(xué)改革和自我反思，在一次又一次的課堂實(shí)踐中，體驗(yàn)到當(dāng)代學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的訴求，并根據(jù)自身教學(xué)特色進(jìn)行融合，才能將初中語(yǔ)文課堂不斷的完善化。對(duì)于學(xué)生而言，課本知識(shí)永遠(yuǎn)是生搬硬套的那一大段文字，無(wú)論是任何老師踐行教學(xué)，都無(wú)法產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)激情，唯有融入新的教學(xué)特色，從根本上讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的新鮮感和趣味感，才能讓他們經(jīng)過(guò)每一節(jié)課堂的積累，達(dá)到從量變到質(zhì)變的成果。

一、當(dāng)今初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，部分教師無(wú)法根據(jù)時(shí)代的節(jié)奏和社會(huì)進(jìn)程進(jìn)行靈活應(yīng)變，往往采用比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行同質(zhì)化教學(xué)。將課本內(nèi)容一字不差的講述給學(xué)生，日復(fù)一日重復(fù)知識(shí)點(diǎn)和所需要背誦的內(nèi)容或字詞句式。這種教育工作無(wú)疑是充滿艱辛的，但教師付出的努力，往往無(wú)法與學(xué)生的成績(jī)達(dá)成正比。因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)教師毫無(wú)任何特色的教學(xué)方式時(shí)，很容易產(chǎn)生厭倦心理。從而導(dǎo)致在課堂上與同學(xué)開(kāi)小差或者走神等問(wèn)題，從而在考試中無(wú)法取得理想成績(jī)。面對(duì)這種情況，運(yùn)用新型互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教育方式無(wú)疑會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。滿足他們追求體驗(yàn)感的同時(shí)，加速對(duì)知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)的理解。

二、探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

2.1以興趣為主，互聯(lián)網(wǎng)教育為輔，打造趣味化課堂

為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)打造出一套專門適用于初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新型教育模式。從課前預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)下一堂課的課文并做好功課，進(jìn)行小程序打卡，并進(jìn)行相應(yīng)的積分累積。在提問(wèn)背誦時(shí)，也可以通過(guò)搶答，進(jìn)行手速比拼背誦成果累積積分。在頭腦風(fēng)暴時(shí)，還可以各抒己見(jiàn)，在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的批閱。通過(guò)這一方式，不僅可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)小游戲中，將學(xué)習(xí)精力放在課堂學(xué)習(xí)中，全神貫注的聽(tīng)講，而且有利于構(gòu)建更加高效的課堂。

例如，九年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可以在教學(xué)之初設(shè)立懸念，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本篇古文。對(duì)整篇文章的寫作背景及作者生平進(jìn)行初步了解，不認(rèn)識(shí)的生僻字進(jìn)行查閱和標(biāo)注，方便教師在教學(xué)過(guò)程中直接切入正題。利用互聯(lián)網(wǎng)小程序進(jìn)行打卡，通過(guò)對(duì)生僻字進(jìn)行共享，有利于學(xué)生互相檢閱，以防出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤。由于本篇文章要求背誦全文，在提問(wèn)時(shí)，教師可以通過(guò)小程序設(shè)置相映的人數(shù)，隨機(jī)進(jìn)行抽查?；蛘咄ㄟ^(guò)讓學(xué)生們踴躍報(bào)名主動(dòng)背誦，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分。將枯燥無(wú)味的課堂轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效率。

2.2做好課堂反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。

教學(xué)并不是單方面的傳遞，引導(dǎo)和灌輸?shù)淖饔?，更是在日常的不斷磨合中，發(fā)揮教師最大的教學(xué)特色運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂中，從而為學(xué)生提供更有價(jià)值的教學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)知。在大部分時(shí)間，教師充當(dāng)?shù)慕巧际钦n堂氣氛的主導(dǎo)者角色。其實(shí)不然，真正的課堂主角應(yīng)該是學(xué)生。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是受教育的群體，應(yīng)該率先注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要在教師的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)反饋。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)小程序，學(xué)生可以匿名將對(duì)本節(jié)課的教師教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和個(gè)人觀點(diǎn)的抒發(fā)，從而有利于教師不斷完善自身工作。

例如在進(jìn)行部編版九年級(jí)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中。部分教師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)與學(xué)生默契度不佳的情況，過(guò)于專注自己的課堂教學(xué)，從而忽略了學(xué)生對(duì)于教師工作的教學(xué)反饋。許多學(xué)生可能會(huì)對(duì)魯迅先生的文章表示晦澀難懂。在教師講課過(guò)程中，也難免出現(xiàn)兼顧不周的情況?；蛘卟糠謱W(xué)生過(guò)于靦腆，即使有比較想要反饋的教學(xué)意見(jiàn)也不好意思直接向教師說(shuō)明。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，通過(guò)新型算法或者小程序，讓學(xué)生匿名將對(duì)本節(jié)課堂的意見(jiàn)反饋到班級(jí)系統(tǒng)，從而營(yíng)造出更加高效教學(xué)氣氛和初中語(yǔ)文課堂。

結(jié)束語(yǔ)：

初中語(yǔ)文本身就是一個(gè)需要不斷潛移默化，補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)架構(gòu)體系的學(xué)習(xí)過(guò)程。雖然語(yǔ)文這門學(xué)科在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法取得明顯的學(xué)習(xí)成果，但是一旦荒廢，后果不堪設(shè)想，不僅成績(jī)會(huì)出現(xiàn)較大波動(dòng)，而且不利于學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)。所以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的策略可以廣泛應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂教育中。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿蘭·柯林斯，理查德·哈爾弗森著.技術(shù)時(shí)代重新思考教育：數(shù)字革命與美國(guó)學(xué)校教育[M].陳家剛，程佳銘譯.華東師范大學(xué)出版社，2013.25.