關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的技巧思考

王詩(shī)雨

【摘 要】 課堂提問(wèn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種常見(jiàn)的教學(xué)方式。教師既能夠通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，也能通過(guò)課堂提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度。將學(xué)生與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展。所以，如何設(shè)置問(wèn)題、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者亟需思考的問(wèn)題。本文將根據(jù)關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的技巧進(jìn)行深入地思考，并提出可行性措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂提問(wèn)? 有效性

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是最簡(jiǎn)單、最直接的師生溝通方式。適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維表達(dá)能力，有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解以及教學(xué)質(zhì)量。但不科學(xué)的課堂提問(wèn)反倒容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問(wèn)時(shí)要把握一個(gè)科學(xué)合理的度，提高課堂提問(wèn)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生之間相互交流的重要的雙邊教學(xué)形式，是知識(shí)傳授、信息反饋的重要渠道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。有效提問(wèn)能讓學(xué)生更好地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思考能力的提升，并且能幫助教師及時(shí)反饋教學(xué)信息。同時(shí)，有效的課堂提問(wèn)也能更好地活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的針對(duì)性

（一）針對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要注重學(xué)生感興趣的內(nèi)容。其目的并不是要讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是要借助學(xué)生之口，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師設(shè)置問(wèn)題也要注重參考生活實(shí)際。作為新知識(shí)的課前導(dǎo)入，要利用學(xué)生已知的知識(shí)和與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)抱有新鮮感和好奇心，為學(xué)生學(xué)好新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，教師可以利用實(shí)體物品或多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圓柱和圓錐兩種幾何體的形態(tài)，再讓學(xué)生列舉生活中的哪些物品是圓柱或圓錐形。讓學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)所聞進(jìn)行踴躍回答，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇。

（二）針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)

課堂提問(wèn)是輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)方式，因此，課堂提問(wèn)要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。根據(jù)課堂內(nèi)容，選取合適的問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行導(dǎo)入、復(fù)習(xí)和確認(rèn)學(xué)生理解程度。讓學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行深入探索。例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行舉例：假設(shè)全年級(jí)有500名學(xué)生，男生有320人，那么女生應(yīng)當(dāng)占年級(jí)總數(shù)的百分之幾？

（三）針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力進(jìn)行提問(wèn)

課堂提問(wèn)要有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生邏輯清晰、表達(dá)流暢地回答問(wèn)題。同時(shí)，教師可以針對(duì)同一問(wèn)題，從不同角度進(jìn)行提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生找到更多的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。面對(duì)學(xué)生對(duì)于答案的質(zhì)疑和提問(wèn)，教師也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性，幫助課堂教學(xué)水平的整體上升。

（四）針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的理解程度不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所差異。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格進(jìn)行針對(duì)性地提問(wèn)。例如，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可以進(jìn)行遞進(jìn)式的提問(wèn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更深層的認(rèn)知，并對(duì)基礎(chǔ)之上的問(wèn)題進(jìn)行研究和思考;對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，教師可以通過(guò)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，判斷學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，并通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)看到教學(xué)中容易被忽視的問(wèn)題;對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以通過(guò)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生更好地融入課堂，提高課堂的整體效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的技巧

（一）精準(zhǔn)把握課堂提問(wèn)的難易程度

課堂提問(wèn)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平設(shè)置難易程度，讓提問(wèn)的難度盡量保持在“學(xué)生需要通過(guò)思考就能夠想明白”的階段。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生失去興趣，探索精神無(wú)處釋放;過(guò)于困難的題目會(huì)讓學(xué)生受到打擊，失去自信心，讓課堂提問(wèn)的作用不能得到有效地發(fā)揮。

（二）注重課堂提問(wèn)的趣味性

具有趣味性的課堂提問(wèn)更容易吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生本就處在貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)新鮮事物充滿好奇。教師要善于運(yùn)用小學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生的喜好和生活中能夠接觸到的內(nèi)容進(jìn)行趣味性的提問(wèn)。讓學(xué)生對(duì)即將要接觸的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，教師利用趣味性的課堂提問(wèn)，也能讓學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容有更直觀、更具象的理解，提高教學(xué)效率。

（三）課堂提問(wèn)要提前預(yù)訂相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)

在教師進(jìn)行備課時(shí)就需要考慮“在什么樣的位置設(shè)置課堂提問(wèn)”“以什么樣的形式進(jìn)行課堂提問(wèn)”“要對(duì)哪些學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)”“課堂提問(wèn)的目標(biāo)是什么”。提前預(yù)訂相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，讓課堂提問(wèn)更高效地利用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升課堂提問(wèn)的有效性。另外，并不是課堂提問(wèn)的數(shù)量越多越好，課堂提問(wèn)要做到量少而精，讓每一個(gè)問(wèn)題都留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，每一個(gè)問(wèn)題都能讓學(xué)生獲得新的思考并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

（四）利用小組討論進(jìn)行深入探索

小組討論，往往會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)演變成“1+1>2”的效果，學(xué)生通過(guò)小組討論能更好地發(fā)散思維，通過(guò)交流打破自身的思想壁壘，收獲新的想法。同時(shí)在小組交流中，也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己想不到的地方，讓學(xué)生會(huì)記憶深刻。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論獲得的結(jié)果，往往會(huì)更有自信心，讓學(xué)生愿意主動(dòng)回答課堂提問(wèn)。

結(jié)論：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是把“雙刃劍”，主要要看教師如何運(yùn)用。在新課改的大背景下，也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問(wèn)時(shí)要確保問(wèn)題具有針對(duì)性、層次性、實(shí)用性和啟發(fā)性，改變傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)方式。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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