小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言交流能力培養(yǎng)的研究

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 剛

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

從某種層面看，思維是深層交流的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建抽象思維體系，從而使學(xué)生在表達(dá)自己想法的同時(shí)解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，教師需要從基礎(chǔ)蘊(yùn)意上對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣義上的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)教育。通過(guò)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而使學(xué)生在交流中成長(zhǎng)、在交流中學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)位置”時(shí)，可以結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展趣味化、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)以班級(jí)的某個(gè)人為參照點(diǎn)，不斷讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的方位，從而使學(xué)生在交流中更加清晰地認(rèn)知位置，感悟數(shù)學(xué)的推理方法。其次，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解力。由于觀察力和理解力是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，所以教師一定要借助各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力，依托一些有趣的小圖片，讓學(xué)生找出其中的不同，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流能力。

二、依托重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)拓展數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生交流想法，使學(xué)生在交流中探討學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)中升華學(xué)習(xí)素質(zhì)?；诖?，教師應(yīng)采用各種有效的教學(xué)形式，不斷發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。首先，教師應(yīng)利用“合作探知”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精密分組。通過(guò)讓學(xué)生講述自己質(zhì)疑的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷發(fā)揮小組作用，使困惑學(xué)生的問(wèn)題在小組交流中得到解決。

例如，教師在教學(xué)“100 以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以就如何進(jìn)位、退位展開(kāi)探討，通過(guò)讓小組成員各抒己見(jiàn)，不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。通過(guò)在知識(shí)講解過(guò)程中給學(xué)生提供研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生專注力的同時(shí)，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，從而使學(xué)生在交流中理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，支持學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題

從某種層面看，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍是幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)環(huán)境、質(zhì)疑數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方法。為了提升學(xué)生的交流能力，教師需要加強(qiáng)學(xué)生交流數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情境，不斷增進(jìn)學(xué)生的感官能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中汲取知識(shí)。教師應(yīng)走情感教育路線，通過(guò)將書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)情感化，系統(tǒng)性地講解知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可以將文本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)模擬菜市場(chǎng)買菜的情境，不斷地讓學(xué)生進(jìn)行情境語(yǔ)言交流，從而在錘煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

四、借助先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)等教學(xué)手段得到了普及。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，教師需要利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維路徑，使學(xué)生能夠懂得創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，給學(xué)生編制有針對(duì)性的微課教學(xué)課件，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課，讓學(xué)生從視頻中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找尋問(wèn)題產(chǎn)生的原因，不斷進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)講解，從而為學(xué)生排疑解惑。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，觸動(dòng)學(xué)生交流數(shù)學(xué)知識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是增進(jìn)學(xué)生交流的重要途徑。為了使學(xué)生更好地交流數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平性、客觀性的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高評(píng)價(jià)的質(zhì)效性。通過(guò)利用師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生深入走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，更好地錘煉自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。