立足音樂(lè)素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)低段音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)模式

鄭彩欽

【摘 要】 音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素之一，是小學(xué)音樂(lè)課的重要內(nèi)容。小學(xué)低段音樂(lè)課堂嘗試構(gòu)建音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)模式，把音樂(lè)節(jié)奏游戲化既符合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，也符合音樂(lè)課程所提倡的教學(xué)理念。音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力，提升學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，提升音樂(lè)表演能力。音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)模式立足音樂(lè)素養(yǎng)，以游戲的形式，寓教于樂(lè)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)素養(yǎng)? 小學(xué)音樂(lè)? 低年段? 游戲化? 課標(biāo)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出1-2為學(xué)段課程目標(biāo)：“充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。”小學(xué)低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了該學(xué)段音樂(lè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素之一，是小學(xué)音樂(lè)課的重要內(nèi)容。小學(xué)低年段音樂(lè)節(jié)奏課堂教學(xué)如何依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建高效課堂呢？音樂(lè)課堂構(gòu)建小學(xué)低段音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)模式，把音樂(lè)節(jié)奏游戲化既符合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，也符合音樂(lè)課程所提倡的教學(xué)理念。

一、以音樂(lè)節(jié)奏游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

節(jié)奏教學(xué)貫穿小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容框架。音樂(lè)課標(biāo)指出，小學(xué)低年段學(xué)生要“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏?！边@是對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的要求，聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作是學(xué)習(xí)表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏的媒介，把這些媒介游戲化更能發(fā)揮其效果。

如湘藝版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第10課《變變拍拍》教學(xué)目標(biāo)是四分音符、八分音符、二分音符和四分休止符的認(rèn)讀與感受，如何激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？游戲化模式是最佳的選擇。節(jié)奏游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：一是變變環(huán)節(jié)：學(xué)生分為5人小組，每小組制作四分音符、八分音符、二分音符和四分休止符等五個(gè)動(dòng)物頭飾。每小組輪流上臺(tái)隨機(jī)展示五個(gè)頭飾，隨著教師的口令：“小小動(dòng)物舉起來(lái)，悄悄把順序排。一二一二變變變，新編節(jié)奏我來(lái)拍?！倍桥呐沫h(huán)節(jié)：臺(tái)下學(xué)生根據(jù)臺(tái)上隨機(jī)展示五個(gè)頭飾，用雙手拍拍節(jié)奏，比賽哪個(gè)小組拍得最好。學(xué)生在游戲中以雙手拍拍的身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，在游戲中快樂(lè)地掌握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng)。

二、以音樂(lè)節(jié)奏游戲化，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力

音樂(lè)課標(biāo)指出，小學(xué)低年段學(xué)生要能夠?qū)焊?、?shī)詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)疆域，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段。小學(xué)低年段學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)造能力，將兒歌、詩(shī)詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等進(jìn)行即時(shí)編創(chuàng)，以發(fā)展他們音樂(lè)的創(chuàng)造力。

如湘藝版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第4課《農(nóng)場(chǎng)的早上》，教師設(shè)計(jì)X—、X、XX、XXXX音樂(lè)節(jié)奏游戲環(huán)節(jié)——?jiǎng)游飯@里的叫聲。學(xué)生先模仿羊、鴨、雞等的叫聲，接著改變兒歌的節(jié)奏，學(xué)生用筆記錄下節(jié)奏變化，并用不同節(jié)奏的叫聲表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)節(jié)奏游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造力。

三、以音樂(lè)節(jié)奏游戲化，提升學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)課標(biāo)指出，小學(xué)低年段學(xué)生要能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他聲音材料，在教師指導(dǎo)下編創(chuàng)1～2小節(jié)的節(jié)奏音型。編創(chuàng)節(jié)奏音型是小學(xué)音樂(lè)課堂重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)最重要的途徑就是親歷音樂(lè)實(shí)踐。

如湘藝版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第3課《做做敲敲》活動(dòng)，教師把這一活動(dòng)游戲化，讓學(xué)生在游戲中創(chuàng)編1～2小節(jié)的節(jié)奏音型。班級(jí)分小組，每組從家中各帶兩種可以發(fā)出聲響的聲音材料，如杯子、瓶子、碗碟、打擊樂(lè)器等等。每組按照四個(gè)練習(xí)拍一拍、敲一敲，看哪個(gè)小組做得最好。第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用小組所帶的聲音材料編創(chuàng)1～2小節(jié)的節(jié)奏音型，不同的材料編創(chuàng)出不同的音樂(lè)效果，每個(gè)小組先記錄下來(lái)，再通過(guò)小組活動(dòng)選擇一種上臺(tái)展示比賽。學(xué)生在音樂(lè)游戲中進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，增加對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng)。

四、以音樂(lè)節(jié)奏游戲化，提升音樂(lè)表演能力

音樂(lè)課標(biāo)指出，小學(xué)低年段學(xué)生要用不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂(lè)配合簡(jiǎn)單的韻律操動(dòng)作。音樂(lè)也是表演的藝術(shù)，與音樂(lè)結(jié)合更顯示出其魅力。學(xué)生在游戲中根據(jù)音樂(lè)不同節(jié)奏做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，重點(diǎn)表現(xiàn)出節(jié)奏。

如湘藝版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《小雞過(guò)河》活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一音樂(lè)情景中隨著音樂(lè)的節(jié)奏表演。學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組隨著音樂(lè)的節(jié)奏表演，組員扮演小雞、小鴨等角色。當(dāng)音樂(lè)到“急得咯咯”時(shí)，學(xué)生隨著音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作;當(dāng)音樂(lè)到“小鴨像小船”時(shí)，學(xué)生小鴨裝成小船的樣子。不同組的學(xué)生在情景劇中，隨著音樂(lè)的節(jié)奏表演出相應(yīng)的動(dòng)作。

節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。小學(xué)低段音樂(lè)課堂嘗試構(gòu)建音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)模式，以音樂(lè)節(jié)奏游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力，提升學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，提升音樂(lè)表演能力。音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)模式立足音樂(lè)素養(yǎng)，以游戲的形式，寓教于樂(lè)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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※本文系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)模式的實(shí)踐》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QJYKT2020-101）的研究成果。