獨(dú)一無二的我——三年級心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

萬 可

【設(shè)計(jì)理念】

三年級學(xué)生正處于自我意識發(fā)展的萌芽階段，對自我的認(rèn)識容易受到外界環(huán)境的影響，面對負(fù)面評價(jià)容易產(chǎn)生不自信，不能合理看待自己的情況。因此，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的獨(dú)特性，學(xué)會(huì)悅納自我顯得尤為重要。本課通過熱身游戲、手掌指紋畫、尋人游戲等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度了解自己，從而樹立自信。

【教學(xué)過程】

一、熱身游戲：我說你做

教師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲——我說你做。游戲規(guī)則就是我說什么，大家就做什么，如我說請戴眼鏡的同學(xué)起立，那么戴眼鏡的同學(xué)就要站起來。

師生活動(dòng)。

教師：在剛才的游戲中你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1：聽到老師的口令后，有的同學(xué)能做出相應(yīng)的動(dòng)作，有的同學(xué)不能。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)我們長得不一樣，有的個(gè)子高，有的個(gè)子矮。

學(xué)生3：我們喜歡的東西不同，所以站起來的人數(shù)也不同。

教師：原來聽了老師的口令后，能做出相應(yīng)動(dòng)作的人數(shù)是不同的。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生初步感受自己與他人的不同之處，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、初識不一樣的“我”

教師：請同學(xué)們拿出一張白紙，挑選一支彩筆，按照手掌的輪廓在紙上描畫。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：接下來，請用手指蘸印泥，印在畫好的手掌畫上，然后發(fā)揮你的想象，用彩筆進(jìn)行添畫，將它變成你心中最美麗的圖畫。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：請同學(xué)們在小組內(nèi)分享自己的畫，分享時(shí)先說一說你畫的是什么，然后比一比自己的畫與同學(xué)的畫有何不同。

學(xué)生分享交流。

教師：欣賞了同學(xué)的畫后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1：每個(gè)人畫的畫都是不同的。

教師：那是因?yàn)槲覀冇胁煌南胂罅Α?/p>

學(xué)生2：有的同學(xué)是橫著手掌畫的，有的同學(xué)是豎著手掌畫的。

教師：每個(gè)人的習(xí)慣也不同。

學(xué)生3：我們手掌的大小不同，指紋也是不一樣的。

教師：的確是這樣，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人長得不一樣。

教師：面對同樣的規(guī)則，我們的畫卻各不相同，這是因?yàn)槊總€(gè)人不僅有獨(dú)一無二的樣子，還有獨(dú)一無二的思維、想象力。這節(jié)課，就讓我們聊一聊“獨(dú)一無二的我”。

設(shè)計(jì)意圖：通過“手掌指紋畫”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在喜好、想象力、思維方式等方面與他人的不同，明確自己是獨(dú)一無二的。

三、了解不一樣的“我”

教師：課前，老師讓大家在“蘋果樹”卡片上寫了自己的特點(diǎn)。下面，我們根據(jù)這些特點(diǎn)猜一猜他是誰。

第一位學(xué)生上臺(tái)，從收集全班學(xué)生“蘋果樹”卡片的盒子里隨機(jī)挑選一張卡片并讀出卡片上的內(nèi)容，其他學(xué)生猜寫這張卡片的是哪位同學(xué)。

教師：你如何一下就能猜到是她？

學(xué)生1：因?yàn)樗俏覀儼嗌衔ㄒ淮鞣奂t色眼鏡的女生。

教師：這個(gè)獨(dú)一無二的特點(diǎn)幫助你一下子就猜到了。

教師采訪被猜中的學(xué)生：被同學(xué)一下就猜到了，你的心情如何？

學(xué)生2：我挺激動(dòng)的。

教師：你的這個(gè)特點(diǎn)讓身邊的同學(xué)一下子就認(rèn)識并且記住了你。

第二位學(xué)生上臺(tái)，從盒子里隨機(jī)挑選一張“蘋果樹”卡片并讀出卡片上的內(nèi)容，其他學(xué)生猜，但沒有猜對。

教師：你為什么猜是這位同學(xué)呢？

學(xué)生3：因?yàn)樗軔郛嫯嫛?/p>

教師：看來她倆有相同的特點(diǎn)。下面，老師來讀一個(gè)，你們來猜。

學(xué)生活動(dòng)，還是沒有猜對。

教師：你為什么猜是她呢？

學(xué)生4：因?yàn)樗矚g扎馬尾辮。

教師：很多女生都喜歡扎馬尾辮啊?？磥恚胍煌瑢W(xué)們猜出來，還需要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的地方。我們可以從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)呢？

學(xué)生1：可以從外貌上找。

學(xué)生2：我們有的喜歡彈鋼琴，有的喜歡跳舞。

教師：是的，還可以從興趣愛好上找。

學(xué)生3：每個(gè)人的性格也是不一樣的。

教師：可以從自己的外在去找不同，也可以從自己的內(nèi)在去找不同，如愛好、性格、口頭禪等。

各小組組長拿回“蘋果樹”卡片并分發(fā)給成員。

教師：請同學(xué)們想一想自己還有哪些與眾不同的特點(diǎn)。

學(xué)生1：我喜歡踢足球，上學(xué)期我被選進(jìn)了學(xué)校足球隊(duì)。

學(xué)生2：我有點(diǎn)粗心。

教師：我們還可以去問問周圍同學(xué)自己還有哪些特點(diǎn)。下面，就請小組成員互相增添特點(diǎn)。

PPT展示活動(dòng)要求：給同學(xué)增添特點(diǎn)的時(shí)候一定要真誠，要尊重同學(xué)，不能寫攻擊他人的詞語。將“蘋果樹”卡片依次遞給自己左邊的同學(xué)增添內(nèi)容，最終回到自己的手里。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：你的“蘋果樹”又增加了哪些特點(diǎn)？此刻，你對自己有了哪些不一樣的認(rèn)識？

學(xué)生1：同學(xué)說我眼睛小。

教師：沒關(guān)系，眼睛小有神，老師發(fā)現(xiàn)你的眼睛水汪汪的呢！

學(xué)生2：我挺吃驚的，同學(xué)說我樂于助人。

教師：其實(shí)老師早就被你這憨厚可愛的模樣吸引了。通過同學(xué)和自己的增添，你的辨識度有沒有增加呢？我們再來玩一次尋人游戲。

師生活動(dòng)。

教師：被同學(xué)猜到后，你心情怎么樣？

學(xué)生：開心，說明同學(xué)很了解我。

教師：我還發(fā)現(xiàn)了你的一個(gè)特點(diǎn)，你特別善于傾聽，從上課到現(xiàn)在一直很認(rèn)真。正因?yàn)檫@種與眾不同，讓你在人群中一眼就被我發(fā)現(xiàn)了。

設(shè)計(jì)意圖：通過尋人游戲引導(dǎo)學(xué)生從外在和內(nèi)在兩方面尋找自己的特點(diǎn)；小組成員互相添加特點(diǎn)，幫助學(xué)生更加全面地了解自己。

四、悅納不一樣的“我”

教師：同學(xué)們，子怡同學(xué)也有一棵“蘋果樹”。

教師播放音頻，音頻內(nèi)容：我叫子怡，今年上三年級啦！你們瞧，這是我的“蘋果樹”，雖然我的眼睛小小的，可是沒關(guān)系呀，眼睛小有神！別看我皮膚黝黑、個(gè)子不高，可是我健康有力量，而且很靈活！我滿頭的自來卷，總是讓大家一下就認(rèn)出了我。同學(xué)們還夸我熱愛勞動(dòng)，我愛笑的樣子也深深地刻在同學(xué)的腦海里，這是我的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)保持！但是，我在自己的“蘋果樹”里也發(fā)現(xiàn)了，原來我有句口頭禪：“差不多就行啦”，它會(huì)阻礙我的進(jìn)步，這是我需要改進(jìn)的地方。

教師：請問，哪些特點(diǎn)是子怡需要保持的？哪些是無法改變需要她接納的？哪些又是需要不斷改進(jìn)的？

學(xué)生1：個(gè)子小、皮膚黑、自來卷、眼睛小是子怡要接納的。

學(xué)生2：愛笑和熱愛勞動(dòng)是子怡的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生3：子怡要改掉口頭禪“差不多就行啦”。

教師：我們的外貌、家庭環(huán)境等都是無法改變需要我們接納的，但也是獨(dú)一無二、不可代替的；有些閃光點(diǎn)值得我們保持；還有一些小小的缺點(diǎn)是我們要不斷完善和改進(jìn)的?，F(xiàn)在請你們像子怡一樣挑選自己喜歡的三種彩筆，在“蘋果樹”卡片上分別圈出這些特點(diǎn)。

學(xué)生在自己的“蘋果樹”卡片上進(jìn)行圈畫。

教師：面對需要改進(jìn)的地方，你有什么想對自己說的嗎？

學(xué)生在卡片上寫下對自己說的話。

教師：我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的人，正因?yàn)槲覀兪仟?dú)一無二的，才造就了這樣五彩繽紛的世界。同學(xué)們，讓我們大聲喊出“我就是我，是不一樣的煙火?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身需要改進(jìn)的特點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自己。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課以游戲和活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)。筆者能夠積極關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中，通過舉例和學(xué)生說清楚規(guī)則，在難以理解的地方，通過示范幫助學(xué)生弄明白。除了各種活動(dòng)外，筆者還通過評價(jià)性語言讓學(xué)生感受到自己擁有與眾不同的特點(diǎn)。

但是，對于有些學(xué)生來說，在課堂上表達(dá)自我還有點(diǎn)困難。在今后的教學(xué)中需要注意：一方面，不要簡單強(qiáng)求學(xué)生在課堂上表達(dá)；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與情況及情緒狀態(tài)的變化，適時(shí)給予他們必要的支持和鼓勵(lì)，讓他們在課堂上得到自我成長。

【點(diǎn)評】

三年級學(xué)生自我意識的發(fā)展處于由外向內(nèi)、由具象向抽象的自我特征認(rèn)知轉(zhuǎn)變的過渡期。本課，教師著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度感受自己的特點(diǎn)，促進(jìn)自我意識發(fā)展。

由表及里，在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中深化體驗(yàn)是本課的亮點(diǎn)之一。教學(xué)伊始，通過暖身小游戲“我說你做”引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)人與人之間有相同也有不同，自然引入本課主題。隨后，引導(dǎo)學(xué)生通過對比現(xiàn)場完成的“手掌指紋畫”發(fā)現(xiàn)，雖然大家執(zhí)行的要求一樣，但作品卻各具特色，從而明白每個(gè)人獨(dú)一無二的喜好、性格、思維等特點(diǎn)能讓自己展現(xiàn)出與眾不同的創(chuàng)造力與處事風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生由外向內(nèi)的自我認(rèn)知發(fā)展。

巧用體驗(yàn)對比，在真實(shí)的體驗(yàn)中觸動(dòng)心靈是本課的亮點(diǎn)之二。課堂上，三輪尋人游戲讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己的獨(dú)特，體驗(yàn)到世界因不同而精彩，觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，使他們愿意保持個(gè)性，活出自我。

同時(shí)，教師也注意培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，具體來說，就是幫助學(xué)生辨析在自己的個(gè)性特點(diǎn)中哪些是需要自我認(rèn)同與悅納的，哪些是需要改進(jìn)和完善的，引導(dǎo)學(xué)生在“理性自知—保持個(gè)性—自我完善”中實(shí)現(xiàn)自我成長。