小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭傳杯

摘要：小組合作學(xué)習(xí)法是新課改背景下的一種有效的新型學(xué)習(xí)模式。對(duì)于提高教學(xué)成效、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著很大的作用。初中數(shù)學(xué)是今后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性更強(qiáng)，教學(xué)成效更高。本文將分析當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)和問題，探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的策略和途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

引言：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生通常是比較被動(dòng)的，他們往往在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出乏力、無趣的狀態(tài)，這也導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)長時(shí)間難以取得突破。作為一種全新的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)法中學(xué)生的自主性更強(qiáng)，新的教學(xué)形式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)狀態(tài)得到極大改善。小組合作學(xué)習(xí)法不僅讓教學(xué)水平和質(zhì)量得以提升，更讓學(xué)生從沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，進(jìn)行自主的、協(xié)作的探索，收獲更好的學(xué)習(xí)成效。

一、合理分組，促成有效合作

在將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要準(zhǔn)確定位自身在小組合作學(xué)習(xí)中的地位，老師應(yīng)該成為小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者和服務(wù)者。如果學(xué)生遇到困難，老師就要科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生探尋破解難題的方法，為學(xué)生提供幫助。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主思考和討論后得到答案。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作過程中，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。在合作中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題的知識(shí)和技巧，鍛煉思維能力和探究能力，更重要的是可以有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力和語言能力。教師要在充分了解學(xué)生能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地將不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，確保各組的綜合實(shí)力相同，并確定每個(gè)學(xué)生的工作分工。每個(gè)小組都應(yīng)該包括學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、中等的和學(xué)困生，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同成長。讓最優(yōu)秀的學(xué)生給中等和較弱的學(xué)生出謀劃策，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，使他們的能力得到充分發(fā)揮，學(xué)以致用。

二、組內(nèi)合作，提高綜合能力

教師要明確合作小組學(xué)習(xí)的問題、任務(wù)和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生順利開展合作學(xué)習(xí)。有時(shí)在一群學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)混亂和碎片化的思維。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)有效地進(jìn)行輔導(dǎo)和整理，讓學(xué)生開始有條不紊地思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓他們以小組合作的方式來展開學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、思考、研究，發(fā)現(xiàn)等腰三角形與普通三角形的異同。然后讓學(xué)生嘗試總結(jié)等腰三角形的定義。每個(gè)小組都會(huì)報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)，老師會(huì)給出建議和評(píng)估。之后，讓學(xué)生繼續(xù)探索等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)證明結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。一旦學(xué)生了解了等腰三角形的性質(zhì)，教師還要強(qiáng)調(diào)等腰三角形的對(duì)稱性，這也是很容易被學(xué)生忽視的知識(shí)點(diǎn)。在這里，學(xué)生可以運(yùn)用折紙的方式來加深對(duì)這個(gè)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和記憶，充分鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)，鞏固小組合作學(xué)習(xí)效果

學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)成果?？梢詫?duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核，也可以采用課堂考核、班級(jí)考核、周考核、月考核的機(jī)制，選擇每節(jié)課的優(yōu)秀小組、一周優(yōu)秀小組和一月優(yōu)秀小組。并對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于采用動(dòng)機(jī)性評(píng)價(jià)。作為激勵(lì)評(píng)價(jià)的一部分，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到情感上的慰藉，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，收獲成功的喜悅，助力學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)其融入小組合作學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生的動(dòng)機(jī)可以是老師一句贊美的話，一個(gè)賞識(shí)的眼神，或者來自老師和同學(xué)的掌聲。這是對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果的極大認(rèn)可，能夠讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的賞識(shí)和關(guān)注，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極的作用。例如，在解釋菱形的性質(zhì)和用途時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，看哪一組先總結(jié)出菱形的定義和性質(zhì)，然后為比賽中取得勝利的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。接下來，讓學(xué)生在小組中發(fā)起關(guān)于菱形的性質(zhì)和判斷的合作討論，讓每個(gè)小組向全班展示合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生展示結(jié)束后，老師和其他同學(xué)共同評(píng)選出最佳合作小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。動(dòng)機(jī)性評(píng)價(jià)能有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作、探究、反思、表達(dá)等能力的有效提升。

四、組內(nèi)合理分工，發(fā)揮學(xué)生特長

學(xué)生水平參差不齊，而小組合作學(xué)習(xí)需要每位學(xué)生參與到合作探究之中。讓學(xué)生在合作探究中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，是解決問題的關(guān)鍵。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，促使學(xué)生形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，出現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的局面。如此一來，學(xué)生則能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解和記憶。比如，在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在各個(gè)小組選擇一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，結(jié)合組員的具體情況進(jìn)行合理分工，讓各個(gè)組員都有“事情”可做。具體來說，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其在直角三角形中探究30°角、45°角以及60°角的三角函數(shù)值;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則可以讓其試著用自己的方式繪制出一個(gè)直角三角形，并在其中標(biāo)注30°角、45°角、60°角以及對(duì)應(yīng)線段的具體長度;對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則可以讓其將本組所探究的成果記錄下來。如此一來，每位學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的長處，較為順利地完成合作探究的任務(wù)。當(dāng)然，在落實(shí)這一工作時(shí)，教師需要對(duì)全體學(xué)生的綜合情況有一個(gè)全面的把握，這樣才能夠保證分工的合理性，避免分工影響到整體學(xué)習(xí)效果。

五、引導(dǎo)多方思考，拓展發(fā)散思維

基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)方面思考問題，以此進(jìn)一步拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。一方面，教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自身的思維，試著從多個(gè)方面來分析、思考問題，通過多元化的方式高效解決問題;另一方面，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況驗(yàn)證具體方法，這不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)散，還能夠讓學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的習(xí)慣。比如，在教學(xué)“三角形高度測(cè)量”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先拋出問題，如“三角形有哪些測(cè)量方法”等，讓學(xué)生從多個(gè)方面展開思考、探究。在這個(gè)過程中，不同學(xué)習(xí)小組所采取的方式也具有一定的差異。學(xué)生你一言我一語，氣氛十分活躍。這個(gè)時(shí)候，教師把握時(shí)機(jī)，提出“哪些工具可以完成三角形的測(cè)量”的問題，學(xué)生非常積極，有的提出用尺子測(cè)量，有的提出用三角板測(cè)量，還有的提出用照相機(jī)。學(xué)生積極提出想法時(shí)，教師也參與其中，與學(xué)生共同歸納、總結(jié)，探究不同方法和工具的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過這樣的方式，不僅切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望和探究積極性，還有效培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)方面思考、分析問題的能力，這就對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的拓展起到了關(guān)鍵的作用。

結(jié)語：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在合作氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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