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    情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

    2021-12-13 13:23:37嚴(yán)生標(biāo)周宇紅馮汝佳
    關(guān)鍵詞:課堂應(yīng)用情景教學(xué)法中職英語(yǔ)

    嚴(yán)生標(biāo) 周宇紅 馮汝佳

    摘? 要:中職英語(yǔ)是中職教育的重要組成部分。相對(duì)于普高英語(yǔ)課本來(lái)說(shuō),中職英語(yǔ)課本的難度較低,但由于上中職的學(xué)生初中成績(jī)都不太好,他們學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)也會(huì)感到困難。情景教學(xué)法是結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,使抽象的知識(shí)變得立體,更有助于學(xué)生理解知識(shí),最重要的是它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、能力、素養(yǎng)。本文對(duì)情景教學(xué)法如何運(yùn)用到中職英語(yǔ)課堂提出一些見(jiàn)解。

    關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;中職英語(yǔ);課堂應(yīng)用

    英語(yǔ)是國(guó)際主導(dǎo)語(yǔ)言之一。青少年作為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望,要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ),將來(lái)為祖國(guó)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。大多數(shù)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,獲取知識(shí)主動(dòng)意愿較弱。老師在日常教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適用于當(dāng)代中職英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)老師應(yīng)該積極地運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué),它會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高,會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事情,會(huì)讓師生身心愉悅,享受成功的體驗(yàn)。

    一、情景教學(xué)法運(yùn)用到中職英語(yǔ)課堂的積極作用

    (一)情景教學(xué)法的定義

    情景教學(xué)法在當(dāng)今課堂教學(xué)中被教師們廣泛地運(yùn)用。教師根據(jù)課文描繪的情景,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片,輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景表象,使學(xué)生如聞其聲,如見(jiàn)其人,仿佛置身其間,如臨其境,師生就在此情此景之中進(jìn)行一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

    (二)在中職英語(yǔ)課堂運(yùn)用情景教學(xué)法的理由

    中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差是他們的顯著問(wèn)題之一,存在這個(gè)問(wèn)題最重要的原因就是老師課堂教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生而言枯燥乏味,無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。情景教學(xué)法可以改善這種現(xiàn)象,運(yùn)用到中職英語(yǔ)課堂可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境,給學(xué)生提供大量的情感材料,調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    情景教學(xué)方法在中職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高,促使老師每堂課的效率都實(shí)現(xiàn)最大化,還可以拉近老師與學(xué)生之間的距離,更有助于老師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂。

    二、情景教學(xué)法運(yùn)用到中職英語(yǔ)課堂的具體措施

    (一)利用多媒體,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景

    大部分中職院校的教室中都配備了多媒體屏幕,它為我們的情景教學(xué)法提供了非常有利的條件。一張應(yīng)景的圖片,能瞬間把同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)集中起來(lái);一段小小的引導(dǎo)視頻,能在幾分鐘內(nèi),讓同學(xué)們身臨其境;一段語(yǔ)音、一首歌曲、一段有聲文字都會(huì)使老師的授課內(nèi)容更加生動(dòng)形象,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,更好地學(xué)習(xí)理解知識(shí),最終為老師的課堂教學(xué)注入新的活力。

    例如:各個(gè)節(jié)日用英語(yǔ)怎樣說(shuō)是每個(gè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的常識(shí)。以春節(jié)(the Spring Festival)為例,為了這一天的到來(lái),我們需要提前大掃除(spring cleaning),把過(guò)去一年的不開(kāi)心全部掃除,招來(lái)好運(yùn),簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是辭舊迎新,并在春節(jié)前一天的下午貼春聯(lián)(paste Spring Festival couplets),增加節(jié)日氣氛的同時(shí),也寓意著我們對(duì)未來(lái)一年的美好向往,春節(jié)最重要的一件事情便是吃團(tuán)年飯(eat reunion dinner)、發(fā)壓歲錢(qián)(send lucky money),一家人在一起過(guò)年是多么幸福的一件事情。老師展示圖片,創(chuàng)設(shè)節(jié)日氣氛,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí) 。

    (二)創(chuàng)設(shè)生活情景,使教學(xué)融入生活

    學(xué)生們一直在校園,以學(xué)習(xí)為主。老師可以多設(shè)置一些學(xué)習(xí)的場(chǎng)景,校園的場(chǎng)景,生活的場(chǎng)景,或者假期旅游的場(chǎng)景等。因?yàn)檫@些場(chǎng)景與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生瞬間進(jìn)入場(chǎng)景,快速而又愉快地從自己的腦海中調(diào)出相關(guān)的經(jīng)歷與場(chǎng)景與老師互動(dòng),在這些場(chǎng)景中既愉快又印象深刻的學(xué)到了知識(shí)。

    例如:旅游在當(dāng)前已經(jīng)是非常日常的一件事情了,老師便可以創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情景。一天小明跟著旅游團(tuán)一起去中國(guó)的首都(the capital of China)北京旅行,他們首先在火車(chē)站集合(get together),到達(dá)(arrive in大 at小/reach/get to)北京后,因?yàn)槿颂嘈∶鞑恍⌒母糜螆F(tuán)走散了,因?yàn)槭堑谝淮稳ケ本┬∶髅月罚╨ose one‘s way)了,他去問(wèn)路人應(yīng)該怎樣去購(gòu)物中心(shopping center),路人告訴他去購(gòu)物中心的路(the way to)在第一個(gè)十字路口(at the first crossing)向左轉(zhuǎn)(turn left)步行十五分鐘(a 15 minutes· walk)就能到達(dá)了。老師讓學(xué)生上講臺(tái)表演,學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)到有趣,還會(huì)使他們對(duì)這些短語(yǔ)更加地熟練,這些短語(yǔ)都是學(xué)生必須要知道的。

    總而言之,情景教學(xué)方法在中職英語(yǔ)課堂中應(yīng)用是非常有必要的,它可以使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),逐漸地從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)于知識(shí)的理解能力也會(huì)增強(qiáng)。情景教學(xué)方法的應(yīng)用也對(duì)老師提出了更高的要求,因?yàn)樗枰蠋煂?duì)教材內(nèi)容完全地理解,對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)十分地熟悉,并善于結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課、突出重點(diǎn)、突破重難點(diǎn)、總結(jié)歸納提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張倩倩.情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(55):176-177.

    [2]劉福泰.“情景教學(xué)法”在職教英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息化建設(shè),2016(03):184.

    [3]劉長(zhǎng)明.中職英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ),2014(04):53-54.

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