活動(dòng)的深度決定學(xué)習(xí)的深度
——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué) 邵希云

新時(shí)代的教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更需要增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的深度，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，將深度學(xué)習(xí)的理念貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力得到有效改善。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的理解

深度學(xué)習(xí)由美國(guó)著名學(xué)者薩廖與馬頓提出，他們認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到生活實(shí)際之中，從而在實(shí)踐運(yùn)用中不斷深化對(duì)知識(shí)的理解。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維課程，更需要教師將邏輯思維培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合深度學(xué)習(xí)要求與小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)主要指深化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)不斷改善教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。深度學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更趨于合理，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教學(xué)目標(biāo)的深度實(shí)現(xiàn)

教學(xué)活動(dòng)的深度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，保證教學(xué)活動(dòng)深度需要教師不斷探索新穎的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行深度學(xué)習(xí)

1.提升課堂教學(xué)水平，形成高效學(xué)習(xí)狀態(tài)

要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，教師首先要重視提升自身的教學(xué)水平，在教學(xué)中，一方面要重視創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，另一方面要深度研究教材，挖掘數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要素，打造高效課堂。

例如，在“多邊形的面積”的教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，在課堂上組織學(xué)生利用教室資源對(duì)展示墻、桌子拼接形狀等進(jìn)行面積測(cè)量，完成多邊形的面積計(jì)算。這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情，更能讓學(xué)生通過(guò)親自參與測(cè)量與計(jì)算深化對(duì)課程知識(shí)的理解。

2.重視數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提高獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠進(jìn)一步深化他們對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)成果真正應(yīng)用到生活中。因此，教師在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，借助實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論并進(jìn)行獨(dú)立思考。

例如，在“和與積的奇偶性”的教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算了解兩數(shù)相加或相乘所表現(xiàn)的奇偶性，更重要的是讓學(xué)生能夠通過(guò)親自計(jì)算發(fā)現(xiàn)這一數(shù)學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與獨(dú)立思考能力。因此，教學(xué)中教師要更加重視給予學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的空間，可以讓學(xué)生分組在黑板上板書算式，從1+1、1+2……10+10 等算式的計(jì)算和結(jié)果中，討論數(shù)與數(shù)相加或相乘體現(xiàn)了怎樣的數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)這一方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)踐的樂趣與成就感，更能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

深度學(xué)習(xí)的有效性在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂與成功。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在“厘米與米”的學(xué)習(xí)中，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好厘米尺與米尺，讓學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的黑板、墻體、桌子、書本、橡皮擦、鉛筆等物體進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量。首先，學(xué)生需要根據(jù)每個(gè)測(cè)量物體選擇適宜的測(cè)量工具——米尺還是厘米尺；測(cè)量之后，學(xué)生需要對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行厘米與米之間的單位換算，例如教室墻體寬度用米尺測(cè)量出來(lái)為5米3，學(xué)生將其換算為厘米長(zhǎng)度就是530 厘米，書本用厘米尺測(cè)出來(lái)為18 厘米，將其換算為0.18 米。實(shí)踐中，學(xué)生能夠熟記“1 米=100厘米”這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)將測(cè)量與換算靈活地應(yīng)用到生活中，形成善于思考、善于實(shí)踐的好習(xí)慣，深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力與邏輯思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。