河南省高校小語種專業(yè)國際化建設(shè)道路探析

祖 靜

(鄭州商學(xué)院外國語學(xué)院， 鄭州 451200)

一、引言

改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展采取“引進(jìn)來、走出去”等一系列政策措施，取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是在全球化發(fā)展形勢下，中國日益發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。取得這一成績，也得益于中國教育水平的不斷提高。歷史和經(jīng)驗(yàn)證明，中國教育要想繼續(xù)發(fā)展，必須要走改革和開放的道路。2019年3月，國家主席習(xí)近平會見美國哈佛大學(xué)校長巴科時(shí)指出，教育交流合作是中美關(guān)系的重要組成部分，有助于增進(jìn)中美友好的民意基礎(chǔ)。中國將擴(kuò)大教育對外開放，加強(qiáng)同世界各國的交流互鑒，共同推動教育事業(yè)發(fā)展。中國先進(jìn)教育資源走出去，國外先進(jìn)教育資源引進(jìn)來，加強(qiáng)中國和國外教育的合作和共享，增加教育對話，將人才聯(lián)合培養(yǎng)列入日程，是中國教育的必經(jīng)之路。教育的對外開放，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。

河南處于“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”西向、南向和連接海上絲綢之路的交匯點(diǎn)，“一帶一路”倡議的提出極大提升了河南的區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)新了與沿線國家地區(qū)的合作方式，推動了河南外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，河南的種種優(yōu)勢和發(fā)展勢頭也為“一帶一路”倡議的實(shí)施提供助力和貢獻(xiàn)，其中就包括人才的培養(yǎng)?！耙粠б宦贰笔强绲貐^(qū)的國際發(fā)展戰(zhàn)略，涉及不同國家、民族、文化之間的合作，據(jù)統(tǒng)計(jì)，“一帶一路”沿線涉及國家共有71個(gè)，大概使用60多種除了英語以外的官方語言，因此合格的小語種人才培養(yǎng)是十分必要的，而國際化是小語種人才培養(yǎng)的重要方向。

二、河南省內(nèi)小語種專業(yè)國際化現(xiàn)狀調(diào)查

目前，河南省內(nèi)普通高?？倲?shù)達(dá)到129所，其中本科院校52所(含獨(dú)立學(xué)院)，高職高專學(xué)校77所。大部分院校都開設(shè)有外語專業(yè)。與英語專業(yè)相比，日語、德語、法語、西班牙語等其他小語種專業(yè)開設(shè)院校少，開設(shè)時(shí)間相對較短，人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)模式特色不明顯、不成熟，在國際化發(fā)展方面明顯滯后。

筆者于2020年11月以鄭州三所不同類型院校小語種專業(yè)學(xué)生為對象，進(jìn)行了一次以“小語種專業(yè)國際化人才培養(yǎng)”為主題的問卷調(diào)查,收回有效問卷276份，主要涉及德語、日語等專業(yè)，主要調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)生對國際化人才的了解情況和現(xiàn)狀

大部分學(xué)生對國際化人才的界定為：熟練運(yùn)用國際化語言，具有國際視野和胸懷，具有參與國際競爭的實(shí)力，具有國外經(jīng)歷，比如留學(xué)、在海外工作過或訪問學(xué)者。國際化人才培養(yǎng)目的是：適應(yīng)教育國際化發(fā)展需要(90.94%)為更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展(83.7%)，滿足學(xué)生更多國際化發(fā)展要求(83.33%)。學(xué)生獲取國際化知識的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)(95.29%)、教師(73.55%)、書籍(63.41%)。

2.學(xué)生對本校國際化人才培養(yǎng)的評價(jià)

學(xué)生認(rèn)為本校在國際化人才培養(yǎng)的教學(xué)條件上，基本具備了多元化教學(xué)氛圍(68.48%)，國際化實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)(56.16%)，國際化師資(51.81%)等條件。但是學(xué)生認(rèn)為本校在培養(yǎng)理念上對國際化人才的培養(yǎng)重視程度一般,在國際視野(76.45%)、開放合作(71.01%)、專業(yè)技能(70.65%)等方面與國際化的要求存在明顯差距。在推進(jìn)國際化的進(jìn)程中，課程體系上存在以下問題：課程缺乏實(shí)用性，難以運(yùn)用到國際實(shí)踐中、課程設(shè)置輕視學(xué)生的國際化基礎(chǔ)與需求、課程結(jié)構(gòu)單一、課程內(nèi)容陳舊。

總體上看，學(xué)生對國際化人才培養(yǎng)有一定的了解，希望學(xué)校能夠設(shè)置國際化人才培養(yǎng)的相關(guān)課程和活動，提高國際交流項(xiàng)目的水平，以培養(yǎng)學(xué)生獲得國際化人才的必備技能和素質(zhì)，并成為國際化人才；但大多數(shù)學(xué)生并沒有參與國際交流的機(jī)會，對學(xué)校國際化人才培養(yǎng)的整體狀況、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程等方面不甚滿意。

三、河南省小語種專業(yè)國際化發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果和對相關(guān)高校專業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談，河南省小語種專業(yè)國際化人才培養(yǎng)還存在一定的問題。

(一)國際化培養(yǎng)理念落后

大部分高校拘泥于傳統(tǒng)外語語言文學(xué)培養(yǎng)理念，小語種專業(yè)培養(yǎng)方案同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至與英語專業(yè)趨同，沒有認(rèn)真分析自身特點(diǎn)，不能發(fā)揮自身優(yōu)勢，也沒有做到與國家政策、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)不具體，缺乏院校和地方特色。另外，部分學(xué)校模仿知名院校模式，造成水土不服現(xiàn)象，如培養(yǎng)理念與具體操作差距過大，無法落到實(shí)處，人才培養(yǎng)方案成為空中樓閣?！芭c西方發(fā)達(dá)國家的教育相比，我國教育在人才培養(yǎng)的觀念上的差距，比物質(zhì)層面上的差距更大?！边@造成了在人才培養(yǎng)決策方面出現(xiàn)失誤或不能與時(shí)俱進(jìn)。近年來，我國高中學(xué)生高考棄考、出國進(jìn)行本科學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來越多，與此不無關(guān)系。

(二)課程體系單一

通過分析部分院校人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，小語種專業(yè)課程設(shè)置主要由聽說讀寫課程構(gòu)成。以鄭州商學(xué)院德語專業(yè)18級人才培養(yǎng)方案為例，“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”包含基礎(chǔ)德語、德語語音、中級德語、德語視聽說、德語寫作、德語閱讀等課程類型，其學(xué)時(shí)高達(dá)近900個(gè)，而“專業(yè)核心模塊”“專業(yè)選修模塊”中大多課程如高級德語、德語語法等也可歸屬到聽說讀寫類型，體現(xiàn)學(xué)校“商科+”定位的“專業(yè)特色模塊”如當(dāng)代商學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)德語等課程僅64學(xué)時(shí)。整體看來，受學(xué)時(shí)學(xué)分規(guī)定限制，同時(shí)鑒于學(xué)生基本為零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，鄭州商學(xué)院德語專業(yè)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識教學(xué)比重過大，專業(yè)方向性不強(qiáng)，特色不明顯，整個(gè)課程體系單一，實(shí)踐性課程設(shè)置較少，缺乏國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)相關(guān)課程。

(三)師資國際化不足

國際化師資分為引進(jìn)和自有師資。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省高校小語種專業(yè)這兩方面的師資缺口均較大。一般情況下，各高校小語種專業(yè)外教配置僅為一名，外教課程門數(shù)多、課時(shí)量大，教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，一定程度上影響了教學(xué)效果，且部分外教自身專業(yè)與學(xué)校定位契合度不高，不能直接教授“外語+專業(yè)”中的專業(yè)課程，對小語種專業(yè)復(fù)合型人才國際化培養(yǎng)貢獻(xiàn)較小；同時(shí)，中方教師一方面缺乏海外訪學(xué)等國際交流機(jī)會，教師提高自身國際化素養(yǎng)條件受限，另一方面，部分教師一定程度上缺乏專業(yè)國際化發(fā)展的意識和明確的目標(biāo)，自身發(fā)展動力不足，阻礙了師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)。

(四)學(xué)生國際化不足

“人才的聯(lián)合培養(yǎng)與交互培養(yǎng)、派出與接受的層次與規(guī)模，從某種意義上代表了一個(gè)國家教育國際化程度的高低?！闭{(diào)查顯示63.04%的學(xué)生有強(qiáng)烈愿望成為國際化人才，但81.16%的學(xué)生從未參加過國際交流活動；少數(shù)參與過或正在參與國際交流的學(xué)生表示，在校生申請參與國際交流活動難度大、渠道少、層次較低，同時(shí)還有學(xué)生表示費(fèi)用問題也是影響國際化交流的重要因素之一；另一方面，大部分院校外國留學(xué)生引入數(shù)量較少，來源國及引入方式單一，多為中醫(yī)學(xué)專業(yè)長期留學(xué)學(xué)生，短期互換交流較少，特別是一些非知名大學(xué)，幾乎沒有國外留學(xué)生，學(xué)生國際化資源發(fā)展嚴(yán)重不均衡。

四、推動河南省小語種專業(yè)國際化發(fā)展的措施

國際化人才培養(yǎng)是一個(gè)多范疇領(lǐng)域協(xié)同并進(jìn)的重大工程，必須摒棄傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)多方面要素的國際化水平，才能培養(yǎng)出合格的國際化小語種人才。

(一)革新人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)中指出：要“加強(qiáng)國際交流和合作……培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。這意味著，單純掌握一門外語聽說讀寫知識已經(jīng)不能滿足國家人才需求，小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，多語種+專業(yè)+國際素養(yǎng)是小語種國際化人才培養(yǎng)的亟需任務(wù)。

首先，人才培養(yǎng)方案修訂要順應(yīng)社會需求，須有多方專家審核，突出國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將國際化人才培養(yǎng)要求的知識、能力、素質(zhì)等方面具體化、顯性化。根據(jù)《綱要》，國際化人才基本素質(zhì)應(yīng)當(dāng)至少包括：有全球視野和民族情懷，有創(chuàng)新精神和思辨能力，有參與國際事務(wù)所必需的專業(yè)知識與能力，至少精通兩門外語，有跨文化交際能力。河南省小語種專業(yè)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，結(jié)合各自的定位和特色，進(jìn)行國際化人才培養(yǎng)方案的制定。

第二，課程體系應(yīng)當(dāng)多維度立體化，以支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在傳統(tǒng)外語語言文學(xué)方向的基礎(chǔ)上，可根據(jù)地方特色、院校特色增設(shè)相關(guān)方向，這些方向課程設(shè)置要注重跨校合作、跨院系合作，利用多方面優(yōu)秀師資，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。同時(shí)，可進(jìn)行國際院校合作，增設(shè)國際化培養(yǎng)方向，實(shí)行學(xué)分學(xué)時(shí)雙認(rèn)證、頒發(fā)雙學(xué)位等，培養(yǎng)定向國際化人才?！澳壳皣H教育合作已經(jīng)出現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)分接軌和學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)的態(tài)勢，相關(guān)生源、課程和教師資源等也呈現(xiàn)國際化等特點(diǎn)。如歐盟大學(xué)生流動實(shí)施計(jì)劃(ERASMUS)、歐盟外語和知識推廣計(jì)劃(LINGUA計(jì)劃)等。這對國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)具有啟示意義”。國內(nèi)很多院校也已經(jīng)開展了“3+1”“2+2”等培養(yǎng)模式，取得了較大的成功，值得廣泛推廣和借鑒。

第三，國際化人才培養(yǎng)要求能夠參與國際活動各項(xiàng)事務(wù)，單純的理論學(xué)習(xí)無法滿足。

因此，人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)必須要加大實(shí)踐教學(xué)比例，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。一方面，專業(yè)課程教學(xué)大綱制定過程中可專門設(shè)置實(shí)踐教學(xué)部分，將實(shí)踐融入課堂教學(xué)中，通過理論知識的即時(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生外語實(shí)際運(yùn)用能力；另一方面，人才培養(yǎng)方案中要提高實(shí)踐類課程學(xué)分比重，進(jìn)一步提高實(shí)踐課程靈活度，如設(shè)置學(xué)期內(nèi)實(shí)踐課程、集中實(shí)踐課程、寒暑假實(shí)踐課程、線上實(shí)踐課程等，豐富實(shí)踐育人方式。

(二)提高教學(xué)條件國際化

首先，學(xué)校應(yīng)加大國際化人才培養(yǎng)的政策支持和資金投入。一方面，在人才培養(yǎng)方案修訂和培養(yǎng)模式確定方面給予二級學(xué)院和各專業(yè)一定的自主性，方案具體制訂人員可根據(jù)各專業(yè)教學(xué)指南，結(jié)合高校專家意見、行業(yè)專家意見和畢業(yè)生反饋等因素，在學(xué)校人才培養(yǎng)模式整體框架下，將本專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)融入到人才培養(yǎng)方案中；另一方面，政府和學(xué)校應(yīng)當(dāng)多方面加大國際化人才培養(yǎng)的資金投入，在國際化教師引進(jìn)和培養(yǎng)、學(xué)生參與各類國際交流、學(xué)生參與國際語言考試比賽以及校內(nèi)各院系國際化教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面給予一定的資金補(bǔ)助。

第二，提高教學(xué)資源國際化水平。在外語教學(xué)過程中要時(shí)刻注重教材的更新，有選擇性地挑選使用適合相關(guān)課程的國際化教材，特別是優(yōu)秀的專業(yè)原版教材，培養(yǎng)學(xué)生國際視野。

第三，建設(shè)海外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人國際化。海外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對于小語種學(xué)生來說至關(guān)重要，通過海外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以擴(kuò)大個(gè)人國際視野，實(shí)踐理論知識，進(jìn)一步深化專業(yè)認(rèn)知，提高跨文化交際能力，學(xué)生也可提前規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，有助于國際化人才的培養(yǎng)。

(三)提高師資隊(duì)伍國際化

高校要采取師資隊(duì)伍引進(jìn)來走出去的政策，豐富師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面增加外教數(shù)量，特別是積極引進(jìn)具有非語言專業(yè)背景的外教，另一方面提高現(xiàn)有教師國際化水平，為教師提供國外訪學(xué)、國外培訓(xùn)等交流機(jī)會和資助。此外，可搭建國際化人才培養(yǎng)資源平臺，與省內(nèi)外其他同類專業(yè)共享國際化師資，定期開展相關(guān)主題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、教研討論等活動，同時(shí)可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與國外院校合作，引入國際教學(xué)資源，增加與國外教師教學(xué)交流，輔助教師教學(xué)，豐富教學(xué)形式，甚至學(xué)生可以同步參與國外課堂，近距離感受國際化氛圍，實(shí)現(xiàn)與國外課堂同步、師資共享。

(四)提高學(xué)生國際化，打造校園國際化氛圍

“國外一流大學(xué)大多非常注重營造學(xué)校國際化氛圍以培育學(xué)生的國際視野。以哈佛為例，其在學(xué)生交流方面已高度國際化，一是大門向全球敞開……二是大力支持學(xué)生出國學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在入學(xué)一兩年后就出國進(jìn)修……”河南省高校在學(xué)生國際化方面的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此除了在培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)上要與國際院校進(jìn)行廣泛合作之外，學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，為學(xué)生量身定做，提供更多其他對外交流的機(jī)會，開展多種形式的國際化合作項(xiàng)目，如國際文化交流活動、各種形式的出國志愿者項(xiàng)目、短期國際夏令營等等，覆蓋面要進(jìn)一步擴(kuò)大，確保所有小語種學(xué)生通過不同形式參與國際化交流活動，以拓展在校學(xué)生國際視野，增長見識，提高其國際素養(yǎng)，助力學(xué)生未來的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃。另一方面，全面提升外國留學(xué)生學(xué)歷教育和交流活動比例，擴(kuò)大特色專業(yè)留學(xué)生接收規(guī)模，增進(jìn)不同地區(qū)不同國家學(xué)生之間的相互交流和理解，打造校園國際化氛圍。

五、結(jié)語

“教育國際化發(fā)展的基本目標(biāo)就是以國際的、全球化的視野推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)文明互鑒和世界共同進(jìn)步，這與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體所強(qiáng)調(diào)的‘和平、發(fā)展、互利、合作、共贏’理念是高度契合的?！痹谌蚧尘跋拢逃龂H化是世界范圍內(nèi)各高校所一直追求的發(fā)展道路。教育國際化不僅是人員的交流，同時(shí)也是文化、意識形態(tài)等方面的交流。隨著教育國際化的發(fā)展，參與國不斷增多，交流視野不斷拓寬，內(nèi)涵不斷多元化，各國對教育國際化的重視程度也不斷提高。在這樣的背景下，我國提出要進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放，培養(yǎng)自己的國際化人才，以對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)國際交流。河南小語種專業(yè)國際化發(fā)展道路發(fā)展還很不成熟，必須要充分發(fā)揮自身語言教育優(yōu)勢，加強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)外部條件和內(nèi)部主體的發(fā)展，優(yōu)化國際化人才培養(yǎng)模式和框架，不斷提高國際化人才培養(yǎng)水平。