核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)策略分析

張亞晶

摘要：新課改的深入貫徹下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了目前的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，需遵循以人為本的基本原則，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，其中，思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的概念具體化，以直觀且形象的方式展示給學(xué)生。在教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，從不同的角度入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性

在核心素養(yǎng)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的意義重大，其作用體現(xiàn)在兩點(diǎn)，第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，于無(wú)形當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般而言，小學(xué)生好動(dòng)且好奇，自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程注意力不集中，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)要求，針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與思維能力為主，其中通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)體系與知識(shí)體系，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂教學(xué)效率。第二，能夠豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于其中不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，而且也能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)當(dāng)中教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式不斷提高學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，并且借助于思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從屬性上分析，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將抽象的問(wèn)題具象化，以圖畫、符號(hào)等形式加以表現(xiàn)，整理出清晰地脈絡(luò)，促使知識(shí)更加系統(tǒng)與全面，這樣一來(lái)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥乏味，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難、興趣不高，對(duì)此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，采取多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)當(dāng)中須加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)與圖形符號(hào)等形式加以表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)可。

其次，還要借助于思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣能夠夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，比如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)入，以自己習(xí)慣的方式畫出思維導(dǎo)圖，其中教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以歸納、梳理與鞏固，在溫故而知新的背景下，提高自身的思維水平。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，填寫相應(yīng)的關(guān)鍵詞

毋庸置疑，數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，其中對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，要想提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與復(fù)習(xí)效率，那么則要梳理好數(shù)學(xué)概念，避免數(shù)學(xué)概念混淆，減少出錯(cuò)率。對(duì)此在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用與價(jià)值。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖框架，并完善數(shù)學(xué)概念當(dāng)中的思維導(dǎo)圖，填寫相應(yīng)的關(guān)鍵詞。

（三）劃分步驟完成思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分章節(jié)的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要分多個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，如果單純從一個(gè)課時(shí)來(lái)說(shuō)，所建立的思維導(dǎo)圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但將多個(gè)課時(shí)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行堆積，那么則會(huì)出現(xiàn)混淆，思維導(dǎo)圖不夠美觀與簡(jiǎn)潔，所以在思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生從整體性出發(fā)，針對(duì)性地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并且要引導(dǎo)學(xué)生分步驟劃分思維導(dǎo)圖?？梢栽诿恳还?jié)課完成之后，制作思維導(dǎo)圖，將所學(xué)的內(nèi)容與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的效率與質(zhì)量。

（四）完善思維導(dǎo)圖教學(xué)反饋，創(chuàng)新教學(xué)方法

通常情況下數(shù)學(xué)教師會(huì)在一開始制訂教學(xué)策略與教學(xué)方法，但是并不適用于接下來(lái)的學(xué)習(xí)，對(duì)此教師需要從不同的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)當(dāng)中，教師需要做好教學(xué)反饋，不僅要記錄學(xué)生思維導(dǎo)圖制作當(dāng)中所存在的問(wèn)題，而且還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“約分”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，部分學(xué)生并沒(méi)有總結(jié)出“約分一般是交叉約”的性質(zhì)，對(duì)此數(shù)學(xué)教師需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解?；蛘咴趯W(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖沒(méi)有表示倍數(shù)關(guān)系，教師需要及時(shí)分析所存在的問(wèn)題，并且加以記錄，在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行糾正。

因?yàn)樾W(xué)生的想象力比較豐富，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想教師要給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制作當(dāng)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)以及思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，需將其作為主要的指導(dǎo)思想進(jìn)行分析，充分發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值，并且教師還要以核心素養(yǎng)為基本載體，明晰教學(xué)方向，確定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，教師需要注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，明確思維導(dǎo)圖與核心素養(yǎng)之間所存在的關(guān)聯(lián)性，合理利用教學(xué)方法，借助于思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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