探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校 黃娟娟

在初中階段，數(shù)學學科會對學生的整體學習狀況形成直接影響。由于數(shù)學知識難度偏大，并且較為抽象，很多學生的數(shù)學學習效果并不理想。因此，教師在教學中需要創(chuàng)新教學模式，激活學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生探究數(shù)學的能力。

一、探究性教學模式的應用意義

探究式教學法的應用能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，使之了解到學習并不是一件不勞而獲的事情，每一個知識點都需要自己主動探索、主動研究才能夠有效理解。對于處于青春期的初中生來說，探索也能夠激發(fā)他們的欲望，在通過自己的努力了解到知識的本質之后，他們的自信也會增強。

此外，該種教學模式能夠有效增強整體教學的質量。一個主動投身于學習活動中的學生，與一個需要在教師強行管理壓迫下才開展學習活動的學生，所達成的學習效果必然不同。通過主動探索、主動研究，學生能夠營造出愉悅的教學范圍，整體的教學質量自然可以逐漸提升。

二、探究式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

1.創(chuàng)設合適的教學情境

與傳統(tǒng)的教學方法不同，探究式教學模式最大的特點就在于探究以及實踐，而探究實踐都是需要以情境為主要載體的。所以在初中數(shù)學教學期間，教師需要結合具體的教學內容，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，借此充分地發(fā)揮出探究式教學模式的作用。

首先，在創(chuàng)設教學情境之前，教師需要研究具體的教學內容，掌握學生的實際學習狀態(tài)，以這兩點基本信息為前提，合理選擇情境創(chuàng)設的方向以及大概的主題。其次，在確定好教學情境后，針對情境的內容，比如情境背景、情境問題，教師都應該合理地進行設計，加強整個教學環(huán)境的探究性，為學生提供充足的自主實踐機會。例如，在講解“勾股定理”這一部分的內容時，教師可以引入傳統(tǒng)建筑的設計案例以及測量案例，引導學生借助“勾三股四弦五”這個規(guī)律來判斷一幢建筑的墻角是否為直角。在講解完相關的教學案例后，教師也可以鼓勵學生利用相同的手法測量自己身邊的事物，比如教室的墻角、黑板的邊角以及課桌桌角等。

2.引導學生自主地學習

良好的教學氛圍能夠充分調動學生的學習興趣，也能夠激發(fā)學生的探索意識。所以，教師需要主動打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，調整自己與學生之間的位置關系，讓學生能夠站在主體地位上主動地開展學習活動，加強個人的綜合學習效果。然而在初中階段，很多學生都會由于學習背景以及學習經(jīng)歷的不同而存在較為明顯的個體差異。在這一前提下，教師需要適當?shù)貙W生實施指導，貫徹因材施教的教學理念，鼓勵學生主動地與其他同學交流，學習別人的長處，彌補自己的短處，以此逐漸強化個人的探索精神以及勤奮精神。

例如，在講解“統(tǒng)計與調查”時，教師可以在完成基本知識講解活動之后，為學生展示多種不同的統(tǒng)計圖，要求學生結合自己對于這部分內容的理解，分析統(tǒng)計圖的特點及其中存在的問題。在課堂上，教師也可以鼓勵學生大膽地表達自己的看法，大膽地向其他同學和老師提出自己的質疑，然后由其他同學提出一些合理的解釋。在這種自主性、互動性較強的教學氛圍內，學生會逐漸夯實自己的學習基礎，也能夠對一些難以理解的知識點達到有效的理解狀態(tài)。在課余時間，教師也可以進行有效的教學拓展，鼓勵學生成立興趣學習小組，然后不定期地為其布置一些課余的數(shù)學小任務，讓學生能夠學以致用，強化學習效果。

3.貫徹合作教學的模式

在利用探究式教學模式組織學生學習一些難度偏大的數(shù)學知識時，很容易會讓學生產生較大的壓力，所以教師就可以對合作教學法進行有效應用，利用該種教學模式緩解學生的學習難度。在合作的過程中，學生自身的合作能力也能夠得以加強，對于自身未來的發(fā)展能夠形成積極影響。

例如，在講解“二次函數(shù)”時，教師可以對學生實施合作教學，通過分組要求學生以小組為單位，對與內容相關的問題進行探討，在探討完畢后，學生可以整合自己小組的分析結果，向其他小組的同學分享本組的論點，以此幫助學生構建完整的概念體系。

除此之外，在小組合作期間，教師也可以適當?shù)卮┎甯偁幓顒?，鼓勵小組之間通過競爭的方式進行知識探究，借此激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。