發(fā)掘美術(shù)手工活動中的美育價(jià)值

樊睿

摘要：隨著基礎(chǔ)教育階段新課程改革不斷深化，小學(xué)美術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，手工活動占據(jù)著重要的位置，它不僅能夠幫助學(xué)生提升動手能力，還能夠讓學(xué)生在動手的同時(shí)提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此，本文將主要探討如何發(fā)掘美術(shù)手工活動中的美育價(jià)值，以期為廣大的美術(shù)教師提供一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)手工活動 美術(shù)教育 美育價(jià)值

美術(shù)不僅僅是一門單純的藝術(shù)，更重要的是它承載著人類的想象力，幫助人類去感知周圍的環(huán)境，感受不同的情感。美術(shù)不同于其他學(xué)科，諸如數(shù)學(xué)、科學(xué)等那般嚴(yán)謹(jǐn)，追求知識的準(zhǔn)確性，美術(shù)是一門藝術(shù)，它能夠幫助學(xué)生建立起審美的意識。在小學(xué)生的世界中，眼睛是他們主要的工具，利用眼睛觀察周圍的一切事物，然后在原有事物的基礎(chǔ)上利用想象將原本事物的模樣重新創(chuàng)作描畫在紙上。換言之，通過美術(shù)這種形式能夠讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進(jìn)而幫助小學(xué)生建立起與周圍世界的聯(lián)系。在中國傳統(tǒng)的教育理念中，美術(shù)屬于可有可無的內(nèi)容，普通學(xué)校的美術(shù)教育只是為了給學(xué)生提供一個(gè)放松的方式。相比于歐美國家的美術(shù)教育，中國的美術(shù)教育缺少系統(tǒng)化的課程和練習(xí)。隨著中國基礎(chǔ)教育階段的新課程改革不斷深化，小學(xué)美術(shù)教師越發(fā)注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，其中就包括了動手能力。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)多發(fā)掘美術(shù)手工活動中的美育價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到美術(shù)手工活動中。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅關(guān)注小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，部分教師為了節(jié)省精力，在課堂上僅是帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行圖畫的模仿，缺少激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)。小學(xué)美術(shù)課應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在掌握一定的繪畫技巧的基礎(chǔ)上去進(jìn)行自由創(chuàng)作，然而許多小學(xué)美術(shù)教師并不提倡小學(xué)生自由創(chuàng)作。其主要原因是：一方面，小學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作就意味著教師需要花費(fèi)更多的課余時(shí)間去進(jìn)行評審;另一方面，并不是所有的小學(xué)生都擁有強(qiáng)大的想象力能夠順利地創(chuàng)造出自己的作品。從這一角度看，兩個(gè)方面促使小學(xué)美術(shù)教師采用模式單一的教學(xué)方式，反過來這種教學(xué)方式又使得小學(xué)生缺少自由創(chuàng)作的機(jī)會，妨礙了小學(xué)生的素質(zhì)提升。

（二）美術(shù)教師缺乏上課熱情

眾多小學(xué)美術(shù)教師上課時(shí)缺乏熱情，為了維持好課堂秩序，只是為小學(xué)生布置固定的主題進(jìn)行創(chuàng)作，并且這些主題多較為陳舊，例如“家庭”“我的媽媽”等，實(shí)際上限制了小學(xué)生的想象力。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神，采用多樣化的教學(xué)模式帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行自我素養(yǎng)的提升。

（三）過于注重課堂教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課的主要教學(xué)場所是課堂，每一堂課小學(xué)生幾乎只能在課堂上學(xué)習(xí)，較少有機(jī)會走出課堂去學(xué)習(xí)。這種注重課堂教學(xué)的模式限制了學(xué)生的想象力，同時(shí)也使得學(xué)生無法接觸到更廣闊的世界，從而限制了學(xué)生的想象力。僅依靠課堂教學(xué)無法讓學(xué)生接觸到更多樣化的環(huán)境，久而久之就會讓小學(xué)生的思維固化，想象力匱乏。從中國的教育現(xiàn)狀和教育成果看，中國的學(xué)生缺乏想象力可以說是公認(rèn)的現(xiàn)象。對于美術(shù)這門學(xué)科而言，走出課堂去尋找繪畫的靈感，從而激發(fā)想象能力是需要被小學(xué)美術(shù)教育工作者重視的內(nèi)容。

二、美術(shù)手工活動中美育的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美意識

挖掘美術(shù)手工活動中的美育價(jià)值能夠幫助培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識。在中國傳統(tǒng)的教育中，不僅是美術(shù)學(xué)科，任何學(xué)科都較少能夠?yàn)閷W(xué)生提供審美教育。審美意識的培養(yǎng)需要從小開始。從歐美的教育中可以了解到他們對于小學(xué)生審美意識的培養(yǎng)相當(dāng)重視。例如在法國，小學(xué)生通過參觀博物館和繪畫展覽等來幫助自己建立起審美意識。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有豐富的想象能力，這種能力直接關(guān)系到小學(xué)生審美能力的提升。從中國的教育改革方向看，中國正在逐漸拋棄一種唯功利式的教學(xué)方式和教育目的。未來中國的教育應(yīng)當(dāng)是更加注重對個(gè)人意識的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生只為了考高分和考上好的大學(xué)而學(xué)習(xí)。通過美術(shù)手工活動，學(xué)生能夠了解到更加廣闊的世界，也能夠發(fā)掘出更多元的思想，進(jìn)而也能夠利用自己的想象能力創(chuàng)作出多彩的作品。

（二）建立與世界的聯(lián)系

一個(gè)人所處的環(huán)境是有限的，但想象是無限的。具有想象力的小學(xué)生能夠幫助自己跳脫出固有的環(huán)境，去和更加廣闊的世界建立起緊密的聯(lián)系，從而幫助自己開闊思維。各個(gè)國家和地區(qū)的風(fēng)格和特征都是不一樣的，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)手工知識，能夠利用想象力和全世界的美好事物建立起深刻的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)自己的想象能力和動手能力。

三、發(fā)掘美術(shù)手工活動中美育價(jià)值的策略

（一）帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂

盡管課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主體地位毋庸置疑，但也不能忽略課外教學(xué)對于美術(shù)手工活動的重要意義。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)定期帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，去校園里面或者是校園外感受大自然的魅力，讓小學(xué)生能夠在不一樣的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)手工活動。值得注意的是，走出課堂的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)的后期進(jìn)行，美術(shù)教學(xué)的前期仍舊需要小學(xué)教師在課堂中教授小學(xué)生有關(guān)美術(shù)手工的基礎(chǔ)知識和相關(guān)技巧，為課堂外的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，在課堂外進(jìn)行手工教學(xué)的過程中，美術(shù)教師不能只是讓小學(xué)生自由的創(chuàng)作，還應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生沉浸在自然的環(huán)境中，專心致志地進(jìn)行美術(shù)手工創(chuàng)作。小學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，不需要追隨其他人的想法。只有為小學(xué)生打造自由的創(chuàng)作環(huán)境，才能夠有效激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)手工學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其提升動手能力。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

為了在美術(shù)手工教學(xué)中挖掘美育價(jià)值，采用多樣化的教學(xué)方式必不可少。對于較為基礎(chǔ)的練習(xí)，為了避免讓小學(xué)生感受枯燥，可以適當(dāng)采用提問的方式，或者是在小學(xué)生練習(xí)的過程中播放音樂來提升教學(xué)的氛圍。音樂和美術(shù)本身就具有很強(qiáng)的相似性，因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的過程中，可以通過音樂來幫助小學(xué)生沉浸在美術(shù)練習(xí)的氛圍中，從而提升美術(shù)手工課堂的教學(xué)效率。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師還可以定期舉辦手工展活動，來幫助小學(xué)生建立起成就感。值得注意的是，手工展并不是一種比賽，比賽只會打擊小學(xué)生的自信心，因此應(yīng)當(dāng)避免將手工展打造成手工比賽。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行多元化的創(chuàng)作，大膽去進(jìn)行手工制作，而不是批評學(xué)生的作品。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的作品都是獨(dú)一無二的，美術(shù)手工教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的文化包容性。小學(xué)教師也可以定期組織家長來參觀小學(xué)生作品展，讓小學(xué)生家長能夠更加了解孩子內(nèi)心的世界，鼓勵(lì)家長多贊美小學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助其提升對自己及其美術(shù)手工創(chuàng)作的信心。許多小學(xué)生在平時(shí)都沒有受過較多表揚(yáng)，對于美術(shù)手工創(chuàng)作而言，老師和家長的鼓勵(lì)，會讓小學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作充滿信心。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)盡力發(fā)掘美術(shù)手工活動中的美育價(jià)值，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到手工制作活動中去，提升學(xué)生的動手能力和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹蓓.淺談美術(shù)活動與信息技術(shù)相整合[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（9）：99.

[2]劉清峨.小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)評估設(shè)計(jì)[J].中國美術(shù)教育，2002（2）：2930.

責(zé)任編輯：趙瀟晗