繪本故事性教育心理課的氛圍營造策略

徐 梅

小學(xué)繪本故事性教育心理課堂會涉及一些敏感話題，所以在課堂上營造安全的心理氛圍尤為重要。如果在學(xué)習(xí)體驗、參與活動、探索知識的過程中，尤其是在發(fā)表自己的感受和看法時，能得到老師和同學(xué)的尊重，學(xué)生就能敞開心扉、暢所欲言，進(jìn)而相互信任、相互理解、積極成長。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，就營造繪本故事性教育心理課堂的安全氛圍提出以下策略。

一、課前做好預(yù)設(shè)

為了保證學(xué)生在繪本故事性教育心理課中獲得積極的體驗，教師要在課前做好預(yù)設(shè)，避免學(xué)生出現(xiàn)抗拒或不愿意表達(dá)的現(xiàn)象。

1.活動場所確保安全。

性教育心理課不能嚴(yán)肅呆板地說教，也不能居高臨下地講授，它應(yīng)是心靈與心靈的溝通，是安全氛圍中的感染與熏陶，是師生之間的相互信任和幫助。教室內(nèi)的色彩和背景布置應(yīng)舒適、溫馨，教室要具有抗干擾性，有窗簾，有隔音設(shè)備，不會因外界干擾而影響學(xué)生的課堂活動。學(xué)生座位可以按教學(xué)設(shè)計隨機(jī)分成三人組、四人組，學(xué)生自由選擇組內(nèi)伙伴。應(yīng)將支持、尊重、參與作為課堂約定，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重與彼此傾聽，在安全的氛圍中積極參與討論，對事不對人，保守團(tuán)體或個人的秘密。

2.課前了解學(xué)生，做好預(yù)案。

學(xué)生來自不同的家庭，有不同的生活背景，他們對性教育的認(rèn)識和觀念各不相同，個別學(xué)生甚至可能有身心方面的困擾。上課前，教師應(yīng)主動向班主任和家長了解情況，或采用問卷的形式做好相關(guān)前期調(diào)查。如給高年級學(xué)生上關(guān)于青春期生理變化的心理課，教師課前要了解班內(nèi)女生來月經(jīng)、男生遺精的人數(shù)，家庭教育中對這部分知識的傳授情況等信息。

二、課堂靈活調(diào)控

在性教育心理課堂上，為了提高課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師應(yīng)在心理課堂的“起—承—轉(zhuǎn)—合”各階段靈活運用繪本故事，調(diào)控課堂進(jìn)程，及時覺察、肯定學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感覺自己被無條件接納與支持。只有把課堂氛圍調(diào)控到積極的狀態(tài)，學(xué)生才會有足夠的安全感，才敢在課堂上進(jìn)行深層次的自我表露。

1.繪本導(dǎo)入，調(diào)節(jié)氣氛。

“起”是團(tuán)體熱身階段。心理課的熱身游戲是參與活動體驗的前奏，學(xué)生能否積極參與熱身游戲，將直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。教師可充分利用與繪本故事相關(guān)的游戲、音樂、視頻等，營造安全、愉悅的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

如低年級繪本故事性教育心理課《不要隨便親我》的熱身游戲，教師選擇歌曲《愛我你就抱抱我》，要求學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲。學(xué)生在歡快的音樂聲中開始互動，課堂氛圍逐漸熱烈起來。游戲結(jié)束后，教師借助歌詞引導(dǎo)學(xué)生討論：如果真的愛我，是否可以親我？學(xué)生積極交流分享，有的學(xué)生表達(dá)不喜歡被別人親；有的學(xué)生表達(dá)爸爸媽媽可以親，其他人不可以；有的學(xué)生表達(dá)不是最親的人不可以做那么親密的動作。學(xué)生的交流分享就是對本課主題的討論，自然而然地進(jìn)入課堂的下一階段。

2.借助繪本，化解尷尬。

“承”即團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段。在這一階段，會有部分學(xué)生還沒有完成自我開放，帶有一定的自我防御心理，教師要為這部分學(xué)生提供必要的心理支持。

如在“身體發(fā)育”主題的性教育心理課上，若教師直接出示人體器官圖，學(xué)生會因害羞而表現(xiàn)各異：有的起哄、壞笑，有的用手捂住眼睛，有的臉紅、低頭，擔(dān)心被別人取笑。面對如此場景，不妨換種方式來化解尷尬?？梢韵茸寣W(xué)生看繪本故事里一棵樹的圖片，告訴學(xué)生，根是一棵樹最重要的部分，但又非常脆弱，所以隱藏于泥土里，不能暴露在地面上。然后再出示男女生殖器官的圖片，告訴學(xué)生紅色區(qū)域相當(dāng)于人的“根”，要保護(hù)好。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識了自己的身體，對生殖器官有更進(jìn)一步的了解，而且消除了對于隱私部位的好奇心和羞恥心，能更好地接納自己。

3.玩轉(zhuǎn)繪本，解決問題。

“轉(zhuǎn)”屬于團(tuán)體工作階段，這一階段的目標(biāo)是幫助學(xué)生檢視自己的困惑，察覺有效的社會行為，學(xué)習(xí)解決問題的方法，激發(fā)成長的動力。這是一個更深層次的互動，需要依靠團(tuán)體的安全性、創(chuàng)造性和凝聚力來解決問題。教師可根據(jù)所選的繪本故事，采用故事接龍、角色扮演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生投射自我對性的觀念，自由表達(dá)內(nèi)心的想法。

如《必須說的秘密》一課，教師根據(jù)繪本故事《必須說的秘密》設(shè)計角色扮演：假期中，小A的父母因為要上班，所以讓小A到鄰居王叔叔家玩。王叔叔很熱情，給她好吃的，還表示喜歡她，直接抱抱她、親親她，還叫她把衣服脫了涼快涼快。小A非常害怕，沒有同意?？吹叫不樂意，王叔叔沒有進(jìn)一步行動，但讓她保密。小A有點害怕，誰都沒告訴。第二天，小A父母又讓她去王叔叔家，她該怎么辦？通過角色扮演，學(xué)生體驗到小A的害怕、擔(dān)心等情緒，并積極尋找解決的方法。在角色扮演的過程中，教師給予全體學(xué)生心理支持，讓學(xué)生懂得如果保守一些“秘密”是以傷害自己或他人為代價，就不需要再保密，要勇敢地說出來，向父母或老師求助。

三、課后安心踐行

“合”就是團(tuán)體結(jié)束階段，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課的體會及課后行動。在《我可以悄悄欣賞你》一課中，教師采用繪本故事《薩琪有太多男朋友》，引導(dǎo)學(xué)生正確看待男女同學(xué)之間的欣賞與好感。在教學(xué)結(jié)束之前，教師組織學(xué)生討論如何合理表達(dá)對異性同學(xué)的欣賞。因為是站在旁觀者的角度，所以學(xué)生都樂于表達(dá)，有的學(xué)生說“好感不一定要用寫紙條的方式表達(dá)，要學(xué)會保護(hù)自己”；有的學(xué)生說“如果收到情書，不能公開嘲笑對方，要學(xué)會尊重對方，好感不應(yīng)該被傷害”；還有學(xué)生說“男生與女生要文明交往，行為要大方得體”?？梢钥闯?，學(xué)生已經(jīng)能用在繪本故事中得到的感悟來指導(dǎo)自己的實踐，用課堂所學(xué)指導(dǎo)課后行為。

安全氛圍是心理課堂的基調(diào)，所以，教師要充分利用繪本故事，積極關(guān)注每個學(xué)生的心理安全，讓學(xué)生坦然接納性知識，學(xué)會愛自己、保護(hù)自己。