提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略

李苗利

摘要：寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中具有重大意義，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，本文深入分析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，指出其中存在的弊端，并有針對(duì)性地提出有效教學(xué)策略，指出教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、引入更為先進(jìn)科學(xué)的模式，幫助學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)，練習(xí)寫(xiě)作技巧，提高作文水平，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，為日后學(xué)習(xí)生活做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);提高質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生了明顯的改變。從過(guò)去的三維目標(biāo)到而今核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位提升，無(wú)不顯示著教師除培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力外，更重要的是以?xún)?yōu)秀的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，提升小學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與能力，學(xué)科學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，思維能力人文素養(yǎng)等等。而這眾多的語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)中，其重中之重筆者認(rèn)為在于加強(qiáng)培養(yǎng)他們的寫(xiě)作素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須充分發(fā)揮教師的作用，而要讓教師的作用最大化發(fā)揮，就要想方設(shè)法提高教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供有力支撐。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，筆者對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐與研究。

一、與閱讀教學(xué)結(jié)合

若寫(xiě)作為應(yīng)用過(guò)程，閱讀則是積累素材、打基礎(chǔ)的過(guò)程，可為學(xué)生習(xí)作提供大量有效材料，若直接跳過(guò)閱讀教學(xué)，要求學(xué)生在知識(shí)匱乏的情況下創(chuàng)作作文，就會(huì)大幅提高寫(xiě)作難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生全力以赴卻無(wú)法達(dá)到教師要求，就會(huì)在連續(xù)不斷的失敗經(jīng)歷中逐漸喪失信心，產(chǎn)生自我懷疑情緒，學(xué)習(xí)興趣衰退甚至完全消磨，若此時(shí)教師未能意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性，加以批評(píng)指責(zé)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，應(yīng)付寫(xiě)作任務(wù)。因此，教師應(yīng)按部就班，重視積累過(guò)程，將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)課內(nèi)文章時(shí)，除了了解課文內(nèi)容，寫(xiě)作背景等的介紹外還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，詞語(yǔ)的含義和所用手法，并學(xué)習(xí)作者的謀篇布局、結(jié)構(gòu)方法、寫(xiě)作順序等，使學(xué)生知其然、也知其所以然。之后，教師給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)課堂練筆、對(duì)話編撰等方式要求學(xué)生練習(xí)使用課堂上所學(xué)到的寫(xiě)作和修辭方法，將寫(xiě)作教學(xué)以碎片化形式融入課堂中，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生的寫(xiě)作水平在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中得到訓(xùn)練。真正達(dá)到課內(nèi)學(xué)，課外練的目的。

二、采用情境教學(xué)法

小學(xué)階段因?yàn)閯傞_(kāi)始學(xué)寫(xiě)作，無(wú)論是寫(xiě)作技巧還是寫(xiě)作素材，都處于較為匱乏的階段，為降低寫(xiě)作難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可充分采用趣味性較高的情境教學(xué)法，利用諸如多媒體設(shè)備、多樣化教具等為課堂注入樂(lè)趣，使學(xué)生靈感如泉涌，積極主動(dòng)地完成寫(xiě)作。教師可結(jié)合課內(nèi)或課外的故事性文章，抓住學(xué)生注意力，之后讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改編等方式進(jìn)行二次創(chuàng)作，自行編撰一份劇本，為小組每個(gè)成員合理安排角色，利用課下時(shí)間進(jìn)行排練，并在下次課堂上進(jìn)行表演，還原劇本場(chǎng)景。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，以原故事為基礎(chǔ)，借鑒其中的人物設(shè)定，延續(xù)其寫(xiě)作順序，模仿寫(xiě)作手法完成劇本。寫(xiě)作難度較低，且充滿樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)因此感受到寫(xiě)作的快樂(lè)以及成就感。除此之外，以小組為單位的合作模式，能夠使學(xué)生之間進(jìn)行頻繁深入交流，共同研究原文、敲定劇本細(xì)節(jié)，在討論中互相啟發(fā)，在思維碰撞中產(chǎn)生火花，獲得噴涌的寫(xiě)作靈感。而最終的表演過(guò)程則能夠幫助學(xué)生更加深入地體會(huì)文字的實(shí)際含義，加深對(duì)其中某些語(yǔ)句的理解，體味劇本中人物的性格、心情等，從而使學(xué)生對(duì)文本獲得更加深刻的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能更加的積極參與課堂。

三、利用多媒體，獲取直觀感

教學(xué)當(dāng)中的趣味性，直接影響著學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的情感態(tài)度。研究表明：學(xué)生的興趣、好奇心會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在多媒體高度發(fā)展的現(xiàn)今，教師借助多媒體可以大大地推進(jìn)學(xué)生的熱情，從而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。古語(yǔ)有云：讀書(shū)有三到，口到眼到心到。眼睛所獲取的信息是一種最直觀的感受。口述中的西沙群島不如孩子們直接看到的富饒，口述形狀各異的黃山奇石不如孩子們看到的險(xiǎn)奇。體驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有親眼見(jiàn)過(guò)感受過(guò)才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不應(yīng)該只僅僅用于課堂教學(xué)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何更好地利用網(wǎng)上知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如可以利用網(wǎng)絡(luò)中看到的真人真事、新聞等來(lái)充實(shí)自己的寫(xiě)作材料等。在筆者為孩子們播放了電影《哈利波特與魔法石》之后，有孩子便迫不及待的把書(shū)讀完了，在交流中孩子們告訴我，他們想知道書(shū)里的哈利和電影當(dāng)中的有何不同。寫(xiě)作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要載體。教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在趣味中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功，這同樣是實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。

四、多種評(píng)價(jià)方式，夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)促進(jìn)步

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們的一言一行都會(huì)被學(xué)生牢記并影響他們的處事態(tài)度與行為。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)注重采用多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，以幽默方式的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們。它能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，樹(shù)立自信心，更大的調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的熱情。在剛開(kāi)始設(shè)置閱讀課的時(shí)候，許多學(xué)生連安靜看書(shū)都做不到，處于好動(dòng)狀態(tài)。筆者以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)其引導(dǎo)：“你居然能夠安靜的坐著看書(shū)兩分鐘了，有進(jìn)步?！薄澳憧磿?shū)的坐姿真好，是個(gè)體態(tài)優(yōu)美的孩子?！被蛘吲膶W(xué)生作品時(shí)：“你能寫(xiě)出當(dāng)時(shí)心理，還用上了比喻，是個(gè)很棒的小作家?！薄澳惚壬洗味嗔撕枚嘧帜兀疫€有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是不小的進(jìn)步。”被我表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)一整天開(kāi)心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，寫(xiě)作水平飛速提升。“良言一句三冬暖”，成人的世界需要鼓勵(lì)，更何況是孩子們。在教學(xué)過(guò)程中，不要吝嗇鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，有層次和針對(duì)性的用語(yǔ)會(huì)讓更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)。并且應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，準(zhǔn)確性的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到真誠(chéng)。通過(guò)不斷的鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子把自己最好的作品呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性、熱情，也促進(jìn)了師生、生生之間的交流和互動(dòng)，使雙方關(guān)系向著健康、和諧的方向發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

廣大小學(xué)教師必須樹(shù)立正確觀念，重視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，采取有效方法提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升，為其日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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