讓道法課煥發(fā)生機(jī)與活力

王有會(huì)

摘要：“讓道法課堂煥發(fā)生命的活力”是時(shí)代賦予的使命。新課程已為我們提供了將課堂由課內(nèi)延伸至課外的契機(jī)，道法教師應(yīng)更新觀念、苦練內(nèi)功，在教學(xué)內(nèi)容和形式上突破方寸之地，使政治課堂更具時(shí)代氣息、生活氣息、藝術(shù)氣息、德育氣息、法治氣息。

關(guān)鍵詞：鮮活的內(nèi)容;活潑的教學(xué)過程;靈活的教學(xué)評價(jià)

近幾年，道法教材改革力度明顯加大了，教育部近年頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的教法和學(xué)法卻又相對滯后，結(jié)果充滿活力的新教材在課堂上被陳舊、僵化的教法束縛，課堂上仍然氣氛沉悶，缺乏活力。這種現(xiàn)象十分不利于道法在學(xué)科主渠道的落實(shí)于是改革教法，活躍課堂，提高政治課堂教學(xué)效率，就擺到了我們每個(gè)政治教師面前，值得去思考和探索。

如何把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力？

一、精心備課：鮮活的教學(xué)內(nèi)容

課堂上，包括教師在內(nèi)的每個(gè)生命體，在情緒、興趣、注意力、思維活躍性等方面都是在不斷流動(dòng)變化著的。如何改變過去教師獨(dú)“霸”講臺、學(xué)生萬馬齊暗的沉悶局面，真正做到以學(xué)生為主體，把課講活？不充分備課，沒有鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容是不可能的。備課究竟備什么？我認(rèn)為，備課內(nèi)容應(yīng)在活、近、新、趣上做文章。首先要備整體，豐富內(nèi)涵。即要認(rèn)準(zhǔn)在縱向與橫向結(jié)構(gòu)上本節(jié)課的位置?？v向位置是指本節(jié)課在本學(xué)科整體課程教材體系中的獨(dú)特價(jià)值、地位及其與前后知識的聯(lián)系，橫向位置是指本節(jié)課教學(xué)與學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，這樣才能遷移知識，轉(zhuǎn)換思維，豐富內(nèi)容，吸引學(xué)生。其次是備學(xué)生，尊重差異。我們不可能為每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)教案，但寫教案時(shí)又要做到“手中有書（教材），心中有綱（考綱），目中有人（學(xué)生）因材施教，有的放矢。照顧不同層次的學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全員參與，防止千篇一律，變成少數(shù)人的課堂。再次要備素材，活用教本。如可以根據(jù)需要打破教材原來的編排順序，把有邏輯聯(lián)系和知識關(guān)聯(lián)的內(nèi)容放在一起，讓學(xué)生比較、揣摩、融合、滲透，進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)。同時(shí)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，貼近生活、貼近時(shí)代，引源頭源水，也是教材活用的重要表現(xiàn)，是政治學(xué)科特定的客觀要求，它不僅可以使學(xué)生對書本上的原理掌握得更深刻、更準(zhǔn)確，而且由于需要解決的是實(shí)際問題，新穎、真實(shí)、具體，容易激發(fā)學(xué)生的探求激情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了道法課“教在書外，學(xué)在書內(nèi)”，“題在書外，理在書內(nèi)”，“學(xué)在書中，慧在其身”的特點(diǎn)。最后還要備“可能”，機(jī)智應(yīng)變。教學(xué)如同一枚硬幣，正面是科學(xué)，背面是藝術(shù)。其規(guī)律性的一面為備課提供了一般框架，而學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜多變又注定了教學(xué)是一門充滿教育機(jī)智的藝術(shù)。富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在課前就對學(xué)生可能的種種質(zhì)疑及學(xué)習(xí)情境中可能發(fā)生的變化有一個(gè)基本的估計(jì)并作好充分準(zhǔn)備，這樣就可以有效地駕馭課堂，使課堂活而不亂。

二、多維互動(dòng)：活潑的教學(xué)過程

課堂教學(xué)過程不應(yīng)該是以教案為劇本，以教師為導(dǎo)演兼主演，以少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生為配角，多數(shù)學(xué)生為群眾演員的課堂劇的表演過程，而應(yīng)該是一個(gè)師與生，生與生之間動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生積極地思維，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決認(rèn)識實(shí)際問題的能力以及交流合作的能力鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上辯論、探究、自由發(fā)言，在互動(dòng)的積極思維中，去盡情體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的特殊樂趣，營造一個(gè)民主和諧、寬容的課堂氛圍，并達(dá)到教學(xué)相長的目的教師上課的著眼點(diǎn)不僅在教材，更在學(xué)生，要著力誘發(fā)學(xué)生的興趣、活躍學(xué)生思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在教學(xué)實(shí)踐中，在所帶的班級成立若干學(xué)習(xí)研討小組，每組6-8人，每組設(shè)小組長1名，成員根據(jù)程度搭配開來。我常把教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分解給各小組，讓學(xué)生自己查找資料，備課討論，上課時(shí)，每個(gè)小組推選主講人講解，其余同學(xué)補(bǔ)充，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)針鋒相對，唇槍舌劍的場面，老師在這個(gè)過程中起舵手作用，適時(shí)地點(diǎn)拔、校正“航向”。這樣的教學(xué)模式除了符合學(xué)生的心理、認(rèn)知外，更重要的是學(xué)生唱主角，人人參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)課堂充滿智慧、生機(jī)和活力。作為主體者的學(xué)生是憑借自身的主觀努力去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，同時(shí)又體現(xiàn)了“自覺、獨(dú)立、理解、協(xié)作”的學(xué)習(xí)要求，最大限度地發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的潛能。

為了滿足中學(xué)生求新求變的心理，我還努力做到課型常變，手段常新。我把課分為講授型、實(shí)踐型、質(zhì)疑型、討論型、辯論型、時(shí)事講座型、觀看錄像電視型、角色互換型等多種，經(jīng)常變換。在教學(xué)過程中，我還十分重視教育技術(shù)手段的更新和現(xiàn)代化，經(jīng)常通過多媒體展示案例、圖片、漫畫、背景材料、社會(huì)熱點(diǎn)、名人名言、音樂欣賞等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣大大增加課堂中師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，提升了課堂教學(xué)的品位和容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，活躍了課堂氣氛。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還要做心中有微情，眼里有熱情，語言充滿感情，努力創(chuàng)造一種情意盎然、歡快愉悅的教學(xué)情景，激活學(xué)生情緒，課堂氣氛才能真正活起來

三、創(chuàng)新思維：靈活的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)有法，教無定法。如何引導(dǎo)政治課堂真正“活”起來，且活而有度，活而有效，教學(xué)評價(jià)機(jī)制也顯得非常重要。首先，評價(jià)對象要多元。積極提倡學(xué)生評價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互啟發(fā)，共同發(fā)展;鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)教師，主動(dòng)向教師質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)發(fā)展;倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，實(shí)學(xué)生提高覺悟，自我發(fā)展。其次評價(jià)重心要轉(zhuǎn)移?！盎睢钡臉?biāo)準(zhǔn)不僅在形式，而且在內(nèi)容尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性，教師要少講精講，做到該講必講，講后必得，得后必進(jìn)。評價(jià)學(xué)生既要關(guān)注答案的正確性、完整性，更要關(guān)注學(xué)生作出答案的思維過程，一個(gè)富有創(chuàng)造性思維過程的“錯(cuò)誤”答案應(yīng)該獲得積極的評價(jià)，這有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，這是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。再次，評價(jià)時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確。及時(shí)評價(jià)，利于反饋;延緩平價(jià)，利于思考，要因人而異、因時(shí)而異、因境而異。

總之，把道法課由“死”講“活”，需要我們教師創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，古有活素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造民主氣氛，調(diào)動(dòng)師生激情，放飛集體智慧。只要我們善于學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于鉆研，把道法課教活，讓道法課煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]<<生態(tài)課堂一政治課課教學(xué)的極致境界>>《中學(xué)政參考》