如何構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂

陳莉

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)行科學(xué)合理的教學(xué)方案關(guān)系著課堂教學(xué)的方向和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂的趣味性對數(shù)學(xué)課堂的效率有著重要影響。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;高效課堂

一、巧妙設(shè)置課程導(dǎo)入

在課堂上進(jìn)行課程導(dǎo)入，是數(shù)學(xué)課程在最初階段的基礎(chǔ)任務(wù)，采取巧妙的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，可以充分活躍學(xué)生的思維。教師使用風(fēng)趣幽默以及導(dǎo)向性較強(qiáng)的語言進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生的思維能力，使課堂效率得到大幅提升。由此可見，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，要合理運(yùn)用語言能力來激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生渴望獲得新的數(shù)學(xué)知識。將課程內(nèi)容靈活的導(dǎo)入課堂之中，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對于教師與學(xué)生之間的溝通交流和情感共鳴的產(chǎn)生都有著重要的意義，同時，巧妙的進(jìn)行課程導(dǎo)入，對教學(xué)方向的確定以及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都有著巨大的影響。

例如，在進(jìn)行《概率》課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以對學(xué)生這樣進(jìn)行講述和提問：很久以前，在中國古代有個縣令聽信了他人的讒言，將無辜的李某抓了起來，進(jìn)行審判的時候，縣令對李某說，我給你最后一次機(jī)會，明天我會拿兩個紙條來叫你抽，上面分別寫著“生”和“死”，如果你抽到“生”，我就放你回家，一旦你抽到了“死”，我就會立馬押你去斬首，大家說一說，李某抽到“生”和“死”的概率分別是多少呢？第二天，李某被送往公堂抽簽，黑心的師爺受到他人的賄賂，在每張紙上都寫上了“死”字，大家說一說，這回李某抽到“生”和“死”的概率是多少呢？在抽簽時，李某抽到了一張紙就馬上塞進(jìn)嘴里吃掉了，縣令看了剩下的那張紙上寫著“死”，以為李某抽到的是“生”，于是就將李某給放了，大家說，李某是不是很聰明呀！通過這件故事的講述，使學(xué)生能夠?qū)Ω怕蔬@一知識有個大致的了解，使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)Ｗ⒘Ψ旁谡n堂上，提升了課堂效率。

二、科學(xué)設(shè)置課程提問

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教授時，課程提問也是十分重要的環(huán)節(jié)，教師要對課程提問的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排與規(guī)劃，根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、熱情以及進(jìn)度，提出不同的問題，幫助學(xué)生拓寬知識范圍，更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生對課堂上所講的內(nèi)容提不起興趣時，教師進(jìn)行合理的課程提問可以重新將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入課堂當(dāng)中，提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好的理解課堂上所講的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并進(jìn)行課程提問，讓學(xué)生將自己的熱情重新回歸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在教授數(shù)學(xué)時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察了解，選擇合適的時機(jī)進(jìn)行課程提問，將課堂效率進(jìn)行充分提升。

例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一課時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到困倦和乏味，為了重新激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以針對教室內(nèi)的情況對學(xué)生進(jìn)行提問：現(xiàn)在教室內(nèi)有51人，老師將大家分成4人一組的小組來商量今天午飯吃什么，那么老師能分幾組呀？不夠四人的學(xué)生自成一組，那么這一組有多少人呀？經(jīng)過教師的提問，學(xué)生的精神瞬間被提升了上來，之后教師可以讓學(xué)生之間針對這一問題，結(jié)合課堂上所講的內(nèi)容相互進(jìn)行討論并進(jìn)行運(yùn)算，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活的應(yīng)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中。

三、合理布置課程作業(yè)

教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師在每節(jié)課程結(jié)束之后，都要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)布置，使學(xué)生針對作業(yè)中的問題進(jìn)行解決和計算，將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以鞏固，加深自己對知識的記憶，并通過做作業(yè)的方式檢查自己對數(shù)學(xué)知識的接受和掌握程度，使學(xué)生可以在對數(shù)學(xué)問題的解答和計算過程中對自己所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行充分的練習(xí)。但是，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時，要將問題的難易程度把控好，不能將過于復(fù)雜的問題和內(nèi)容布置給學(xué)生，避免學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)問題太難而對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生懼怕和厭煩的心理。并且，教師如果布置的作業(yè)數(shù)量過多，會使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時嚴(yán)謹(jǐn)性不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。所以，在每節(jié)課程結(jié)束之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行控制，并將所布置的問題與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，借此加深學(xué)生對課堂知識的記憶。

例如，在學(xué)完《分?jǐn)?shù)乘法》這一課程后，教師可以針對課程中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，選擇相對簡單的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生在對作業(yè)的解題過程中對課堂內(nèi)容進(jìn)行掌握。并且在下一節(jié)課開課之前，教師要將上節(jié)課所留的作業(yè)問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生將思路理清，并將作業(yè)答案進(jìn)行公布。例如，其中一道題目的內(nèi)容是：李紅同學(xué)去超市買東西，發(fā)現(xiàn)超市正在搞促銷，所有商品打八折，同時，李紅還有一張全場打九折的優(yōu)惠券，并且與超市的打折優(yōu)惠可以疊加使用，那么李紅一共買了原價500元的東西，一共打了幾折，花了多少錢？首先，要計算李紅的商品一共打了幾折，可以將兩種優(yōu)惠疊加使用，也就是將8/10×9/10=72/100，也就是七二折，要算出花了多少錢，再將500×72/100=360元，因此李紅一共打了七二折，共花費(fèi)了360元。

四、結(jié)束語

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建是廣大教育工作者一直在努力的目標(biāo)。為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高年級小學(xué)數(shù)學(xué)，用最少的精力收獲更多的知識，需要教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，利用自身優(yōu)勢帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生放在課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全面思考問題的角度，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維體系，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小輝.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].河南教育（教師教育），2021（09）：68.