小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略研究

吳楊清

摘要：根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，在小學(xué)階段實(shí)施美術(shù)教學(xué)，必須體現(xiàn)出以人為本教學(xué)理念的遵循，并在學(xué)生視角的導(dǎo)向之下，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選擇合適的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，包括豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的美術(shù)造詣等。鑒于小學(xué)生所處的年齡階段，正是培養(yǎng)其實(shí)沒意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此必須保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)效果?；诖?，本文重點(diǎn)分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，關(guān)于學(xué)生色彩感培養(yǎng)的相關(guān)策略，相對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的增長(zhǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);培養(yǎng)策略

在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生色彩感培養(yǎng)的重視程度，能夠大幅度提升學(xué)生對(duì)于色彩的鑒賞能力，同時(shí)獲得審美水平的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，有利于小學(xué)生以更加多元化的角度去欣賞世界和社會(huì)，感受世界的豐富多彩，這對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人觀，人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生正向影響。在此背景下，就要求小學(xué)美術(shù)教師能夠準(zhǔn)確把握針對(duì)學(xué)生色彩感進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)要點(diǎn)，采用合適的教學(xué)策略，達(dá)到良好的教學(xué)效果，這也是本文的研究重點(diǎn)所在。

一、注重臨摹實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生色彩感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通常會(huì)組織學(xué)生臨摹一些名著的方式展開美術(shù)教學(xué)，這是因?yàn)樵谂R摹的過程中，能夠針對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品中的色彩應(yīng)用以及搭配技巧進(jìn)行充分感悟，同時(shí)也可以在指導(dǎo)學(xué)生臨摹過程中，針對(duì)藝術(shù)作品中的演變進(jìn)程和繪畫技能進(jìn)行詮釋，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)效果顯著，讓學(xué)生更加深刻的理解到藝術(shù)模式對(duì)應(yīng)的色彩要旨之間的差異。有利于學(xué)生對(duì)色彩具有的美感形成真實(shí)的強(qiáng)手，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，將自己對(duì)于色彩的理解應(yīng)用于自身所臨摹的美術(shù)作品中。例如在教學(xué)《向日葵》時(shí)，許多學(xué)生在初次接觸《向日葵》臨摹過程中往往會(huì)無從下手，此時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生基于色彩角度，針對(duì)該畫作進(jìn)行解析，作為一幅水粉畫，需要保證在色彩上的大膽使用，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的色彩搭配，來進(jìn)行《向日葵》的二次創(chuàng)作。最終學(xué)生所得到的作品，往往會(huì)風(fēng)格迥異，形式多樣，能夠帶來意想不到的驚喜。

二、重視音樂熏陶，培養(yǎng)學(xué)生色彩感

小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生美感的培養(yǎng)，主要依靠美術(shù)作品中的色彩，線條，視圖以及構(gòu)圖實(shí)現(xiàn)，但是考慮到音樂藝術(shù)和美術(shù)藝術(shù)之間存在著緊密的聯(lián)系，而音樂主要通過旋律和節(jié)拍實(shí)現(xiàn)美感的表達(dá)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生色彩感的過程中，也可以適當(dāng)借助音樂的相關(guān)元素，針對(duì)學(xué)生的人格特質(zhì)進(jìn)行影響，同樣具有提高美術(shù)教學(xué)的效果，例如在關(guān)于紅色的認(rèn)知教學(xué)過程中出于提高學(xué)生對(duì)于紅色認(rèn)知水平的考慮，在向?qū)W生展示紅色的同時(shí)，使用激昂的音樂旋律搭配進(jìn)行教學(xué)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于顏色和個(gè)人情感之間存在聯(lián)系的體會(huì)，了解紅色往往對(duì)應(yīng)著熱情，很奔放。除此之外，在進(jìn)行線條教學(xué)過程中，也可以搭配柔和的音樂，而關(guān)于曲線的教學(xué)，都可以使用一些起伏較為明顯的音樂旋律，這種張音樂藝術(shù)和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的方式，往往能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知，取得良好的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化游戲策略，培養(yǎng)學(xué)生色彩感

面向小學(xué)生使用游戲策略開展美術(shù)教學(xué)，往往能夠取得良好的效果，這是因?yàn)樾W(xué)生的年齡特征決定了其往往對(duì)游戲有著濃厚的興趣，能夠保證學(xué)生對(duì)于游戲的充分參與，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且游戲策略的應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生形成歡樂的心境，提升教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生色彩感的過程中，關(guān)于游戲策略的融入，教師可以選擇團(tuán)隊(duì)游戲，也可以選擇各種游戲，致力于對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)，例如在學(xué)習(xí)三間色、三原色的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以使用找朋友游戲達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。首先，準(zhǔn)備一張畫紙，學(xué)生在上面涂上自己喜歡的顏色。教師向?qū)W生提出問題：哪幾種顏色能和黃色結(jié)伴旅行？讓學(xué)生自己搭配顏色。這一問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，培養(yǎng)色彩感。伴隨著小學(xué)生在色域方面的不斷擴(kuò)大，在后續(xù)教學(xué)過程中，也可以采用更多的色彩方面的游戲展開教學(xué)。

四、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生色彩感

由于小學(xué)生難以保持注意的長(zhǎng)時(shí)間集中，因此在培養(yǎng)學(xué)生色彩感的過程中，需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生注意力的吸引，才能夠取得良好的教學(xué)成果。通常，教授會(huì)選擇小組合作的方式，展開美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果，保證學(xué)生的參與積極性。例如在教學(xué)流動(dòng)色彩的過程中，就可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，完成小組的劃分，然后對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，第一小組需要通過飽和水調(diào)整水彩顏色中的紅，黃，藍(lán)三種顏色，然后在畫紙上進(jìn)行混合，得到新的色彩。而第二學(xué)習(xí)小組則在前一小組的成果基礎(chǔ)之上，通過線條進(jìn)行涂鴉。第三學(xué)習(xí)小組則針對(duì)第二小組的涂鴉結(jié)果進(jìn)行重新顏色的搭配和調(diào)整。如此一來，各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不盡相同，都能夠保證小組成員積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了色彩教學(xué)的充分融合。

結(jié)束語：

總之，注重小學(xué)美術(shù)課堂的色彩教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化色彩感知和色彩運(yùn)用。通過營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，組織各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受色彩的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

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