德語(yǔ)

/魏乙嘉近年來(lái)，德語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的輸出方向涉及面廣，人才分布主要在高校、科技、外貿(mào)、旅游、外事以及涉外企業(yè)等領(lǐng)域。通過(guò)將心理學(xué)結(jié)合德語(yǔ)情景練習(xí)，可以有效提高德語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，克服口語(yǔ)表達(dá)障礙，有助于提高德語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力和語(yǔ)言組織邏輯能力。對(duì)提高培養(yǎng)德語(yǔ)人才實(shí)踐能力具有積極的促進(jìn)作用。心理學(xué)結(jié)合情景練習(xí)運(yùn)用于德語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)踐策略心理學(xué)結(jié)合情景練習(xí)，首先要注重語(yǔ)言特征，通過(guò)特定的情景環(huán)境，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高人才的感知能力、想象力和記憶構(gòu)建模

語(yǔ)言現(xiàn)象，漢語(yǔ)和德語(yǔ)中都有，但學(xué)界關(guān)于漢語(yǔ)德語(yǔ)的對(duì)比研究較少。本文將這種語(yǔ)言現(xiàn)象分為同音同形異義詞、異音同形異義詞、同音異形異義詞、同音異形同義詞、異音同形同義詞、異音異形同義詞六大類，并且討論每一類詞產(chǎn)生的原因。最后得出結(jié)論，同音同形現(xiàn)象來(lái)自語(yǔ)言中“音形少而義多”的矛盾，且漢語(yǔ)中同音詞、同形詞的數(shù)量遠(yuǎn)多于德語(yǔ)。同義現(xiàn)象則體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。【關(guān)鍵詞】同音現(xiàn)象；同形現(xiàn)象；同義現(xiàn)象；德語(yǔ)；漢語(yǔ)【中圖分類號(hào)】H03 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?

客的青睞，這使得德語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和德語(yǔ)翻譯技能的掌握尤為重要。一方面，掌握良好的德語(yǔ)翻譯與表達(dá)能力能夠幫助科研人員緊跟學(xué)術(shù)研究前沿，及時(shí)掌握由德國(guó)學(xué)者與科學(xué)家們提出的各項(xiàng)先進(jìn)理念與技術(shù)，這將有效指導(dǎo)國(guó)內(nèi)科研工作的進(jìn)一步開展。另一方面，優(yōu)秀的德語(yǔ)翻譯與表達(dá)能力是國(guó)內(nèi)旅客到德國(guó)旅游的基礎(chǔ)，只有旅客具備了一定的德語(yǔ)語(yǔ)言能力，才能有效避免由語(yǔ)言問(wèn)題所造成的各類交流問(wèn)題。面對(duì)德語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與德語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)需求，為進(jìn)一步提高德語(yǔ)初學(xué)者的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，由

也受到了各大高校德語(yǔ)教師的青睞，本文主要針對(duì)功能交際法在高校德語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究和分析。關(guān)鍵字：功能交際法;高校;德語(yǔ);教學(xué);運(yùn)用。引言本文主要從要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、開展多樣化教學(xué)方式、展示德語(yǔ)交際成果三方面闡述了如何開展功能交際法教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的積極性，提高高校德語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。一、高校德語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀一直以來(lái)，很多高校德語(yǔ)老師在教學(xué)中，還是運(yùn)用傳統(tǒng)語(yǔ)言方式進(jìn)行教學(xué)，不重視德國(guó)名族的文化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)將漢語(yǔ)文化混入到德語(yǔ)教學(xué)

401120）德語(yǔ)和英語(yǔ)同屬于印歐語(yǔ)系下的西日耳曼語(yǔ)支，從語(yǔ)言譜系上講，二者具有極近的親緣關(guān)系。這就為英德對(duì)比提供了可行性前提，也突顯了對(duì)比教學(xué)的重要意義。在德語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們的授課對(duì)象都具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，這勢(shì)必對(duì)他們的德語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響?！耙罁?jù)語(yǔ)言遷移理論已習(xí)得的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與目標(biāo)語(yǔ)相同或相似，則產(chǎn)生正確的語(yǔ)言輸出即正遷移；反之為負(fù)遷移。德語(yǔ)和英語(yǔ)相屬同語(yǔ)系，具有相似性，語(yǔ)言遷移理論為在德語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)進(jìn)行比

多的學(xué)校都開設(shè)了德語(yǔ)專業(yè)，這也就鼓勵(lì)了越來(lái)越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)德語(yǔ)，并且這些學(xué)生在開始接觸德語(yǔ)之前，大部分都已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)的詞匯、句法有了一定的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)德語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)自然地將德語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。英語(yǔ)和德語(yǔ)又都同屬于印歐語(yǔ)系下的日耳曼語(yǔ)系，而且德語(yǔ)與英語(yǔ)所使用的基本字母都來(lái)自拉丁語(yǔ)，兩種語(yǔ)言在詞匯、語(yǔ)法方面都有極大的相似性。語(yǔ)言遷移理論表明，當(dāng)學(xué)生已掌握的語(yǔ)言知識(shí)的規(guī)則與新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)的規(guī)則相一致時(shí)，已掌握的語(yǔ)言會(huì)對(duì)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

里就設(shè)有英語(yǔ)課、德語(yǔ)課等，僅僅熟練掌握英語(yǔ)的人才優(yōu)勢(shì)早已不像過(guò)去那樣明顯，小語(yǔ)種學(xué)習(xí)已成為一股新的熱潮。自2018年德語(yǔ)被正式列入高考科目后，我國(guó)很多城市的中學(xué)都開設(shè)了德語(yǔ)課程，許多外語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也順勢(shì)推出了各式各樣的少兒德語(yǔ)課程。本文將對(duì)目前國(guó)內(nèi)少兒德語(yǔ)早期教育課程開發(fā)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行探討。一、少兒學(xué)習(xí)德語(yǔ)的必要性（一）適應(yīng)我國(guó)社會(huì)政策變化隨著國(guó)家教育政策的變化，德語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到教育部的重視，德語(yǔ)已經(jīng)被正式列入中學(xué)課程，成為高考科目。在這樣的政策

363)1 高校德語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及提高有效性的價(jià)值（1）思想陳舊。有些教師在進(jìn)行德語(yǔ)教學(xué)時(shí)嚴(yán)格按照既定教學(xué)規(guī)劃面向?qū)W生輸出教材內(nèi)容，雖然能保障德語(yǔ)教學(xué)實(shí)況與高校專業(yè)育人需求相吻合，但卻不能保障學(xué)生積極互動(dòng)、主動(dòng)思考、有效學(xué)習(xí)，主要源于教師德語(yǔ)教學(xué)思想陳舊，習(xí)慣把控德語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，擔(dān)心無(wú)法在預(yù)設(shè)周期內(nèi)完成德語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，影響高校德語(yǔ)教學(xué)綜合成效。（2）模式單一。“填鴨式”育人模式是高校德語(yǔ)教學(xué)較為常用方式，基于教師未能關(guān)注學(xué)生德語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)況，師生教學(xué)互動(dòng)存在割

戰(zhàn)后英語(yǔ)詞如何對(duì)德語(yǔ)詞產(chǎn)生影響二戰(zhàn)后美國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展和國(guó)際地位的提高，使得美式英語(yǔ)取代了英式英語(yǔ)的地位，此時(shí)便有大量的英語(yǔ)詞出現(xiàn)在了德語(yǔ)中。其中英語(yǔ)對(duì)西德的影響是最大的，聯(lián)邦德國(guó)在20 世紀(jì)50 年代接受了美國(guó)“馬歇爾計(jì)劃”的援助，經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，這時(shí)一些英語(yǔ)詞進(jìn)入了德語(yǔ)中。隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，德語(yǔ)的國(guó)際化趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，英語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)的影響也日益增大。當(dāng)英語(yǔ)詞作為外來(lái)詞進(jìn)入德語(yǔ)后，一部分詞還保留著其原有的語(yǔ)言特征，拼寫方式和詞義都是相同的，發(fā)音和詞重音也

業(yè)師資授課,因此德語(yǔ)是CDAI學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)必須掌握的語(yǔ)言工具。在中德合作高校共同制訂的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中,德語(yǔ)是專業(yè)理論環(huán)節(jié)基礎(chǔ)層次的必修課。CDAI前兩屆學(xué)生高考的英語(yǔ)成績(jī)都高于110分,但作為第二外語(yǔ)的德語(yǔ)其學(xué)習(xí)成效與英語(yǔ)相比差距很大。鑒于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的能動(dòng)性影響[1-3],有必要了解CDAI學(xué)生的德語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況。而德語(yǔ)作為小語(yǔ)種,目前可查到的國(guó)內(nèi)外以德語(yǔ)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的動(dòng)機(jī)研究尚不多。Gl?ckner[4]以瑞典某中學(xué)7年級(jí)的學(xué)生為研究

，因此，想要學(xué)習(xí)德語(yǔ)的人需要積極克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響，尤其是在思維方式上，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)同屬于印歐語(yǔ)系的德語(yǔ)時(shí)，很多人第一反應(yīng)還是英語(yǔ)的邏輯思維方式。 所以，人們需要花費(fèi)很多精力去避免這種慣性思維，尤其是對(duì)于德語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，需要在入門時(shí)期就要格外注意德語(yǔ)與英語(yǔ)的區(qū)別。二、 德語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我國(guó)有很多高校都設(shè)立了德語(yǔ)專業(yè)，存在大量的德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，但是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，選擇學(xué)習(xí)德語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大多對(duì)德語(yǔ)了解不多，甚至是零基礎(chǔ)。

?，F(xiàn)如今傳統(tǒng)高校德語(yǔ)閱讀教學(xué)模式以不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，在教育改革政策的推動(dòng)下，教師需要以學(xué)生需求為基礎(chǔ)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校德語(yǔ)閱讀教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，幫助高校學(xué)生感受到德語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高校德語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升高校學(xué)生的德語(yǔ)閱讀水平。一、新時(shí)期高校德語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題(一)過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)教學(xué)從傳統(tǒng)高校德語(yǔ)閱讀教學(xué)模式極為注重德語(yǔ)閱讀中的句式語(yǔ)法等語(yǔ)法知識(shí)，所開展的高校德語(yǔ)閱讀教學(xué)更像是進(jìn)行語(yǔ)法分析的教學(xué)課程。這是由于高校德語(yǔ)教師降德

的時(shí)候，我選擇了德語(yǔ)專業(yè)，這是在無(wú)數(shù)次選擇困難里做出的最后決定。令人神往的德國(guó)在介紹德語(yǔ)專業(yè)之前，我想先介紹一下我所認(rèn)識(shí)的德國(guó)，因?yàn)樵谶x擇這一門語(yǔ)言之前，我先去了解了這個(gè)國(guó)家。說(shuō)到德國(guó)，許多人會(huì)想到足球，或者奔馳、寶馬、大眾等知名汽車品牌，甚至?xí)氲絿?yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神。德國(guó)不僅是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，它的旅游業(yè)也很發(fā)達(dá)，擁有大量的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)，著名景點(diǎn)有科隆大教堂、國(guó)會(huì)大廈、羅滕堡、慕尼黑德意志博物館、海德堡老城等。讓我印象最深刻的是德國(guó)的

劉松顯摘 要德語(yǔ)作為最受英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生歡迎的第二外語(yǔ)之一，與英語(yǔ)有著密不可分的關(guān)系，由于英德兩種語(yǔ)言密不可分的關(guān)系，二者有許多相似的地方，這種共性會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的二外德語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正遷移。利用這種正遷移，找出最優(yōu)的二外德語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是討論的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞語(yǔ)音遷移;三語(yǔ)習(xí)得;英語(yǔ);德語(yǔ)中圖分類號(hào)： H33 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ADOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.09.0220 引言隨著對(duì)

究?jī)?nèi)容之一，中國(guó)德語(yǔ)學(xué)科史的研究逐步引起我國(guó)德語(yǔ)學(xué)人重視。筆者所言之“中國(guó)德語(yǔ)學(xué)科”指中國(guó)學(xué)術(shù)界以德語(yǔ)語(yǔ)言、德語(yǔ)文學(xué)、中國(guó)與德語(yǔ)國(guó)家在語(yǔ)言、文學(xué)、文化、社會(huì)等各領(lǐng)域的交流為研究對(duì)象，以描述和研究其現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)律為研究目的，以人文社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)研究方法為方法論系統(tǒng)所進(jìn)行研究的一種外語(yǔ)類學(xué)科。而“中國(guó)德語(yǔ)學(xué)科史”研究則致力于敘述、研究中國(guó)德語(yǔ)學(xué)科發(fā)生、發(fā)展的歷史，中國(guó)德語(yǔ)學(xué)科史研究是中國(guó)德語(yǔ)學(xué)科發(fā)展到一定階段的必需，也是中國(guó)德語(yǔ)學(xué)科作為獨(dú)立學(xué)科逐步成熟的標(biāo)

多高校開設(shè)了大學(xué)德語(yǔ)課程，德語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量迅速增加。他們中的絕大多數(shù)人都有多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為德英對(duì)比在大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)中的使用奠定了基礎(chǔ)。1 理論基礎(chǔ)遷移是指存在于不同學(xué)習(xí)之間的相互作用及影響。目標(biāo)語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者先前所掌握的其他語(yǔ)言之間的相似和不同之處造成的影響，稱為語(yǔ)言遷移。描述語(yǔ)言遷移的維度有很多，從遷移結(jié)果上看，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響稱為正遷移，產(chǎn)生消極的影響稱為負(fù)遷移。遷移不僅發(fā)生在母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間，也發(fā)生在學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握或未完全掌握的外語(yǔ)與目標(biāo)

被納入課程考試。德語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際是指不同語(yǔ)言環(huán)境和文化背景的人利用德語(yǔ)進(jìn)行交流。為了解決文化差異，使雙方有效溝通，除了掌握德語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)法和詞匯外，還應(yīng)具備良好的跨文化溝通能力，不斷擴(kuò)大各種文化知識(shí)的廣度和深度，了解德國(guó)和德語(yǔ)區(qū)的文化習(xí)慣，提高學(xué)生的跨文化交際能力。二、在德語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的意義德語(yǔ)教學(xué)的核心目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用德語(yǔ)的實(shí)踐能力，使學(xué)生了解德語(yǔ)地區(qū)的社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)和文化，從而與德語(yǔ)地區(qū)的人們實(shí)現(xiàn)相互交流。因此，跨文化交際不僅

12）1 英語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)的影響在學(xué)習(xí)德語(yǔ)之前，大部分學(xué)生都已經(jīng)接受了許多年的英語(yǔ)教授，這導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)形成了固定的英語(yǔ)思維，這種已形成的思維模式一定會(huì)對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)有影響，但產(chǎn)生的影響即有正向的影響也有負(fù)向的影響。用認(rèn)知心理學(xué)的說(shuō)法來(lái)講，這被叫作“正遷移”與“負(fù)遷移”。我們所說(shuō)的正遷移是提前學(xué)到一個(gè)事物對(duì)后學(xué)到的另一個(gè)事物起到正向的推動(dòng)作用，相反，先學(xué)到的對(duì)后學(xué)到的起了干擾作用，這就叫做負(fù)遷移。德語(yǔ)和英語(yǔ)都是屬于同種語(yǔ)系，由于兩種語(yǔ)言有著非常多的相似之處，在一

國(guó)內(nèi)對(duì)電氣專業(yè)德語(yǔ)方面的研究仍相對(duì)欠缺，尤其是針對(duì)技工院校學(xué)生的研究較為匱乏，國(guó)內(nèi)仍未有專門的電氣專業(yè)德語(yǔ)教材。開發(fā)電氣專業(yè)德語(yǔ)校本教材是社會(huì)及市場(chǎng)的需求、技工院校發(fā)展的需求及教師個(gè)人發(fā)展的需求。從編寫人員、編寫原則和編寫內(nèi)容三方面進(jìn)行專業(yè)德語(yǔ)教材編寫的實(shí)踐探索。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)德語(yǔ);中德合作;技工院校;職業(yè)教育[中圖分類號(hào)]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

至少有1/5不會(huì)德語(yǔ)，引發(fā)國(guó)內(nèi)熱議。報(bào)道稱，這些不會(huì)德語(yǔ)的孩子大多來(lái)自移民家庭。他們?nèi)狈β犝f(shuō)讀寫能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到可以上課的水平。究其原因，許多移民孩子的家長(zhǎng)不會(huì)德語(yǔ)，甚至不讓孩子上德語(yǔ)幼兒園。即使上了德語(yǔ)幼兒園，幼兒園也都不把學(xué)習(xí)德語(yǔ)作為教學(xué)大綱的一部分，導(dǎo)致孩子德語(yǔ)水平進(jìn)步緩慢。在德國(guó)16個(gè)州中，大部分州的小學(xué)入學(xué)要求中不包含德語(yǔ)水平。對(duì)此，德國(guó)聯(lián)盟黨議會(huì)黨團(tuán)副主席林奈曼提議，各州一年級(jí)新生必須會(huì)德語(yǔ)，否則不該讓其入學(xué)。黑森州教育部已表示，將采取林奈曼的

汪建芳【摘 要】德語(yǔ)是世界上最常被學(xué)習(xí)的外語(yǔ)之一，但其曲折的發(fā)展過(guò)程以及對(duì)其形成影響最大的語(yǔ)言也許并不為人所知。本文試從德語(yǔ)發(fā)展歷程和拉丁語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)的影響兩方面進(jìn)行研究，期以對(duì)德語(yǔ)有進(jìn)一步的了解?！娟P(guān)鍵詞】德語(yǔ);拉丁語(yǔ)的影響中圖分類號(hào)：H3? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）06-0223-02歷史上德國(guó)長(zhǎng)期處于分裂狀態(tài)，政治不統(tǒng)一。德語(yǔ)從古日耳曼語(yǔ)發(fā)展至現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)的歷程因而也漫長(zhǎng)曲折。在其最終形成現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)德

沈彬彬德語(yǔ)之難馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)：“假如學(xué)好英語(yǔ)要3個(gè)月的話，那么學(xué)好法語(yǔ)要3年，學(xué)好德語(yǔ)要30年?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">德語(yǔ)的表達(dá)方式較為復(fù)雜，有人曾這樣算過(guò)，同樣的內(nèi)容，用中文寫需要100頁(yè)紙，用英語(yǔ)寫需要150頁(yè)紙，而用德語(yǔ)寫則可能需要200多頁(yè)紙。此外，德語(yǔ)的發(fā)音方式很特別，如果說(shuō)俄語(yǔ)是大舌音，那德語(yǔ)就是小舌音。在每天的晨讀課上，你都會(huì)聽到德語(yǔ)班教室外面的走廊都是同學(xué)們嘴里含著口水“呵呵呵”的聲音，好像含著一口痰吐不出來(lái)。所以，練習(xí)發(fā)音的時(shí)候，如果你控制得不好，隨時(shí)都可

開設(shè)的外語(yǔ)課程為德語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生需要進(jìn)入德國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，而對(duì)于中德班非出國(guó)學(xué)生而言，則需要在國(guó)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。由于其不需要出國(guó)，對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。這種情況下，對(duì)中德班非出國(guó)學(xué)生德語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升路徑進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。一、中德班非出國(guó)學(xué)生德語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀德語(yǔ)為中德班開設(shè)的外語(yǔ)課程，由于中德班非出國(guó)學(xué)生不需要進(jìn)入德國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高[1]。再加上中德班非出國(guó)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平普遍較差，缺乏良好的德語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)德語(yǔ)自信心不高。部分中德班非出國(guó)

此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)合理導(dǎo)入跨文化交際知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)外來(lái)文化差異的敏感度。一、文化具體內(nèi)涵文化在我們的日常生活中處處可見，也是必不可少的，在藝術(shù)、建筑、戲劇以及音樂等領(lǐng)域都有文化的涉及，這里的文化是表面意義上的解釋，跨文化交際中的文化意義比較特殊，是伯明翰CCCS 文化研究中心對(duì)此的定義，與生活方式、價(jià)值以及觀念都是有區(qū)別的，在風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)組織等方面都有體現(xiàn)，我們可以把這種文化理解成一種定向系統(tǒng)，系統(tǒng)中的成員需要對(duì)其規(guī)則

ng林小發(fā)在介紹德語(yǔ)版《西游記》。Eva Luedi Kong talks about the German edition of Journey to?the West at a cultural event.Swiss sinologist Eva Luedi Kongs German translation of Chinese classical novel? was launched onto market in 2016 and won her

究對(duì)市面上存在的德語(yǔ)微信公眾號(hào)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并采用自編的《德語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)使用情況調(diào)查研究問(wèn)卷》對(duì)部分德語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究。本次研究問(wèn)卷收到的已完成且有效的問(wèn)卷為63份。二、研究結(jié)論1.公眾號(hào)調(diào)查：（1）相關(guān)公眾號(hào)總計(jì)297個(gè)，基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)類、教育機(jī)構(gòu)類、學(xué)習(xí)拓展類占比分別為26%、23%、21%，學(xué)校社團(tuán)類占有13%，還有17%的公眾號(hào)無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容或已基本廢棄。（2）以個(gè)人所屬的公眾號(hào)占總比為78%，其余所屬的公眾號(hào)中多為教育、翻譯等盈利機(jī)構(gòu)

郭鑫茹閱讀課是德語(yǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著新課改理念的逐步實(shí)施和不斷滲透，高效教學(xué)成為新的教學(xué)追求，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和閱讀興趣，從而影響到整體德語(yǔ)教學(xué)效果。在德語(yǔ)閱讀課堂中，教師可有效進(jìn)行文化滲透，以問(wèn)題為切入口促使學(xué)生主動(dòng)積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。一、滲透開放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維現(xiàn)階段，不少德語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中已經(jīng)意識(shí)到文化滲透的價(jià)值，不過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容有所限制，導(dǎo)致學(xué)生的思路較為局限，不利于

1世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)德語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式逐漸呈現(xiàn)出多元化和特色化的趨勢(shì)。不同學(xué)校的德語(yǔ)專業(yè)在辦學(xué)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)大綱修訂等方面大都立足自身實(shí)際特點(diǎn)，依托于學(xué)校和行業(yè)背景，使專業(yè)建設(shè)融入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。差異化發(fā)展與新國(guó)標(biāo)指導(dǎo)下“分層、分類”并舉的理念成為新時(shí)期各高校德語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的重心。二、改革基礎(chǔ)與背景與綜合性大學(xué)和外語(yǔ)院校相比，理工類高校德語(yǔ)專業(yè)有著自身特點(diǎn)。2011《全國(guó)公辦高校德語(yǔ)本科專業(yè)調(diào)查報(bào)告》指出，理工類德語(yǔ)專業(yè)起步較晚

國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)于各類德語(yǔ)人才的需求與日俱增。與此同時(shí)，吉林省多年來(lái)始終與德國(guó)保持著密切的經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系，隨著多家中德合資企業(yè)成功建立，市場(chǎng)對(duì)德語(yǔ)相關(guān)崗位的需求也隨之增加。為探究吉林省德語(yǔ)人才需求的真實(shí)狀況，本文對(duì)招聘網(wǎng)站中德語(yǔ)相關(guān)崗位的招聘信息進(jìn)行調(diào)查研究，分析不同層次的用人單位對(duì)德語(yǔ)人才的學(xué)歷、專業(yè)技能和附加技能等方面的要求。二、研究過(guò)程（一）數(shù)據(jù)來(lái)源本文主要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對(duì)目前吉林省德語(yǔ)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。根據(jù)2017年網(wǎng)上用戶綜合投票數(shù)及口碑評(píng)價(jià)情

于拉丁語(yǔ)和法語(yǔ)。德語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響自然是無(wú)法與它們相比擬。然而，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)說(shuō)，德語(yǔ)的影響絕非微不足道。德語(yǔ)在科學(xué)技術(shù)、哲學(xué)政治以及日常生活等領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)有著廣泛的影響。下邊我們就按類別來(lái)盤點(diǎn)一下這些來(lái)源于德語(yǔ)的英語(yǔ)詞語(yǔ)。一、科學(xué)技術(shù)類詞語(yǔ)自中世紀(jì)以來(lái)，德國(guó)的科學(xué)技術(shù)一直處于比較領(lǐng)先的地位，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生過(guò)重要的影響。其中采礦業(yè)及學(xué)科尤為突出。有許多礦物是德國(guó)人首先發(fā)現(xiàn)或利用的，所以一些礦物的英語(yǔ)名稱是從德語(yǔ)借來(lái)的。常見的詞如quartz（石英），zi

佳靜英語(yǔ)外來(lái)詞對(duì)德語(yǔ)的影響◎劉佳靜德語(yǔ)是世界十大通用語(yǔ)言之一，伴隨英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的廣泛普及，英語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)的影響也逐漸提升，本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)外來(lái)詞對(duì)德育的影響進(jìn)行深入探究，分析英語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)影響作用不斷提升的原因，英語(yǔ)外來(lái)詞對(duì)德語(yǔ)的影響，旨在促進(jìn)德語(yǔ)研究和應(yīng)用水平的提高。語(yǔ)言是不同地區(qū)進(jìn)行文化交流的主要途徑和載體，同時(shí)也是不同地區(qū)文化的重要內(nèi)容，文化之間的互相融合，必然影響語(yǔ)言之間的相互滲透，外來(lái)詞便是語(yǔ)言文化交流的衍生產(chǎn)物。德語(yǔ)是歐洲中部很多國(guó)家的官

張露德語(yǔ)新聞是鍛煉與提高德語(yǔ)聽力與理解能力的重要手段和途徑，德語(yǔ)新聞聽力也是德語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一門重要技能。德語(yǔ)聽力與理解也包含著感知、理解和詮釋三個(gè)過(guò)程，德語(yǔ)聽力與理解也是德語(yǔ)課堂教學(xué)中最基本的內(nèi)容，更是評(píng)價(jià)學(xué)生德語(yǔ)表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)傳統(tǒng)德語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一直以來(lái)不太重視新聞聽力與理解，所以學(xué)生德語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力也難以提高。在德語(yǔ)新聞聽力訓(xùn)練過(guò)程中，我國(guó)大學(xué)生由于缺乏德語(yǔ)這種母語(yǔ)教學(xué)與口語(yǔ)交流環(huán)境，聽力水平很低，語(yǔ)言聽力障礙歸納總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，

266300）德語(yǔ)閱讀策略與技巧①程 云（青島工學(xué)院 山東 青島 266300）隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，很多高校開設(shè)了德語(yǔ)課程。文章主要研究在德語(yǔ)閱讀中的閱讀策略與教學(xué)技巧。文章總結(jié)了在實(shí)際的德語(yǔ)閱讀教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題以及根據(jù)德語(yǔ)的特點(diǎn)，從中找出德語(yǔ)常見的語(yǔ)言與文化現(xiàn)象。通過(guò)研究分析，找出最有效的德語(yǔ)閱讀策略與技巧。德語(yǔ)閱讀；策略；技巧；方法一、前言經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，很多高校都開設(shè)了德語(yǔ)課程。德語(yǔ)閱讀在德語(yǔ)課程中占據(jù)著重要的地位。然而

的周末被第二專業(yè)德語(yǔ)占據(jù)了。有同學(xué)不解：“你為什么會(huì)選擇二專呢？為什么要學(xué)德語(yǔ)？”已經(jīng)堅(jiān)持一年多的我陷入了沉思。“哦，原來(lái)我選擇德語(yǔ)是那么的單純與順其自然?！蔽也唤匝宰哉Z(yǔ)。我在一所理工科大學(xué)的管理學(xué)院。大一課程很少，小日子過(guò)得舒坦，但大把的空余時(shí)間卻不知道如何利用，百無(wú)聊賴地看手機(jī)、刷微博或是閑逛的日子覺得有些空虛?？吹酵５墓た粕刻烀Φ媒诡^爛額，我倒覺得他們學(xué)得很充實(shí)而羨慕不已。在大二伊始，我決定修一個(gè)第二專業(yè)學(xué)士學(xué)位，充實(shí)一下自我。要想拿到第二專業(yè)

710048掌握德語(yǔ)知識(shí)對(duì)大學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)探討及提高德語(yǔ)能力的策略研究王國(guó)輝 李思毅 趙 晗 張 巧西安工程大學(xué)，陜西 西安 710048在“一帶一路”的大平臺(tái)之下，與德企的溝通會(huì)越來(lái)越頻繁，德語(yǔ)所能夠發(fā)揮出的作用也日趨明顯。在文中主要就掌握德語(yǔ)知識(shí)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并就大學(xué)生如何提高德語(yǔ)能力提出了幾點(diǎn)建議，以期可以讓大學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備更多的優(yōu)勢(shì)。德語(yǔ)二外；學(xué)習(xí)方法；就業(yè)德語(yǔ)作為在“一帶一路”大平臺(tái)下與德企交流、溝通的重要手段，是對(duì)外

，一場(chǎng)聲情并茂的德語(yǔ)課在青島道路交通博物館“德語(yǔ)角”舉行，青島九中的師生們現(xiàn)場(chǎng)授課，純正的德語(yǔ)發(fā)音和充滿歷史滄桑感的老物件將人們拉回百年前的舊時(shí)光?！捌嘺 u t o，運(yùn)輸工具Verkehr……”青島九中的德語(yǔ)老師結(jié)合道博展品，給同學(xué)、市民和游客們現(xiàn)場(chǎng)講解。從簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)、道別語(yǔ)到融入歷史的老物件，德語(yǔ)老師一一講授，人們興趣盎然，仔細(xì)聆聽，模仿發(fā)音。之后，同學(xué)們表演了話劇《老爺車傳奇》，夸張地演繹了“中華第一車”的歷史。大臣“袁世凱”、慈禧“老佛爺”、司機(jī)

以讓學(xué)生深入感知德語(yǔ)文化內(nèi)容，了解德語(yǔ)文化體系，可以讓學(xué)生形成德語(yǔ)語(yǔ)感，這對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用具有至關(guān)重要的作用。而寫作可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德語(yǔ)的運(yùn)用方法，全面了解德語(yǔ)在運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生深入了解德語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容、詞匯內(nèi)容等，從而提升學(xué)生德語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生更好地進(jìn)行德語(yǔ)閱讀。把握好兩者的關(guān)系，實(shí)施德語(yǔ)教學(xué)可以從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)德語(yǔ)教學(xué)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。一、提高學(xué)生德語(yǔ)閱讀能力的方法良好的德語(yǔ)閱讀環(huán)境能讓學(xué)生在內(nèi)心深處養(yǎng)成德語(yǔ)閱讀意識(shí)，從內(nèi)

情景化教學(xué)法在德語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究施陽(yáng)陽(yáng) （江蘇省鹽城高等師范學(xué)校 224000）隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度也與日俱增，很大程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新和改革。國(guó)家實(shí)施新課程改革以來(lái)，情景化教學(xué)法在德語(yǔ)教學(xué)中迅速興起。本文就情景化教學(xué)法在德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效結(jié)合，以期全面提高德語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。情景化教學(xué)法 德語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用德語(yǔ)是近年來(lái)廣受青睞的學(xué)科，同時(shí)它又是一門比較靈活的外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生通

廣泛使用的語(yǔ)言。德語(yǔ)，憑借復(fù)雜的語(yǔ)法變化、嚴(yán)格的詞性劃分，被認(rèn)為是世界上最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言之一。近年來(lái)，隨著我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的交流不斷增加，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開始意識(shí)到掌握一門第二外語(yǔ)的重要性。德國(guó)作為當(dāng)今世界上先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力的代表，那些想要掌握先進(jìn)技術(shù)的人們必須學(xué)習(xí)德語(yǔ)，德語(yǔ)在中國(guó)在校大學(xué)生中逐漸成為比較熱門的第二外語(yǔ)。英語(yǔ)和德語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)族的西日耳曼語(yǔ)支，二者有著深厚的歷史淵源及親緣關(guān)系。據(jù)歷史考察發(fā)現(xiàn)，古代不列顛諸島是和歐洲大陸連接在一起的

對(duì)比性的學(xué)習(xí)二外德語(yǔ)文/姚海燕英語(yǔ)與德語(yǔ)同屬于印歐語(yǔ)系，無(wú)論是發(fā)音、句法和詞法，還是篇章結(jié)構(gòu)方面都存在許多相似點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)二外德語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用自身英語(yǔ)基礎(chǔ)的文化精髓，從而運(yùn)用對(duì)比方法，進(jìn)一步了解德英之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而強(qiáng)化對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力和記憶能力。英語(yǔ)專業(yè);對(duì)比性;德語(yǔ);文化精髓人類在認(rèn)識(shí)和理解失誤的過(guò)程中，往往可以通過(guò)對(duì)比的方法，從而更好地掌握事物特性，深刻理解事物的內(nèi)在本質(zhì)，從而把握事物發(fā)展的規(guī)律。在語(yǔ)

多酒吧和理發(fā)店取德語(yǔ)名。不過(guò)，丹麥人對(duì)德語(yǔ)的熱情并不是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為德語(yǔ)很美，相反，他們覺得德語(yǔ)看上去很丑，聽上去也不好聽，但卻很酷。據(jù)德國(guó)《明鏡》周刊7日?qǐng)?bào)道，一直以來(lái)，德語(yǔ)以發(fā)音沉悶、僵硬和文字不優(yōu)美聞名，曾嚇退許多想學(xué)習(xí)德語(yǔ)的丹麥人。不過(guò)近年來(lái)，德語(yǔ)突然成為潮流，街邊小店、時(shí)尚品牌取名都愛用德語(yǔ)，丹麥人甚至給自己的博客取德語(yǔ)名。為什么丹麥人突然喜歡上德語(yǔ)？哥本哈根大學(xué)的德國(guó)學(xué)者肯法羅認(rèn)為，這是在玩“丑的美學(xué)”。對(duì)于丹麥人來(lái)說(shuō)，德語(yǔ)就像柏林給他們的印象：

歐盟的文件都能有德語(yǔ)版，目前許多歐盟文件只有英語(yǔ)版。請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在歐盟文件有幾種語(yǔ)言，各占多少百分比？　　　　　　　黑龍江讀者　史明樸 德語(yǔ)是歐盟各國(guó)中使用最廣泛的語(yǔ)言，但許多歐盟文件沒有德語(yǔ)版。有的重要文件有德語(yǔ)版，但是出現(xiàn)翻譯延遲的情況。 隨著歐盟版圖的擴(kuò)大，使用的官方語(yǔ)言也不斷增加，目前有24種官方語(yǔ)言。歐盟也明令支持“語(yǔ)言多樣化”。但這也意味著歐盟的文件資料翻譯費(fèi)用支出不斷增加。因此，歐盟并不強(qiáng)迫所有文件都翻譯成24種語(yǔ)言。歐盟機(jī)構(gòu)可以自行

的相似性。中國(guó)的德語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往有英語(yǔ)基礎(chǔ)，德語(yǔ)也是英語(yǔ)系學(xué)生較青睞選擇的第二外語(yǔ)，所以研究已有的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是非常有指導(dǎo)意義的。本文將從英語(yǔ)和德語(yǔ)兩種語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的對(duì)比出發(fā)，以總結(jié)英語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助與阻礙為研究目的，對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，挖掘英語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的正負(fù)面影響，并提出加深正面推動(dòng)和消除負(fù)面干擾的建議。二 兩種語(yǔ)言的對(duì)比分析2.1 語(yǔ)音就語(yǔ)音方面來(lái)說(shuō)，英德兩種文字都使用拉丁字母，因此在發(fā)音、構(gòu)詞甚至語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上都存在很多相似點(diǎn)

，開始“偷偷”學(xué)德語(yǔ)。德國(guó)《世界報(bào)》26日稱，最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，８０％的希臘人認(rèn)為德國(guó)在歐盟內(nèi)的作用是“負(fù)面的”，甚至有76％的受訪者認(rèn)為德國(guó)是“敵對(duì)國(guó)家”。但令人意外的是，希臘人竟然前所未有地掀起學(xué)德語(yǔ)潮。希臘雅典歌德學(xué)院負(fù)責(zé)人告訴媒體，現(xiàn)在每天到學(xué)院來(lái)學(xué)德語(yǔ)的希臘人有350名，比去年同期增加20％。在希臘一家德語(yǔ)研究中心，去年同期僅有370人報(bào)名學(xué)德語(yǔ)，今年已增至450人。其他學(xué)校也反映，現(xiàn)在學(xué)德語(yǔ)的多為大學(xué)剛畢業(yè)的年輕人。分析人士稱，希臘人學(xué)德語(yǔ)的

利用英語(yǔ)輔助二外德語(yǔ)教學(xué)趙慧明近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和全球化進(jìn)程的不斷加快，中德在各個(gè)領(lǐng)域的合作日益增多，德語(yǔ)也成了第二外語(yǔ)的熱門之一。針對(duì)這一現(xiàn)象，一些高職高專院校紛紛為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了二外德語(yǔ)課程。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一般都具有良好的英語(yǔ)水平，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠煞N語(yǔ)言的比較，有助于學(xué)生了解掌握它們之間的異同，從而在學(xué)習(xí)德語(yǔ)時(shí)觸類旁通，舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。僅從語(yǔ)音和詞匯兩方面將德語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行歸納和比較，探究如何利用英語(yǔ)輔助

)將英語(yǔ)引入高職德語(yǔ)教學(xué)的思考任俊穎(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院江蘇常州213164)英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中德之間經(jīng)濟(jì)文化交流越來(lái)越多，更多的德企進(jìn)駐中國(guó)市場(chǎng)，德語(yǔ)人才的需求量也逐年遞增。高職院校德語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)德語(yǔ)和英語(yǔ)的相似點(diǎn)，探索將英語(yǔ)引入高職德語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)德語(yǔ)能力都能得到進(jìn)一步提高。高職院校;德語(yǔ)專業(yè);德語(yǔ)教學(xué)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，德資企業(yè)大量入駐我國(guó)長(zhǎng)三角地區(qū)。根據(jù)高職教育特點(diǎn)，如