從根做起 立德樹人

余麗華

我們都希望孩子能成才，成為參天大樹。而樹長(zhǎng)的高不高、粗不粗、壯不壯，根本在于哪里？對(duì)在根部。那孩子教育的根是什么？我認(rèn)為是德。

一、孩子的問題和家長(zhǎng)的情緒。

在我校有很多家長(zhǎng)也特別想管理好自己的孩子，但沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，很多家長(zhǎng)從微信上、微博上等學(xué)到的家庭教育方面片斷的知識(shí)，在實(shí)際生活中遇到問題還是無從下手。做為母親，我深深理解大家的不易。看到孩子出狀況時(shí)就開始著急上火。比如早上孩子起晚了，你上班也快遲到了，而孩子還是慢吞吞，磨磨蹭蹭;比如正在上班，接到孩子打來的電話，說他的書落在家里了，讓你去送;比如輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí)，明明教了很多遍的數(shù)學(xué)題，但他還是出錯(cuò)......于是這些問題讓家長(zhǎng)抓狂了。其實(shí)這樣的問題存在于大多數(shù)的家庭中。

我們發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)在遇到問題時(shí)說的最多的是快點(diǎn)、快點(diǎn)、快點(diǎn)，可是孩子依舊還是那樣。家長(zhǎng)的情緒便開始出問題了。暴躁、發(fā)怒、指責(zé)、批評(píng)等負(fù)面情緒全面爆發(fā)?？墒沁@樣有用嗎？問題能解決嗎？我們來看一看家長(zhǎng)情緒化后進(jìn)行教育的極端例子。

案例一：2020年9月17日，湖北武漢，江夏一中一名初中九年級(jí)14歲男生在學(xué)校跳樓身亡。據(jù)江夏區(qū)教育局通報(bào)，該男生在教室與另兩名同學(xué)玩撲克牌被老師發(fā)現(xiàn)，隨后班主任請(qǐng)三名學(xué)生家長(zhǎng)到校配合管教。男生在五樓走廊被母親扇了兩耳光，隨后其母和班主任前往辦公室。幾分鐘后，男生轉(zhuǎn)身爬上圍墻從五樓跳下，被其他老師與同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，送往醫(yī)院搶救。當(dāng)晚9時(shí)，男生傷勢(shì)嚴(yán)重被宣告不治。當(dāng)?shù)亟逃⑺痉ǖ炔块T介入處置善后。

家長(zhǎng)情緒化教育的后果是令人擔(dān)憂的。家長(zhǎng)為什么會(huì)情緒化？我校的家長(zhǎng)這樣告訴我：我們學(xué)到的，不能打、不能罰、不能發(fā)脾氣、不能說教、不能指責(zé)批評(píng)。但要讓孩子不輸在起跑線上、要提升創(chuàng)造力、進(jìn)行注意力訓(xùn)練、給孩子挫折教育、要進(jìn)行腦功能開發(fā)......自己的孩子怎么都不如別人家的孩子。做家長(zhǎng)的急呀。家長(zhǎng)一急，教育觀念就出現(xiàn)了偏差：1、忽略時(shí)機(jī)法則、次序法則。2、重智輕德，重技能與才藝，忽略了個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。3、只重視身體健康，忽略了心理健康。

有情緒化的家長(zhǎng)就會(huì)有情緒化的孩子。家長(zhǎng)情緒化教育的結(jié)果是：1、家長(zhǎng)高期望、高要求，孩子不自信、不上進(jìn)。2、家長(zhǎng)過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)注學(xué)習(xí)能力。孩子失去學(xué)習(xí)興趣。3、家長(zhǎng)過度撫養(yǎng)，包辦生活、思想。孩子沒有責(zé)任心。4、家長(zhǎng)焦慮急躁，不安攀比。孩子逆反、對(duì)抗。

二、讓我們的教育慢一點(diǎn)。

中國(guó)著名教育家葉圣陶先生說：教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。農(nóng)業(yè)是什么？一年四季：春夏秋冬，農(nóng)歷有24節(jié)氣，古代的人遵循自然規(guī)律：種莊稼、養(yǎng)牲畜、養(yǎng)孩子。符合自然規(guī)律，緩慢而優(yōu)雅。工業(yè)是什么？汽車流水線，一天產(chǎn)3000輛車，養(yǎng)雞場(chǎng)的雞40天養(yǎng)成，豬最多三個(gè)月出欄，蔬菜一年四季啥時(shí)候吃都可以。創(chuàng)造與制造打破自然規(guī)律，突出快?？煸谝欢ǔ潭壬鲜呛檬?，而用于教育，則成為災(zāi)難。教育應(yīng)是緩慢而優(yōu)雅的。

2020年一場(chǎng)突襲而至的疫情讓十幾億中國(guó)人的生活按下了暫停鍵。我們?cè)?jīng)急匆匆的腳步，如今不得不戛然停駐。這時(shí)我們聽到很多的呼吁：“讓我們慢下來，讓我們的腳步等一等我們的靈魂！”

“十年樹木，百年樹人”。教育更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

俗話說：“欲速則不達(dá)”。我們需要在洪流中停一停，靜下來思考：培養(yǎng)孩子的目的什么？培養(yǎng)孩子的目標(biāo)是什么？怎能才能達(dá)成目的和目標(biāo)？

我們想想自己到底希望培養(yǎng)出什么樣的孩子？健康的、快樂的、上進(jìn)的、陽(yáng)光的、有能力的、幸福的。這些都是我們教育的初心。我們都想培養(yǎng)好孩子。那什么是好孩子呢？我們來看看這個(gè)孩子算不算是好孩子呢？“從小到大都在努力學(xué)習(xí)，彈一手好鋼琴，歌唱功底深厚，音樂方面多才多藝，考上了自己夢(mèng)寐以求的理想大學(xué)“西安音樂學(xué)院”，渴望自己能成功。上了大學(xué)之后，就已經(jīng)開始通過自己音樂的才華帶家教，教學(xué)生，努力賺錢，非常上進(jìn)?！比绻抑杏羞@樣的孩子，我想做為家長(zhǎng)一定很驕傲了?？墒撬褪侵麣⑷税傅闹魅斯幖姻巍Ｏ嘈糯蠹叶悸犝f過這個(gè)事件。當(dāng)然事后他也相當(dāng)后悔，可為時(shí)己晚。我們想想這樣一位有大好前途的孩子，他到底缺了什么？對(duì)就是德行。

三、以德為先，立德樹人。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中指出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育”?！暗轮求w美勞”五育不是分開、脫離的，而是相互融合、相互配合的一個(gè)統(tǒng)一的教育過程。立德樹人，就是要把德育貫徹到教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。我國(guó)具有以德育人的教育傳統(tǒng)，在思想、理論和實(shí)踐中非常強(qiáng)調(diào)“德”的教育。

怎樣培養(yǎng)孩子的德行呢？我個(gè)人認(rèn)為責(zé)任心是德行培養(yǎng)的基礎(chǔ)和基點(diǎn)。教育的切入點(diǎn)也一定要從責(zé)任心入手。責(zé)任口決要記牢：自己的事情自己做;分內(nèi)的事情盡力做;出了問題敢擔(dān)當(dāng)，責(zé)任時(shí)時(shí)記心上。

有時(shí)我們不能怪孩子沒有責(zé)任心，很多時(shí)候孩子的責(zé)任心是被我們偷走的。家長(zhǎng)不給孩子成長(zhǎng)的的機(jī)會(huì)，總包辦，還不寬容。家長(zhǎng)包辦最主要還是出于安全的考慮。在安全方面我們要做的是疏，而不是堵。一個(gè)孩子如果從沒有安全方面的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和經(jīng)歷，一旦離開家長(zhǎng)，沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷就有可能置他們于死地。而孩子本能的發(fā)展是要脫離家長(zhǎng)，因此這樣的孩子會(huì)更具危險(xiǎn)性。正確的做法是，教給孩子安全知識(shí)，并加以訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)正確的處理。根據(jù)孩子具備的能力逐步放手。

對(duì)孩子要學(xué)會(huì)寬容，接納錯(cuò)誤，找原因、想辦法，陪伴與幫助，還責(zé)任給孩子。要記住每一個(gè)錯(cuò)誤都蘊(yùn)藏孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！錯(cuò)誤是寶貝，是讓我們進(jìn)步的寶貝。只有改正的錯(cuò)誤才是真寶貝。生活就是做選擇，人生就像走迷宮！

家庭教育以德為根，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事，家長(zhǎng)把好關(guān)，堅(jiān)持正確的教育方向，相信培養(yǎng)出的下一代一定會(huì)令我們驕傲的！