英語(yǔ)對(duì)基礎(chǔ)階段德語(yǔ)習(xí)得的負(fù)遷移影響研究①

魏 淼

一、 引言

英語(yǔ)在我國(guó)的教育體系中占據(jù)重要的位置，英語(yǔ)課程從小學(xué)階段已成為學(xué)習(xí)的主要科目，因此，想要學(xué)習(xí)德語(yǔ)的人需要積極克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響，尤其是在思維方式上，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)同屬于印歐語(yǔ)系的德語(yǔ)時(shí)，很多人第一反應(yīng)還是英語(yǔ)的邏輯思維方式。 所以，人們需要花費(fèi)很多精力去避免這種慣性思維，尤其是對(duì)于德語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，需要在入門時(shí)期就要格外注意德語(yǔ)與英語(yǔ)的區(qū)別。

二、 德語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國(guó)有很多高校都設(shè)立了德語(yǔ)專業(yè)，存在大量的德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，但是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，選擇學(xué)習(xí)德語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大多對(duì)德語(yǔ)了解不多，甚至是零基礎(chǔ)。 因此，在大學(xué)四年的時(shí)間里對(duì)德語(yǔ)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有難度。 另外，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，讓很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)德語(yǔ)是沒有問(wèn)題的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，主要是通過(guò)大量的記憶，雖然這個(gè)方法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效，但是對(duì)于德語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)會(huì)對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移影響。 因此，對(duì)于德語(yǔ)專業(yè)的初學(xué)者，使用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)德語(yǔ)不見得能取得十分理想的效果。 尤其是在德語(yǔ)口語(yǔ)方面，很多學(xué)生德語(yǔ)口語(yǔ)不理想，是由于德語(yǔ)詞性變化比較多，學(xué)生的德語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力難以得到有效提升。 還有很多學(xué)生把德語(yǔ)當(dāng)作自己的興趣，想要通過(guò)學(xué)習(xí)德語(yǔ)來(lái)掌握日常對(duì)話能力，或者達(dá)到基本的閱讀理解能力，但是對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)德語(yǔ)時(shí)的一個(gè)阻礙仍是之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)。由于語(yǔ)言的遷移影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后再學(xué)德語(yǔ)難免會(huì)感到兩者之間的差異，并且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言產(chǎn)生負(fù)面作用。 而學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)的負(fù)遷移影響主要包括以下四個(gè)方面，即詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音及書寫。 因此，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)一定的方法去解決這種負(fù)面影響，提高德語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率(史玉蓉，2019)。

三、 英語(yǔ)對(duì)基礎(chǔ)階段德語(yǔ)習(xí)得的負(fù)遷移影響

(一)詞匯方面

對(duì)于德語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯是一個(gè)比較重要的方面，但是在學(xué)習(xí)德語(yǔ)詞匯時(shí)往往受到之前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響。 例如，在名詞方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)名詞時(shí)不會(huì)接觸詞性變化，而在學(xué)習(xí)德語(yǔ)時(shí)，由于名詞有陰陽(yáng)中性之分，會(huì)讓眾多的學(xué)生感到困擾，一時(shí)間無(wú)法接受。而這種分類方式會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量，對(duì)于習(xí)慣英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)比較大的困難。 另外，在德語(yǔ)中出現(xiàn)名詞需要大寫，很多已經(jīng)習(xí)慣了英語(yǔ)的學(xué)生，很容易將這一點(diǎn)忽略。 在德語(yǔ)中有一些與英語(yǔ)相同的詞性，而這些詞一般是拉丁語(yǔ)或者希臘語(yǔ)里存在的外來(lái)詞，還有一部分屬于英語(yǔ)和德語(yǔ)相互借鑒的結(jié)果，所以語(yǔ)義相近。 同時(shí)，也存在一些外表看似相同，但是詞義存在不同的詞匯，比如，so 在英語(yǔ)中代表“這樣”的意思，在德語(yǔ)中除了英語(yǔ)的意思外，也有“因此、即使、所以”的含義，可以作為連詞使用。 在冠詞方面，英語(yǔ)的冠詞分為定冠詞和不定冠詞，而且應(yīng)用規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于德語(yǔ)來(lái)說(shuō)，冠詞的具體使用方法需要遵循很多規(guī)則，這些新規(guī)則的出現(xiàn)也會(huì)給學(xué)生的德語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)挑戰(zhàn)。 在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不定冠詞的使用由名詞的首字母來(lái)決定an 或a，而對(duì)于德語(yǔ)要先分析詞性或單復(fù)數(shù)等，由于需要掌握的內(nèi)容很多，因此，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)德語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)感到困難較多。而在詞義方面，英語(yǔ)和德語(yǔ)之間存在諸多方面的不同，因?yàn)榈抡Z(yǔ)和英語(yǔ)同屬于日耳曼語(yǔ)系，因此，有很多詞匯存在完全相同的詞形，但是又有很多詞匯雖然詞形相同但是意義卻不相關(guān)。 另外，德語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)詞匯的字形相似，需要學(xué)生提高辨別能力。 例如，有的德語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)在字形上全部相同，但是詞義差別較大，如單詞links，英語(yǔ)詞義是“鏈接”，而德語(yǔ)詞義是“左邊”；was 在英語(yǔ)表示“是”，而德語(yǔ)詞義是“什么”。 像這樣詞義完全不同的形似詞語(yǔ)，需要學(xué)生著重掌握，而且要克服之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。 另外，還有的德語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)詞匯字形相同，詞義上會(huì)有一定聯(lián)系，例如單詞super，英語(yǔ)詞義是“非常”，德語(yǔ)詞義是“棒極了”，will英語(yǔ)詞義為“將”，德語(yǔ)詞義是“意愿”。 這些詞在字形上完全相同，但是由于含義上有部分差別，所以學(xué)生容易將其與英語(yǔ)弄混。 另外，還有一些德語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)詞匯在字形上非常相似，因此需要學(xué)生格外注意，否則容易出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤(錢敏瑜，2019)。 像英語(yǔ)long 和德語(yǔ)lang，英語(yǔ)tea 和德語(yǔ)tee 這些常見的英語(yǔ)詞匯與德語(yǔ)之間差別很小，因此，在使用的時(shí)候應(yīng)該格外注意。相關(guān)調(diào)查顯示，在5000 多個(gè)德語(yǔ)常用詞中，德語(yǔ)與英語(yǔ)完全相同的詞匯占比并不多，而與英語(yǔ)詞匯相似的詞匯占到15%左右，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)可以產(chǎn)生一定的正面影響，但是也會(huì)帶來(lái)負(fù)面作用。 已經(jīng)學(xué)過(guò)多年英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)詞匯是很重要的任務(wù)，但是要學(xué)會(huì)克服英語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)面影響。

(二)語(yǔ)法方面

英語(yǔ)語(yǔ)法與德語(yǔ)語(yǔ)法存在諸多不同之處，一方面，語(yǔ)序，德語(yǔ)句子中語(yǔ)序有多種，比如，正反語(yǔ)序，然而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中句子不存在正反語(yǔ)序。 剛學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生在語(yǔ)法上容易受到英語(yǔ)語(yǔ)法的干擾，由于英語(yǔ)句子有主賓格兩種，而在德語(yǔ)中存在四種格，而且形式上差別很大，因此，德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間去記憶四種格。 另一方面，根據(jù)德語(yǔ)詞性的區(qū)分方法，德語(yǔ)句子中有很多名詞和形容詞需要變化，需要學(xué)生著重關(guān)注。從構(gòu)詞角度來(lái)說(shuō)，德語(yǔ)在構(gòu)詞上分為以下兩種方法：派生法、合成法。 然而英語(yǔ)在構(gòu)詞上可以大致分為三種，主要是轉(zhuǎn)化法、合成法以及派生法。 這也就意味著德語(yǔ)構(gòu)詞法之中沒有轉(zhuǎn)化法，但是英語(yǔ)構(gòu)詞法之中卻存在著轉(zhuǎn)化法。 德語(yǔ)基于比較特殊的歷史淵源，在構(gòu)詞法這一方面與英語(yǔ)差別不大。 但是僅有的一點(diǎn)差異也給很多習(xí)慣英語(yǔ)構(gòu)詞法的學(xué)生造成了不少的困擾。 在德語(yǔ)的陳述句中，動(dòng)詞一般位于第二位，如果主語(yǔ)處在句首的位置，那么此陳述句為正語(yǔ)序，如果句首是其他副詞或者說(shuō)明語(yǔ)，主語(yǔ)位于動(dòng)詞后面，那么此陳述句是反語(yǔ)序。 德語(yǔ)里如果出現(xiàn)ob、weil 從句，那么動(dòng)詞需要寫在最后，然而在英語(yǔ)多數(shù)的句子是正語(yǔ)序，還有少數(shù)的倒裝結(jié)構(gòu)，不存在反語(yǔ)序以及其框架結(jié)構(gòu)，所以剛學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生容易忽視動(dòng)詞所在位置的變化情況。 英語(yǔ)與德語(yǔ)的詞性劃分也有所不同。 在德語(yǔ)中可以通過(guò)后綴來(lái)表達(dá)某個(gè)單詞的具體詞性，德語(yǔ)之中的后綴與英語(yǔ)后綴不僅僅在詞性方面有所不同，并且在語(yǔ)法表達(dá)形式方面也存在著一定的差異。 雖然在德語(yǔ)之中有一部分后綴與英語(yǔ)后綴釋義相同，但是在實(shí)際用法之上也存在著差異。 在英語(yǔ)之中卻不可以將某一個(gè)后綴單獨(dú)作為一個(gè)單詞。 英語(yǔ)與德語(yǔ)之間的詞性差異也會(huì)給有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)造成一定的困擾，因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)習(xí)慣于添加一些連字符。

(三)語(yǔ)音方面

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生都知道，英語(yǔ)與德語(yǔ)的發(fā)音存在著比較明顯的差異。 因此，很多初學(xué)者在發(fā)音時(shí)容易失誤。 其實(shí)英語(yǔ)與德語(yǔ)在發(fā)音規(guī)則方面存在很多不同之處，由于在德語(yǔ)中字母的發(fā)音是基本固定的，所以并不需要音標(biāo)。 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)新單詞的時(shí)候都離不開一本字典，因?yàn)樾枰榭匆魳?biāo)學(xué)習(xí)發(fā)音。而學(xué)習(xí)德語(yǔ)不需要音標(biāo)所以入門比英語(yǔ)更簡(jiǎn)單。 在德語(yǔ)中有不少單詞與英語(yǔ)發(fā)音相同，但是含義并不相同，例如，英語(yǔ)when 和德語(yǔ)wenn，它們的詞義分別是“什么時(shí)候”和“如果”，英語(yǔ)do 和德語(yǔ)du 的發(fā)音相同，但是德語(yǔ)du 是“你”的意思。 有的德語(yǔ)初學(xué)者會(huì)使用英語(yǔ)的發(fā)音方法來(lái)拼讀德語(yǔ)，容易引起不少錯(cuò)誤。 例如，l 和r 在德語(yǔ)中的發(fā)音和英語(yǔ)不一樣，因此，有很多學(xué)生會(huì)把Kugel 按照英語(yǔ)的方式讀出來(lái)，而常見的ei 發(fā)音，在德語(yǔ)中與英語(yǔ)有差別，比如，dein 的正確德語(yǔ)發(fā)音應(yīng)該是ai，而很多初學(xué)者會(huì)習(xí)慣使用英語(yǔ)的發(fā)音方式，因此，會(huì)讀成ei。 其實(shí)在語(yǔ)音方面，英語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)產(chǎn)生的負(fù)遷移影響較為明顯，有的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平并沒有達(dá)到理想效果，此時(shí)再接觸德語(yǔ)學(xué)習(xí)，容易將之前學(xué)的英語(yǔ)規(guī)則應(yīng)用到德語(yǔ)中，影響了德語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量(錢敏瑜，2018)。

(四)書寫方面

在德語(yǔ)中書寫規(guī)則比較嚴(yán)謹(jǐn)，常見的是德語(yǔ)中的名詞需要寫成大寫，另外，還有不少書寫的規(guī)定和英語(yǔ)大不相同，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易混亂使用。 比如，在英語(yǔ)書寫中's 代表所有格，這與德語(yǔ)不同，因?yàn)樵诘抡Z(yǔ)書寫中一般是人名或者詞尾存在s 的詞才能使用's。在德語(yǔ)中有一些與英語(yǔ)比較相似的音節(jié)，比如，sch，習(xí)慣英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)寫成sh，德語(yǔ)中的k 也容易被寫成c，諸如此類的書寫錯(cuò)誤都屬于正字法錯(cuò)誤。德語(yǔ)在書寫方面與英語(yǔ)存在很多類似的地方，但是又有很多差異的點(diǎn)，尤其是在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，由于之前學(xué)生的習(xí)慣是寫小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候用點(diǎn)來(lái)標(biāo)記，而在德語(yǔ)中的小數(shù)點(diǎn)位置應(yīng)該用逗號(hào)，因此，有的學(xué)生在書寫德語(yǔ)作文的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)將小數(shù)點(diǎn)和逗號(hào)混用的情況。 在日常寫作中，德語(yǔ)的格式與英語(yǔ)也有差別，一般情況下，英語(yǔ)的書寫需要在開頭空兩格，而德語(yǔ)在書寫時(shí)應(yīng)該直接寫，并不需要空兩格。 用德語(yǔ)寫信與英語(yǔ)有很多格式上的不同，例如，署名的寫法和日期的標(biāo)注方面等。 另外，有的學(xué)生在書寫德語(yǔ)句子時(shí)會(huì)寫錯(cuò)整個(gè)句子的語(yǔ)序，由于受到英語(yǔ)語(yǔ)法的影響，還有的學(xué)生容易出現(xiàn)倒裝錯(cuò)誤的情況。 通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即便是學(xué)了兩年的德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，也容易犯一些與英語(yǔ)混淆的低級(jí)錯(cuò)誤。 例如，在信件寫作上，有人習(xí)慣性寫成英語(yǔ)的格式。 而一些德語(yǔ)單詞由于和英語(yǔ)單詞差別很小，因此學(xué)生容易書寫錯(cuò)誤，例如，perfekt 和perfect。 而有一些已經(jīng)畢業(yè)的德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，在德語(yǔ)的使用上依舊會(huì)受到英語(yǔ)的影響，即便將發(fā)音和單詞書寫上容易犯錯(cuò)的地方改正了，但是由于思維方式的不同，學(xué)生的英語(yǔ)思維方式也會(huì)影響德語(yǔ)的使用。 因此，對(duì)于德語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，克服英語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)面影響，需要花費(fèi)不少精力和時(shí)間，然而收到的效果可能也不很理想。

四、 克服英語(yǔ)負(fù)遷移影響的學(xué)習(xí)策略

在學(xué)習(xí)德語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)有單詞與英語(yǔ)完全一致的現(xiàn)象，這時(shí)能夠節(jié)省不少學(xué)習(xí)時(shí)間，然而對(duì)于很多字形相似的單詞，學(xué)生需要花費(fèi)更多的精力去克服英語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)面影響。 不少學(xué)生在畢業(yè)之后或者已經(jīng)學(xué)習(xí)德語(yǔ)很久后，在德語(yǔ)的使用上依然會(huì)出現(xiàn)受英語(yǔ)影響的情況，因此，需要找到合適的方法去克服英語(yǔ)帶來(lái)的影響。 例如，在學(xué)習(xí)德語(yǔ)時(shí)應(yīng)該做好時(shí)間上的規(guī)劃，避免英語(yǔ)和德語(yǔ)同時(shí)間學(xué)習(xí)，可以將這兩種語(yǔ)言分時(shí)段學(xué)習(xí)，從而保證在德語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，也有利于擺脫英語(yǔ)思維方式的影響(胡英花，2011)。 其實(shí)在學(xué)習(xí)德語(yǔ)過(guò)程中，可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本專門記錄德語(yǔ)與英語(yǔ)的差異，并且時(shí)常拿出來(lái)觀看其中的差異從而強(qiáng)化記憶，讓自己能夠準(zhǔn)確快速地區(qū)分出兩者的不同。 而在詞匯學(xué)習(xí)方面，由于需要記憶的詞匯量比較多，因此，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，但是可以利用一些小技巧降低英語(yǔ)詞匯的影響。 例如，可以邊學(xué)習(xí)德語(yǔ)詞匯邊制作圖表，在圖表中將英語(yǔ)詞匯與德語(yǔ)詞匯的差別記錄下來(lái)，通過(guò)不斷積累可以對(duì)德語(yǔ)詞匯進(jìn)行熟練掌握。 對(duì)很多德語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有的詞匯與英語(yǔ)相似度比較高，因此，非常容易出錯(cuò)，針對(duì)這部分詞匯可以使用單獨(dú)的筆記本，將生活中常見到并且容易混淆的詞匯寫下來(lái)定期觀看，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練讓自己避開一些低級(jí)錯(cuò)誤。 另外，還可以多與母語(yǔ)是德語(yǔ)的人士進(jìn)行交流，通過(guò)不斷的交流能夠讓口語(yǔ)得到鍛煉，同時(shí)，在不斷對(duì)話的過(guò)程中，可以有意識(shí)地避免德語(yǔ)和英語(yǔ)混淆的情況。

五、 結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行德語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，用不同的方法幫助學(xué)生切實(shí)提高德語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，在幫助學(xué)生克服英語(yǔ)負(fù)遷移作用時(shí)，需要多與學(xué)生溝通交流。 另外，教師應(yīng)該多督促學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免因?yàn)槭艿接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)影響出現(xiàn)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待德語(yǔ)與英語(yǔ)之間的差異，從而不斷提高德語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。