大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識的現(xiàn)狀及對策建議

摘要：提升大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識已經(jīng)成為高校思政工作的一部分，本文從分析大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識的現(xiàn)狀入手，有的放矢地研究對策建議，嘗試從重視教師的引導(dǎo)作用和拓展高?；ヂ?lián)網(wǎng)安全教學(xué)平臺探討自媒體時代提升大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;互聯(lián)網(wǎng)意識;機遇挑戰(zhàn);現(xiàn)狀;對策建議

互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等方面都悄然發(fā)生著改變，有的變化甚至是根本性的不可逆轉(zhuǎn)的時代趨勢。互聯(lián)網(wǎng)帶來的急劇變化為高校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識的提升帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，因此有必要對自媒體背景下的大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識現(xiàn)狀進行了解，并且有的放矢地提升大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識。

一、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識的現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國社會的日益普及，大學(xué)生群體更是深度融入互聯(lián)網(wǎng)。筆者于2020年9月中下旬在“騰訊問卷”平臺上，向某高校的在校大學(xué)生發(fā)放了關(guān)于“大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識的調(diào)查問卷”。

這次問卷調(diào)查是在線上進行，調(diào)查對象只能通過電腦、手機等電子設(shè)備完成問卷。結(jié)果顯示，只有4%的問卷是在桌面設(shè)備上進行的，其余96%的調(diào)查對象是通過移動設(shè)備完成問卷的?？磥?，移動設(shè)備終端遠遠超過了對桌面設(shè)備的使用頻率和幅度，大學(xué)生絕大部分都已成為了手機網(wǎng)民?？紤]到網(wǎng)上問卷的簡便易行，如占用調(diào)查對象過多時間可能會影響調(diào)查結(jié)果，故而此次問卷調(diào)查一共設(shè)計了24個問題，基本為單選。最后的調(diào)查結(jié)果顯示每一份調(diào)查問卷的平均完成時間為3分15秒，平均一個問題用時約9秒，這樣的完成時間可以說是非常高效的。那么這么短的時間完成問卷是否會遭遇大學(xué)生的“注水”式回答呢？筆者認為不會。原因在于：首先，這次調(diào)查問卷題目設(shè)計得比較直截了當，不需要調(diào)查對象反復(fù)思量，所以從題干的內(nèi)容設(shè)置來看，這個平均完成時間是符合大學(xué)生的理解程度和答題速度的。其次，從隨機選取和最終問卷的結(jié)果來看，大部分大學(xué)生在完成這些題目時，沒有隨心所欲地勾選，問卷的每一個選項相互之間是有邏輯關(guān)聯(lián)的，大部分問卷的結(jié)果是符合題干、選項之間的情理、邏輯前后順序的。

問卷顯示，受訪大學(xué)生“上網(wǎng)經(jīng)常做的事”中，“上微信或QQ”的比例占到了45.5%;“上網(wǎng)課或其它學(xué)習(xí)”的比例排在了第二位，是16.7%;“瀏覽網(wǎng)頁”占到了第三位，比例為11.6%;上網(wǎng)“純粹打發(fā)時間”的比例是10.7%;“打游戲”的比例排在了第四位，占比為9.5%;“上抖音或快手等刷視頻”和“追劇”的比重最低，分別為3.1%和2.9%。

而大學(xué)生“一天上網(wǎng)（包括使用手機）的時間”比例最高的是“2-3個小時”，達到了25.4%;上網(wǎng)時長“3-4個小時”的占比為23.6%;“5-6個小時”的比例為21.5%。換言之，七成的受訪大學(xué)生一天上網(wǎng)時長在2-6個小時。考慮到大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料、上網(wǎng)課、社交等原因，筆者個人認為大學(xué)生一天的上網(wǎng)時長在2--6個小時屬于比較正常的現(xiàn)象，能夠滿足他們?nèi)粘Ｉ罱煌?、學(xué)習(xí)提升等各方面的需求。當然，也有13.6%受訪大學(xué)生把一天的上網(wǎng)（包括使用手機）的時間控制在2個小時以內(nèi)：3.3%的受訪大學(xué)生表示一天的上網(wǎng)（包括使用手機）的時間“1個小時以內(nèi)”，選擇“1--2個小時”的占比是10.3%。問卷結(jié)果顯示，大學(xué)生上網(wǎng)時長呈現(xiàn)出了兩頭尖、中間大的分布態(tài)勢。受訪大學(xué)生一天的上網(wǎng)（包括使用手機）的時間在6個小時以上的占比為15.9%，其中“8個小時以上”的占比是6.8%。受訪大學(xué)生基本上都是17--22歲的千禧一代，是伴隨著中國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的成熟與崛起而成長起來的一代人，早已對互聯(lián)網(wǎng)甘之若飴，對互聯(lián)網(wǎng)的各項應(yīng)用程序能夠得心應(yīng)手地操作，甚至有少數(shù)還沉溺在網(wǎng)絡(luò)中、不能自拔。顯然，如果大學(xué)生非因?qū)W習(xí)需要，一天的上網(wǎng)時長在8個小時以上的話，是占用了大學(xué)生非常寶貴的學(xué)習(xí)、休息時間，對他們的學(xué)習(xí)、生活是十分不利的，需要把追劇、打游戲、刷朋友圈和抖音等的上網(wǎng)娛樂時長嚴格控制，做到自我約束。

在問及“如果離開了互聯(lián)網(wǎng)，你覺得學(xué)習(xí)、工作、生活還能夠正常開展嗎”，61.8%的受訪大學(xué)生明確表示“不能正常開展”。與以上結(jié)論形成前后呼應(yīng)、邏輯一致的是“你認為互聯(lián)網(wǎng)安全與你的工作、生活、學(xué)習(xí)關(guān)系如何”題干，有85.5%的受訪大學(xué)生選擇了“關(guān)系密切”?？磥?，大學(xué)生中很多人都認為互聯(lián)網(wǎng)與我們的日常生產(chǎn)生活已經(jīng)密切地結(jié)合起來，他們覺得沒有了網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)秩序，世界和社會是無法正常運行的。

在涉及“如果互聯(lián)網(wǎng)沒有了安全，你覺得學(xué)習(xí)、生活還能正常開展嗎”，81.6%的比例選擇了“不能正常開展”，還有11.8%的受訪大學(xué)生認為“能夠正常開展”，6.6%的比重“不知道”。這樣的數(shù)據(jù)還是令人欣慰的，因為大多數(shù)受訪大學(xué)生認識到了互聯(lián)網(wǎng)安全的重要性和對于正常社會秩序的意義，具備了基本的互聯(lián)網(wǎng)安全意識。所以當問及“你會關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)法律的制定及實施情況”時，71.1%的受訪大學(xué)生表示“會”。

在涉及大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)具體運行方面，有“你認為網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)色情等是違法犯罪行為嗎”這一問題。97.3%的受訪大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)色情等是違法犯罪行為?？磥恚^大多數(shù)受訪大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為還是有著清晰的界定，沒有因為網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、交互性、跨時空性等特征就對網(wǎng)絡(luò)不法行為認知模糊或縱容。當問及“你知道與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的法律行政法規(guī)嗎”，17.1%的受訪大學(xué)生知道大部分與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的法律行政法規(guī)，76.9%的受訪大學(xué)生知道一些與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的法律行政法規(guī)。這樣的數(shù)據(jù)還是反映出需要進一步在大學(xué)生中宣傳與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的法律知識，提升大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識。

二、提升大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識的路徑建議

為了增強大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識，我們需要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展潮流，在高?；ヂ?lián)網(wǎng)安全教育領(lǐng)域重視教師的引導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)的教育方式，探索新興媒體平臺，占領(lǐng)現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺來宣傳、提升和增強大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識。

（一）以本校師生為主體，重視教師的引導(dǎo)作用

提升大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識是一個循序漸進的過程，只有先在高校本校內(nèi)把互聯(lián)網(wǎng)安全教學(xué)的相關(guān)規(guī)律（各自側(cè)重點、分配時長、考核要求等）掌握了，才可能向其他兄弟高校取長補短和推廣。另外，立足本校開展互聯(lián)網(wǎng)安全教學(xué)，針對的主體即教師和學(xué)生是特定的，便于學(xué)校有針對性地在老師群體中開展線上安全教育的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)、目標考核;也便于學(xué)校在本校學(xué)生中構(gòu)建起符合本校生源素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、校園文化特色的互聯(lián)網(wǎng)安全意識提升教育體系。

在以本校師生作為主體開展大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全教學(xué)改革以后，需要做的一件事就是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“正名”或曰“意識迭代”。社會各界、家長、教師、學(xué)生對于網(wǎng)上教學(xué)的看法需要轉(zhuǎn)變，需要扭轉(zhuǎn)那種認為上網(wǎng)課是在“玩”，網(wǎng)課是“水課”的觀念。社會各界對于網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不能認為拿著手機看就是“不務(wù)正業(yè)”，要意識到掌媒體不僅是聯(lián)系、娛樂的媒介，也是可以用來學(xué)習(xí)的工具。

需要對教師在線上課程的付出與工作予以肯定。實施在線課程過程中，教師的工作量非但沒有減輕，反而因為在線課程豐富的教學(xué)資源有所加重，需要在已有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，拓寬備課內(nèi)容的廣度、挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度，否則容易和在線教學(xué)的內(nèi)容“撞車”。同時由于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的在線提前性，老師還要預(yù)設(shè)一些可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。而且，老師還要有針對性的答疑解惑，或同時需要解答應(yīng)對來自不同班級的數(shù)百名學(xué)生的提問，或需要同時應(yīng)對來自不同教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)平臺的留言、提問、建議等等，由此教師需要不斷提高信息化教學(xué)技能。

綜上，今后的大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全教育雖然仍需要依賴網(wǎng)絡(luò)資源和信息化技術(shù)，就算有商業(yè)性平臺提供的完備的微課、視頻等資源，也不允許忽視教師的主體作用，需要重視教師在日常工作中良性引導(dǎo)作用。教師在平時的教學(xué)、管理過程中，需要強化大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的認識和了解，特別要讓大學(xué)生認識到互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，明確指出互聯(lián)網(wǎng)上典型違法犯罪。

（二）拓展高?；ヂ?lián)網(wǎng)安全教學(xué)平臺

在這次調(diào)查問卷中，當問及“平時你是通過什么途徑了解互聯(lián)網(wǎng)安全的依法依規(guī)治理”時，70.3%的受訪大學(xué)生選擇了“網(wǎng)絡(luò)”。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要媒介或工具，因此各高校有必要搭建互聯(lián)網(wǎng)安全教學(xué)平臺。各高校可以在自有校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)安全教學(xué)平臺，來構(gòu)建一個綜合、開放、創(chuàng)新的資源平臺，依托該平臺實現(xiàn)共享安全意識教育資源、即時更新互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律和行政法規(guī)、上傳互聯(lián)網(wǎng)安全的最新案例和點評。同時可以在校內(nèi)依托學(xué)生會社團等組織來打造高校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)機構(gòu)，并由校方組織開展互聯(lián)網(wǎng)安全知識大賽等活動，給大學(xué)生提供更多的交流、學(xué)習(xí)機會。

高?；ヂ?lián)網(wǎng)安全教育的主體明確了，就能在做好傳統(tǒng)課堂安全教學(xué)的基礎(chǔ)上，因材施教、有的放矢地開展高?；ヂ?lián)網(wǎng)安全教育教學(xué)。無論教學(xué)怎么改革，教學(xué)改革的目標應(yīng)該始終圍繞提升學(xué)習(xí)效果開展，如果一項借助于科技力量帶來的教學(xué)改革沒有使得教育受眾感受到教學(xué)的力量，感受到自我認知的提升、學(xué)習(xí)能力的改變，那么這樣的教學(xué)改革是有待提升的。

以本校大學(xué)生為教學(xué)對象開展高?；ヂ?lián)網(wǎng)安全教育教學(xué)，需要了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、對于網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)課程難易度的接受，即對于在線課程內(nèi)容的供給是否錯位于學(xué)生需求。故而需要創(chuàng)建和優(yōu)化高校安全在線學(xué)習(xí)平臺，否則容易陷入在線平臺走形式的尷尬境地。而安全教育在線平臺上較為豐富的課程資料，是其應(yīng)該保留和挖掘的一個亮點。對于高校自建安全教育在線學(xué)習(xí)平臺來說，亦可以在此方面進一步發(fā)力，補充和完善相關(guān)安全教學(xué)的視頻鏈接、文章資料、延伸閱讀等等。

大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識教學(xué)改革需要構(gòu)建的是一個完整的課程體系，在這個體系內(nèi)部需要整合思政課程與課程思政的相互影響關(guān)系，立足傳統(tǒng)課堂教學(xué)，從而達到高校互聯(lián)網(wǎng)安全教學(xué)的目標任務(wù)。雖說互聯(lián)網(wǎng)上也有互動，但如果一開始的安全學(xué)習(xí)就是從在線課程開始的話，互聯(lián)網(wǎng)上的隔著屏幕的師生交流更像是客服與消費者間的交互式、匿名式的對話聊天。安全教育中，教師對于學(xué)生關(guān)于世界觀、人生觀、價值觀的傳遞與引導(dǎo)，因此在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，現(xiàn)場傳導(dǎo)出的引導(dǎo)力與正能量是不容忽視的。

互聯(lián)網(wǎng)時代每個人都是信息的建構(gòu)者和傳播者，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代參與的意識和話語權(quán)被無限激發(fā)，高校安全教育需順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，高校安全教育育人環(huán)境要從單線型的傳統(tǒng)教育發(fā)展為多線型的在線教學(xué)等復(fù)合形態(tài)，注重發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，拓寬互聯(lián)網(wǎng)安全教學(xué)主體、途徑和平臺，從而全面提升大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全意識。

作者簡介：曾利（1979.05），女，漢族，四川成都人，副教授，碩士，主要從事高校思想政治教育研究。