立足小學數(shù)學課堂，讓趣味性教學做啟蒙

江蘇省沛縣實驗小學 張 婷

興趣是最好的老師，是學生高效學習知識的前提條件，小學數(shù)學趣味性教學至關(guān)重要。教師要在小學數(shù)學課堂的基礎(chǔ)上，以學生為導向，理論與實踐深度銜接，同時讓趣味性教學更好地做啟蒙，讓各層次學生在數(shù)學知識掌握、數(shù)學情感體驗中開發(fā)智力、激活思維，在數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、引入動畫與游戲元素，創(chuàng)設(shè)趣味教學情境

動畫、游戲深受小學生喜愛，教師可以立足小學數(shù)學課堂引入動畫以及游戲元素，創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境，同時將數(shù)學知識巧妙地滲透其中，讓學生在玩中學、在學中玩，讓趣味性教學為其做啟蒙，激發(fā)學生學習興趣。

以“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)”為例，教師可以在解析、把握“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)”課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以趣味性教學為導向，做好課前各方面準備，在把握動畫、游戲元素的基礎(chǔ)上科學布置教室，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，將課題知識巧妙地融入其中，在激起學生好奇心的同時使其主動參與課堂教學。教師可以在講解“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)”課題知識的基礎(chǔ)上，讓班級學生自由組合，每組5 到6 人，自由挑選講臺前面的物品，如玩具、書本、服裝、道具等，在探討、交流的基礎(chǔ)上對物品進行標價，再向各小組學生發(fā)放課前制作的不同面值的動物卡片，將其作為買賣物品的憑證。隨后，學生自由選擇扮演的形象，在互幫互助過程中，通過買賣物品集齊小組每位成員的服裝、道具等。教師要在觀看、觀察的基礎(chǔ)上將課題知識巧妙地融入游戲與動畫情境中，讓學生在模擬買賣物品的同時進行“兩位數(shù)減一位數(shù)以及整十數(shù)”的計算，計算錯誤的小組將會接受懲罰。學生在集齊裝備之后，還要一起通過和課題內(nèi)容相關(guān)的趣味游戲關(guān)卡，將玩耍、學習集于一體，達到寓教于樂的目的。

二、強調(diào)多媒體教學，化靜為動化抽象為具體

教師要借助多媒體教學設(shè)備，讓數(shù)學課堂化靜為動，讓抽象化的數(shù)學知識具體化，在數(shù)學課堂上有效開展趣味性教學。

以“圓的面積”為例，教師可以借助多媒體教學技術(shù)動態(tài)演示關(guān)于長方形、三角形、梯形等幾何圖形的物體，引導學生回顧已學過的相關(guān)知識，同時說說這些幾何圖形的面積計算公式及公式推導方法等，在良好互動過程中巧妙引入“圓的面積”這一新課題并進行有效提問，比如：是否可以將圓轉(zhuǎn)化為所學過的圖形，推導出圓面積的計算公式？隨后，教師可以將課前準備好的平均分成八等份、十六等份的圓形紙片分發(fā)給學生，引導學生動一動、拼一拼、剪一剪、粘一粘，學生在互動、觀察的過程中知道近似長方形的面積就是圓的面積。在此基礎(chǔ)上，教師可以再次提問：將圓等分成32 份、64 份、128 份等，如果一直等分下去，會得到怎樣的結(jié)果？同時利用多媒體教學設(shè)備，在化靜為動、化抽象為具體的過程中演示“圓的轉(zhuǎn)化”，讓學生在觀察的過程中探討、交流、分析、總結(jié)，在問題解決中思考圓的周長、半徑和拼出的近似長方形的長、寬有怎樣的關(guān)系，在反思、質(zhì)疑的過程中感知數(shù)學課堂的趣味，在思維激活以及發(fā)散的過程中輕松破解“圓的面積”課題的重點、難點、疑點。

三、聯(lián)系日常生活實際，無縫銜接課堂內(nèi)外

教師在教學中可通過生活化元素的融入讓數(shù)學課堂煥發(fā)生機活力，讓趣味性教學為學生做啟蒙，讓其在解決數(shù)學實際問題中感知樂趣，鍛煉能力。

以“百分數(shù)”為例，教師教學中可向?qū)W生舉出生活中關(guān)于百分數(shù)的例子，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，向?qū)W生重現(xiàn)日常生活中熟悉的場景。隨后，教師可以從物品成分比重、商品折扣、利率等方面入手，直觀、生動地講解百分數(shù)的知識，同時設(shè)置生活化試題，看看哪個小組的學生試題解答得又快又準，讓學生在互幫互助的基礎(chǔ)上輕松掌握“百分數(shù)”課題知識，在趣味性教學過程中得到良好啟蒙。

總而言之，教師要從啟蒙的角度出發(fā)，重新審視小學數(shù)學課堂，同時準確定位趣味性教學，探索全新的教學思路、教學策略，對不同層次的學生進行啟蒙，在遷移、內(nèi)化、整合、應用的過程中解決數(shù)學實際問題，讓素質(zhì)教育理念在小學數(shù)學課堂落地生根。