農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的策略

劉倩

摘要：英語(yǔ)學(xué)困生是很多農(nóng)村高中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、父母的重視與否、教師的課堂教學(xué)方法等對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的形成都存在一定的影響。研究學(xué)困生的形成原因?qū)D(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，提升學(xué)困生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)都有重要的意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);英語(yǔ)學(xué)困生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的;英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生成因

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)占據(jù)了越來(lái)越重要的位置，我國(guó)也越來(lái)越重視有關(guān)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)的教育?；A(chǔ)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)從小學(xué)三年級(jí)一直到高中三年級(jí)。并且，在中考、高考中英語(yǔ)都有著非常重的分?jǐn)?shù)占比。作者注意到，從小學(xué)三年級(jí)到初中七年級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都比較平衡差異不大，英語(yǔ)學(xué)困生很少見(jiàn)。但是從八年級(jí)開(kāi)始，隨著英語(yǔ)教材的難度增加，孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化越來(lái)越明顯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生也越來(lái)越多，這一現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)越發(fā)明顯。作者工作的學(xué)校是一所農(nóng)村高中，對(duì)所任教班級(jí)的孩子的英語(yǔ)中考成績(jī)做過(guò)粗略的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的孩子可以考到110分以上（滿分120），而有的孩子只能考20、30多分。這些只能考30多分的孩子很明顯就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生。進(jìn)入高中階段，所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越廣泛，詞匯量越來(lái)越多，所接觸的面越來(lái)越寬，英語(yǔ)學(xué)困生的數(shù)量相比初中也越來(lái)越多。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的基本理念中的重要一點(diǎn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須面向全體學(xué)生，必須發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。為了落實(shí)新課程的這一理念，這就要求作為英語(yǔ)教師的我們有必要探討學(xué)困生的成因，以及怎樣在這些學(xué)困生的身上來(lái)落實(shí)英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)。

為了調(diào)查高中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因，作者在所任教的學(xué)校做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。這次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間是2020年9月，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是岳陽(yáng)市云溪區(qū)一中高一388班和392班的部分學(xué)生，（其中有50%是中考英語(yǔ)成績(jī)100分（滿分120）以上的英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生，50%是中考英語(yǔ)成績(jī)50分以下的英語(yǔ)學(xué)困生）然后利用問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容總結(jié)出英語(yǔ)學(xué)困生的基本成因。下面是學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果比較。

從上面對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的問(wèn)卷調(diào)查可以得知，學(xué)困生的形成原因有很多，但最主要的原因可能是如下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)困生孩子在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的方面重視不夠。他們?cè)趦?nèi)心意識(shí)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，并不是在對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈愛(ài)好下去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是被動(dòng)的被老師強(qiáng)迫去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，甚至是厭惡學(xué)英語(yǔ)。

其次，那些學(xué)困生孩子從小在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面就沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有找到一個(gè)適合他們自己學(xué)習(xí)的模式。他們不會(huì)主動(dòng)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在上課時(shí)不能集中注意力聽(tīng)老師講課，并做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的筆記，在課余時(shí)間也沒(méi)有及時(shí)對(duì)老師在課堂上所講的知識(shí)進(jìn)行消化和復(fù)習(xí)。久而久之，所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞、課文、?語(yǔ)法知識(shí)都得不到累積，自然就越來(lái)越跟不上老師所授的課程，這也是有的孩子成為學(xué)困生的原因。

再者，筆者所工作的學(xué)校是一所地區(qū)的農(nóng)村高中，大部分學(xué)生都是農(nóng)村的孩子。就目前來(lái)說(shuō)，很多基層農(nóng)村初中學(xué)校的英語(yǔ)師資很是參差不齊，有的初中英語(yǔ)老師本身就沒(méi)有具備很高的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)。還有很多農(nóng)村的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也得不到來(lái)自父母足夠多的支持。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在外務(wù)工，沒(méi)有客觀條件來(lái)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，因此，孩子在爺爺奶奶家或者寄養(yǎng)在一些親戚家里，學(xué)習(xí)上根本管不上。還有一部分家長(zhǎng)是在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)上心有余而力不足，這些原因也在一定程度上導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懈怠。

因此，教師不但要構(gòu)建高效課堂，讓所有的學(xué)生學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，同時(shí)也要照顧學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么怎樣才能在新教材，新高考的形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)困生，特別是農(nóng)村高中學(xué)困生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，讓他們主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生核心素養(yǎng)的提升策略

首先，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)除了教授必要的課文內(nèi)容，語(yǔ)法知識(shí)以外，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。教師可以要求學(xué)生課前學(xué)唱一些較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌，然后讓他們?cè)谡n堂上表演出來(lái)，這能夠創(chuàng)造更多學(xué)困生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也會(huì)觸發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。同時(shí)也可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些小游戲并把它和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，例如分小組進(jìn)行單詞競(jìng)猜，做題搶答等。英語(yǔ)教師還可以充分利用信息話化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體和希沃白板等現(xiàn)代技術(shù)手段將英語(yǔ)課堂內(nèi)容生動(dòng)化，更為直觀的展現(xiàn)出來(lái)，或者挖掘一些跟他們生活貼近的教學(xué)素材，或者從網(wǎng)上下載一些和課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)原聲小視頻，名人英語(yǔ)原聲演講等，通過(guò)這些方式強(qiáng)化他們對(duì)英語(yǔ)的接觸跟記憶。

其次，根據(jù)學(xué)困生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，教師必須對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)予以創(chuàng)新。多布置作業(yè)，布置有難度的作業(yè)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)只會(huì)讓他們慢慢的失去寫(xiě)作業(yè)的耐心。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些較為容易完成的，比較有趣味性的作業(yè)。比如在高一新教材模塊一unit2“Welcome?to?the?unit”?環(huán)節(jié)中有一首關(guān)于“Mother?Bird”的英文詩(shī)歌，根據(jù)這首詩(shī)歌的內(nèi)容，布置學(xué)生們到網(wǎng)上找出更多關(guān)于父母之愛(ài)的英語(yǔ)詩(shī)歌或者小文章，并且背誦出來(lái)，這能使得他們對(duì)于課文內(nèi)容有更為深刻的理解，又增長(zhǎng)和鞏固他們的英語(yǔ)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)上要設(shè)置一些相對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)小問(wèn)題留給學(xué)困生來(lái)作答，讓他們以主人公的身份參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在完成比較簡(jiǎn)單的練習(xí)后，也可以讓他們嘗試稍微難一點(diǎn)的練習(xí)，充分發(fā)揮他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。

最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)困生的互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)待學(xué)困生孩子應(yīng)該付出更多的愛(ài)心和耐心，努力為學(xué)困生創(chuàng)造英語(yǔ)交流和溝通機(jī)會(huì)，創(chuàng)造積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生組成學(xué)習(xí)互助組。教師跟學(xué)生相處進(jìn)一步融洽，師生關(guān)系良好，課堂氣氛和諧，學(xué)困生會(huì)對(duì)老師更喜愛(ài)和尊敬，從而能夠讓學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加主動(dòng)地去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所述，落實(shí)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是關(guān)鍵。作為教師應(yīng)該懷有一顆愛(ài)心和耐心對(duì)待學(xué)困生，因材施教?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，幫助學(xué)困生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方式和方法，才能從根本上提高農(nóng)村高中學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們進(jìn)一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]著作：[1]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京：人民教育出版社，2001.

[2]著作：[2]《教育心理學(xué)》。北京：人民教育出版社，2004.

[3]著作：[3]《差生心理與教育》。上海：上海教育出版社，2003.