雙減政策下班主任如何開展德育工作

摘要：班主任是班級的教育者和組織者，是學(xué)生的“大家長”，其在初中學(xué)生德育教育中發(fā)揮著不容忽視的作用。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們對教育予以高度重視。德育教育，以其特有的優(yōu)勢，融入于各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)工作中，成為推進(jìn)教育教學(xué)改革、踐行素質(zhì)教育的最為有效的教學(xué)措施。而“雙減”政策的實(shí)施，也對班主任的德育工作提出了精密性、創(chuàng)新性要求，在雙減背景下如何開展更為科學(xué)、系統(tǒng)的德育教育工作也成為了廣大初中班主任重要面對的工作。對此，文章著重分析關(guān)于雙減政策下初中班主任德育工作的開展對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中班主任;德育教育

前言

“雙減政策”出臺以來，全國各地義務(wù)教育階段學(xué)校都積極響應(yīng)國家的號召，采取各項(xiàng)舉措來保證為學(xué)生減負(fù)。從本質(zhì)意義上來說，“雙減”政策的目的是為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，規(guī)避教師懲罰性、機(jī)械性地安排課后作業(yè)情況，從而促使學(xué)生的重心回歸課堂生活，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。但這并不意味著，教學(xué)工作者僅僅控制學(xué)生的課后作業(yè)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，便可以高枕無憂。事實(shí)上，“雙減政策”是保障學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個(gè)項(xiàng)目工程，教育教學(xué)工作者反而應(yīng)該予以高度重視，從德育視角出發(fā)來完善和延伸構(gòu)架，從根本上建構(gòu)學(xué)生成果目標(biāo)達(dá)成的傳導(dǎo)過程，并逐步發(fā)揮出各教學(xué)主體的實(shí)際作用。在以往的初中教學(xué)過程中，很多初中班主任意圖通過高壓管教來對學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為加以約束，促使學(xué)生身心都能夠回到正軌，而在“雙減”政策下，初中班主任務(wù)必要立足于學(xué)生實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，營造出更為愉快輕松的氣氛來建構(gòu)德育教育體系，做到教學(xué)方面減負(fù)而不減質(zhì)，班級管理方面寬松而不散漫，采取科學(xué)的德育教育方式來幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。那么，在雙減政策下，如何扭轉(zhuǎn)初中生的思維習(xí)慣，開展行之有效的德育工作，也成為初中班主任需重點(diǎn)研究的課題領(lǐng)域。

1規(guī)劃設(shè)計(jì)差異化管理模式，關(guān)注初中生的個(gè)性化發(fā)展

關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展不僅是素質(zhì)教育重要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時(shí)也是踐行德育管理的重要途徑。眾所周知，世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，即使是雙胞胎，其個(gè)人性格、心理等也呈現(xiàn)極大的差異性。作為新時(shí)期的初中班主任就需要迎合初中生實(shí)際特點(diǎn)，因材施教地開展德育管理，規(guī)劃設(shè)計(jì)差異化管理模式，注重學(xué)生個(gè)性化的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。從以往初中教學(xué)情況加以分析，雖然不少班主任都開展了差異化管理模式，但是因?yàn)榻虒W(xué)規(guī)模較小，還沒有形成一定的影響力，難以發(fā)揮差異化管理模式的實(shí)際價(jià)值。在“雙減”政策驅(qū)動(dòng)下，為了更好地提升德育教育成效，差異化管理模式務(wù)必要落到實(shí)處。具體來說，初中班主任需要發(fā)揮好自身的模范帶頭作用，在實(shí)際工作中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)、興趣愛好來設(shè)計(jì)差異化的德育管理方式，改變以往粗放式、單一性的管理思維，而是從多角度、多渠道出發(fā)來建構(gòu)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)通道，完善德育教育體系，在日常教學(xué)管理工作中，班主任不僅需要對學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長過程，在平時(shí)的教學(xué)工作中，不僅要考慮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，還需要鼓勵(lì)后進(jìn)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人特長，發(fā)展其個(gè)人興趣，比如在學(xué)生課業(yè)減負(fù)之后，班主任可以充分利用學(xué)生零散時(shí)間發(fā)展其個(gè)人興趣，讓其參加社團(tuán)、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)等等，通過這樣的方式，能夠有效地整合和利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、合作意識的培養(yǎng)，在無形中強(qiáng)化了對學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2深化家校共育機(jī)制，完善德育評價(jià)機(jī)制

“雙減”政策倡導(dǎo)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就意味著學(xué)生的課后作業(yè)會刪減，各個(gè)學(xué)科的教師也會避免盲目性增加學(xué)生課后作業(yè)量的行為，從而使得學(xué)生能夠有自己自行支配的課后時(shí)間。但是，眾所周知，初中生還處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的孩子自我控制力薄弱，若課后時(shí)間不加以適當(dāng)約束，則極易會導(dǎo)致其沾染不良社會風(fēng)氣。因而，初中班主任需要清晰地認(rèn)識到這一要素，可以深化家校共育機(jī)制，即應(yīng)和學(xué)生家長建立學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息檔案，對學(xué)生每一段時(shí)間的動(dòng)態(tài)變化情況了如指掌，做好家校共建的學(xué)生個(gè)人綜合評價(jià)報(bào)告，對學(xué)生多維度的實(shí)際情況評估，并探索出學(xué)校和家庭各自理應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和實(shí)施的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生的家庭確立對學(xué)生的德育管理計(jì)劃，對不同學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)定制，圍繞著每一位初中生成長的不同階段，對其提供多方面科學(xué)保障的成長方案。比如，初中班主任可以引導(dǎo)學(xué)生家長利用學(xué)生閑暇時(shí)間去開展德育實(shí)踐活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生家長去帶領(lǐng)孩子參觀博物館、做公益、照顧老人等等活動(dòng)，然后及時(shí)地了解學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生在家和在校德育表現(xiàn)來構(gòu)建實(shí)德育評價(jià)體系，將家庭教育中學(xué)生的情況納入評分指標(biāo)。在學(xué)校教學(xué)中，主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維進(jìn)展，為具有不同興趣愛好的學(xué)生提供交流分享的平臺，讓每一個(gè)學(xué)生各展所長。在家庭實(shí)踐教學(xué)中，主要考查學(xué)生的情緒變化和適應(yīng)能力，讓每一個(gè)學(xué)生在脫離了集體環(huán)境后嘗試個(gè)人摸索，激發(fā)出自身的競爭需求。通過這樣的方式，既能夠幫助班主任更好地整合學(xué)生碎片化時(shí)間，同時(shí)也能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育，有利于進(jìn)一步提升班主任的德育管理成效，對于促進(jìn)初中生健康發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3聚焦初中生的未來發(fā)展，開展多元化德育實(shí)踐模式

初中班主任必須要明確，初中生正在經(jīng)歷人生中關(guān)鍵的時(shí)期，只有使其樹立了終身成長的價(jià)值觀，學(xué)生才會為之努力，從而持續(xù)的在未來的人生中發(fā)光發(fā)熱，積極向上的迎接新生活。雖然一系列德育教育工作，能提升初中生道德素質(zhì)，但當(dāng)初中生具備了終身成長意識后，必須要為成長規(guī)劃付出努力。初中班主任必須要引導(dǎo)初中生多角度訓(xùn)練自身的社會技能，在遇到問題時(shí)能轉(zhuǎn)變新的方向，使自己成長為多功能型的人才。在初中班主任開展德育教育過程中，可以組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到顯著提升。比如，在“雙減”政策下，班主任需要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，積極地創(chuàng)設(shè)多元化課外活動(dòng)，或者利用學(xué)生周末休息時(shí)間來組織公益活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會做人做事。再如，班主任可以定期開展班級團(tuán)建活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，或者是引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受父母親生活的辛苦與勞累，更加珍惜自身學(xué)習(xí)的機(jī)會。

結(jié)束語

總之，班集體是對學(xué)生實(shí)施德育教育的重要單位。而班主任則是班級的指導(dǎo)者和組織者，班主任的工作，對于全面貫徹國家的“雙減”教育方針，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。我們每一位初中班主任都應(yīng)高度學(xué)生德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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作者簡介：姓名：洪賽玉，單位：汕尾市海豐縣龍津中學(xué)，職務(wù)：教師，職稱：中學(xué)英語一級教師。