高中班主任開展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對(duì)策研究

曲木五來

摘要：學(xué)生的教育不只是學(xué)校的教育，還有家庭的教育。隨著教育的發(fā)展，家校合作逐漸變成較為流行的一個(gè)話題。在新課改對(duì)學(xué)生的要求中，綜合素質(zhì)作為重要內(nèi)容，非常適合家校合作共同完成。高中作為學(xué)生從未成年到成年的過渡時(shí)期，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，班主任作為與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，有責(zé)任和義務(wù)聯(lián)合學(xué)生家庭，共同為學(xué)生的健康未來而考慮?；诖?，以下對(duì)高中班主任開展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;家校合作;學(xué)生管理;重要性;對(duì)策

引言

為積極響應(yīng)新課改號(hào)召，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使教學(xué)管理更具時(shí)代性與系統(tǒng)性。高中班主任應(yīng)具有學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神與反思能力，避免將培養(yǎng)學(xué)生的顯性學(xué)力當(dāng)作教學(xué)管理的全部。只有革新理念，重視對(duì)學(xué)生德智體美勞綜合能力的培養(yǎng)，才能為新時(shí)期輸送一批又一批的高素質(zhì)復(fù)合型人才，促進(jìn)高中教學(xué)與高校教育的有效銜接。

一、高中班主任工作的重要性

俗話說得好，“打鐵還得自身硬”，班主任在日常工作中，須每時(shí)每刻注意自身言行舉止，嚴(yán)于律己，用自身的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生在不知不覺中被感染、被帶動(dòng)，從此，成為學(xué)生心中真真正正的組織者和管理者。其次，班主任還要擁有火眼金睛的能力，選拔出一批有能力、有干勁的班干部，帶領(lǐng)班干部一起建設(shè)優(yōu)秀集體。一個(gè)良好的班集體絕對(duì)是全體學(xué)生健康成長(zhǎng)、積極向上的搖籃。因此，班集體的建設(shè)光憑班主任的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須建設(shè)一支班級(jí)管理隊(duì)伍，合理分配工作，讓每塊金子都發(fā)光發(fā)亮。另外，班主任也是學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通交流的重要紐帶。班主任必須與家長(zhǎng)保持不定時(shí)的聯(lián)系，密切配合，攜手共同探討學(xué)生的最佳教育方法。這樣不僅可以從側(cè)面獲取更多的學(xué)生信息，還可以贏取家長(zhǎng)朋友的信任，從而取得更好的教育效果?，F(xiàn)階段，教育界一直提倡要以人為本，以學(xué)生為主體。學(xué)生是高中班主任工作管理的主體，也是管理工作中的重要實(shí)踐者。因此班主任在堅(jiān)持以人為本的同時(shí)，要充分促使學(xué)生發(fā)展其主觀能動(dòng)性，適度地放權(quán)，讓全體學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)工作中來，間接培養(yǎng)其責(zé)任心，處理事務(wù)的能力與其創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力。最后，班主任要及時(shí)做好每學(xué)年、每學(xué)期、每月、每周、每日工作小結(jié)，在總結(jié)中不斷摸索，加強(qiáng)自我反思能力。曾子在《論語(yǔ)》中說，“吾日三省吾身”，班主任當(dāng)然也不能例外，在多次的自省過程中，定會(huì)發(fā)現(xiàn)在開展班主任工作過程中的精華及糟粕。只要用心去做，班級(jí)管理工作無難點(diǎn)，有心人也定會(huì)在班主任這個(gè)崗位上干得出色，做出成效。

二、高中班主任開展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對(duì)策

（一）引用陪讀的方式

對(duì)于家校合作的教學(xué)管理方式，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)注重教學(xué)當(dāng)中的“理”，而不是教育當(dāng)中的“管”，要不斷地加強(qiáng)管理機(jī)制，以多元化的教育標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展性的教育理念，以平等的目光看待學(xué)生。杜絕將學(xué)生本身與其他的孩子作比較，要不斷地對(duì)孩子進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該加以放大，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘其潛力，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在家校合作教育的過程當(dāng)中，班主任可以多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。了解孩子喜歡的事，以針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化性的教育培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中，要用積極向上的心態(tài)去面對(duì)，教師也可以讓孩子積極地參加課外、校外的教育活動(dòng)。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，家長(zhǎng)可以讓孩子相應(yīng)的放松，減緩孩子的壓力，讓他們可以更好地學(xué)習(xí)，比如在學(xué)校教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以采取陪讀的教學(xué)方式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，輪流陪孩子上學(xué)，讓他們了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，可以對(duì)孩子和學(xué)校有更深入的了解，更高效地幫助家長(zhǎng)在家結(jié)合學(xué)校教師的教學(xué)方式，更高效地了解孩子的成長(zhǎng)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，為他們創(chuàng)建健康的成長(zhǎng)空間。

（二）學(xué)校方面

為了讓班主任和家長(zhǎng)之間更好地溝通，學(xué)校需要加強(qiáng)家校合作，構(gòu)建家校合作工作機(jī)制，明確家校合作的目標(biāo)。比如將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為雙方之間溝通的目標(biāo)，而不是以升學(xué)作為雙方之間溝通的目標(biāo)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校需要不斷完善班主任結(jié)構(gòu)，增加年長(zhǎng)班主任的比例。年長(zhǎng)教師具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們知曉如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也知道家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，這對(duì)于班主任與家長(zhǎng)合作有良好的促進(jìn)作用。除此之外，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，使班主任掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，不僅有助于提高班主任教育的質(zhì)量，而且有助于提高家校合作的質(zhì)量。

（三）升級(jí)教育理念，將學(xué)生視為教學(xué)管理中心

新課改強(qiáng)調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心”。在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主和諧、愉快融洽的班級(jí)管理氛圍。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們更加關(guān)心班級(jí)事務(wù)，參與班規(guī)的制定，使其更具約束力。譬如：班主任應(yīng)懂得放權(quán)，以民主選拔的方式選出班委成員，使其協(xié)助班主任一同做好班級(jí)管理工作。另外，可應(yīng)用信息化平臺(tái)，學(xué)會(huì)可以選擇匿名方式，向班主任提供好的意見建議，完善或修訂班規(guī)，使其充滿人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。此外，在教學(xué)管理方面，可以學(xué)期為單位，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們建立初步的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使其不斷地朝著自己的夢(mèng)想奮進(jìn)。如此以來，將使學(xué)生成為教學(xué)管理工作的重心，關(guān)注班級(jí)成員的情感變化，使其樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，為學(xué)生提供更多的鍛煉、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）班主任與學(xué)生間的溝通技巧

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分任課教師與班主任，無論是在教育還是管理的過程存在忽視學(xué)生的主體地位的情況，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣不僅無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。為了有效解決這一不足，班主任必須注重自身的責(zé)任，確保能與學(xué)生進(jìn)行平行交流，注重人格平等;在日常班級(jí)管理的過程中，注重學(xué)生的主體性，并尊重學(xué)生，以一種輕松愉快的形式與學(xué)生開展交流，降低學(xué)生的警惕心和畏懼感，使其樂于向教師傾訴自己學(xué)習(xí)、生活中的各項(xiàng)事務(wù)，從而能更加高效地開展交流工作。與此同時(shí)，班主任還需要注重適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸獎(jiǎng)的技巧，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，每當(dāng)取得一點(diǎn)成就，教師都需要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且在遇到困難時(shí)能積極面對(duì)。需要注意的是，班主任應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，必要時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向?qū)W生講述道理，而且需要注重道理的講述深度。除此之外，教師必須公平公正地開展管理工作，無論是針對(duì)成績(jī)優(yōu)等生還是后進(jìn)生都需要保持一視同仁的態(tài)度。只有落實(shí)好每一環(huán)節(jié)交流工作，才能發(fā)揮班主任溝通交流的作用。而且班主任還需要注重優(yōu)化交流技巧，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，確保其在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中樂于與同學(xué)交流并互相幫助;注重開展小組合作交流學(xué)習(xí)，針對(duì)叛逆學(xué)生，需要運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行溝通與引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

為了提高高中班主任與家長(zhǎng)之間溝通的質(zhì)量，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，同時(shí)需要不斷完善班主任的結(jié)構(gòu)，明確家校合作的目標(biāo)。班主任要提高自身素質(zhì)，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。除此之外，整個(gè)社會(huì)也應(yīng)當(dāng)減少教育的功利化現(xiàn)象，加強(qiáng)素質(zhì)教育，積極對(duì)高考制度進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉海.利用民族地區(qū)家校合作助力高中班主任開展德育工作[J].考試周刊，2021（38）：163-164.