小學(xué)語(yǔ)文以讀促寫(xiě)教學(xué)研究

孫汝琴

摘要：新課改以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”的教育模式，但是對(duì)于小學(xué)中學(xué)段的研究較少，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有了初步模式，只要語(yǔ)文教師勤加指導(dǎo)，就能快速提高其語(yǔ)文水平。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作分裂的現(xiàn)象，使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，語(yǔ)文課堂死氣沉沉。在新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足于小學(xué)中學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，依托閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;以讀促寫(xiě);課堂教學(xué)

引言：在新課改深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)的重心逐漸從對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言的運(yùn)用，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力放到重要位置，通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)等形式，深化學(xué)生對(duì)文本的掌握，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。以讀促寫(xiě)已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到應(yīng)用，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，重寫(xiě)作、輕閱讀的現(xiàn)象一直存在，需要引起語(yǔ)文教師的重視。

一、科學(xué)選擇閱讀素材，提升提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀素材對(duì)閱讀效果影響較大，教師要科學(xué)選擇閱讀素材，不僅能增強(qiáng)閱讀效果，還能讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，以便更好地寫(xiě)作。教師可從以讀促寫(xiě)這個(gè)角度出發(fā)，科學(xué)選擇閱讀素材，讓學(xué)生帶著目的閱讀，順利完成知識(shí)積累的過(guò)程，還能掌握必要的表達(dá)技巧，不斷提升寫(xiě)作能力。選擇閱讀素材時(shí)，教師要明確選擇范圍，提供自主選擇的空間，讓學(xué)生選好后分享和交流自己的閱讀素材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。例如，教學(xué)統(tǒng)編教材小學(xué)四年級(jí)上第二單元作文“小小動(dòng)物園”，教師可以布置3篇以上的閱讀素材，方向?yàn)槊鑼?xiě)動(dòng)物的文章，具體書(shū)籍和題目由學(xué)生自主選擇。學(xué)生自主閱讀相關(guān)文章，摘抄經(jīng)典語(yǔ)句，掌握必要的寫(xiě)作手法，然后完成作文，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

二、實(shí)施展學(xué)，通過(guò)隨文練筆促提升

在小組互學(xué)后，小組要在全班進(jìn)行展學(xué)交流。展學(xué)，即展評(píng)式學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)其閱讀和寫(xiě)作的自信，加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受。學(xué)生以小組為單位走上講臺(tái)，講述語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要實(shí)事求是，尤其是困惑的地方、片面的觀點(diǎn)、錯(cuò)誤的理解等都應(yīng)展示在課堂上，讓課堂更加開(kāi)放，核心素養(yǎng)真正在課堂教學(xué)中落地。還要展示學(xué)生的思維過(guò)程，講述在隨文練筆中有哪些感受和見(jiàn)解，閱讀中思維如何快速運(yùn)轉(zhuǎn)，寫(xiě)作時(shí)思維如何高效發(fā)散，這些都是學(xué)生的寶貴財(cái)富。在學(xué)生展示過(guò)程中，語(yǔ)文教師要選擇合適的時(shí)機(jī)介入，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、勤寫(xiě)作，每次閱讀后都要書(shū)寫(xiě)讀后感，持之以恒的讀寫(xiě)結(jié)合大大提高了學(xué)生的綜合能力。教師還要幫助學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)知，給學(xué)生做出正確示范，讓學(xué)生在縱橫交錯(cuò)的語(yǔ)文知識(shí)體系中成長(zhǎng)。

三、找到文章關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生的概括能力

文章融入了作者的思想感情，在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，分析文章的思想、構(gòu)架、語(yǔ)言特點(diǎn)等，然后進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂練筆等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找到文章的關(guān)鍵點(diǎn)，提升概括能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。例如，教學(xué)《田忌賽馬》，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生《田忌賽馬》是我國(guó)歷史上非常著名的以少勝多的案例，然后讓學(xué)生思考為什么田忌可以以少勝多，可以通過(guò)小組交流的方式總結(jié)田忌賽馬獲勝的根本原因。教師可以選擇文中的一個(gè)人物，分析了人物的哪些特點(diǎn)以及哪些環(huán)節(jié)決定了最終的比賽結(jié)果。學(xué)生自主閱讀，總結(jié)和歸納這篇文章，找到了課文的關(guān)鍵點(diǎn)，提高了推理與概括能力。

四、提倡仿寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)作熱情

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，仿寫(xiě)必不可少，教師要巧妙運(yùn)用仿寫(xiě)，將閱讀與仿寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施隨文仿寫(xiě)策略，扎實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。小學(xué)中學(xué)段學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)有了初步認(rèn)識(shí)，能夠模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求，有針對(duì)性地進(jìn)行仿寫(xiě)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文的結(jié)構(gòu)，選擇仿寫(xiě)性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。學(xué)生為了順利仿寫(xiě)，自然而然會(huì)仔細(xì)閱讀文章，對(duì)動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加重視，學(xué)生的仿寫(xiě)展現(xiàn)了個(gè)性，提高了自身寫(xiě)作水平。教師指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀文章里的精妙修辭和謀篇布局記錄下來(lái)，讓學(xué)習(xí)成果與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。但是需要注意的是仿寫(xiě)必須創(chuàng)新，一味“照葫蘆畫(huà)瓢”不可取，要為學(xué)生制定仿寫(xiě)的目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整仿寫(xiě)方案，通過(guò)穿插獨(dú)立寫(xiě)作，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

五、注重修改，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性。小學(xué)中學(xué)段學(xué)生在每次閱讀時(shí)，都要領(lǐng)悟文章的表現(xiàn)方法，不能為了閱讀而閱讀，而是要將讀到的內(nèi)容內(nèi)化，提高駕馭語(yǔ)言的能力。如果閱讀不到位，寫(xiě)作就會(huì)成為無(wú)源之水，由此可見(jiàn)，讀與寫(xiě)不可分割。當(dāng)學(xué)生在閱讀課上完成了續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)白、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等任務(wù)后，教師要進(jìn)行修改，一方面對(duì)字詞句的選用進(jìn)行完善，另一方面對(duì)中心思想的滲透進(jìn)行把關(guān)，使學(xué)生寫(xiě)出的作文更具深度。由于課堂時(shí)間有限，語(yǔ)文教師難以對(duì)每一篇作文都進(jìn)行批改，這就需要小組成員行動(dòng)起來(lái)，互相傳看成員之間的作文，可以大聲朗讀，提出自己的修改意見(jiàn)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，很快學(xué)生的寫(xiě)作熱情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。小組內(nèi)寫(xiě)作水平高的學(xué)生要幫助寫(xiě)作水平低的學(xué)生，不僅能提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，還能幫助同學(xué)進(jìn)步，一舉兩得。

結(jié)論：提高小學(xué)中學(xué)段閱讀教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮以讀促寫(xiě)作用，提升語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教師著力研究的課題。在日常教學(xué)中，要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能動(dòng)性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將讀寫(xiě)有機(jī)合二為一，掌握閱讀寫(xiě)作技能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。還要幫助學(xué)生總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)推讀的效果。

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