信息技術(shù)背景下幼兒園教師自主學(xué)習(xí)策略

潘彥萍

（廣州市花都區(qū)幼林培英幼兒園，廣東 廣州 510801）

幼兒園教師作為我國兒童啟蒙教育的重要力量，關(guān)系著幼兒是否能夠健康地成長，也間接影響著我國未來社會(huì)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)提高幼兒園教師繼續(xù)教育的信息化水平，樹立“教師即研究者”的觀念，促進(jìn)幼兒園教師通過終身學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展。要想使幼兒園教師繼續(xù)教育擁有持久動(dòng)力，就必須激發(fā)幼兒園教師學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使其從被動(dòng)接受者變成主動(dòng)建構(gòu)者，具有“想學(xué)”“要學(xué)”的心態(tài)并付諸行動(dòng)。如此，幼兒園教師學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高，從而在個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。目前，我國教育信息化已經(jīng)取得了一些成就，幼兒園教師的整體水平也有了顯著提高，當(dāng)然，不可避免也會(huì)出現(xiàn)一些問題。在教育信息化的進(jìn)程中，這些問題的存在肯定會(huì)產(chǎn)生負(fù)面、消極的影響，而對其本身的研究與改進(jìn)也就成為新的課題。

近年來，教育越來越受到人們的關(guān)注。許多家長的觀念是“一切要從娃娃抓起”，因此，對幼兒園教師也會(huì)提出較高的期望。為此，我們應(yīng)提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使幼兒園教師不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。事物發(fā)展的過程往往不是一帆風(fēng)順的，在發(fā)展的過程中，必定會(huì)伴隨問題的產(chǎn)生。因此，幼兒園教師要做好心理準(zhǔn)備，積極主動(dòng)解決自身在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、信息技術(shù)對幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的影響

信息技術(shù)對幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的影響肯定是有利有弊的，所以，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，盡量避免信息技術(shù)產(chǎn)生的負(fù)面影響。通過對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使幼兒園教師自身素質(zhì)得到有效提高。將信息技術(shù)充分應(yīng)用到幼兒園教師自主學(xué)習(xí)中，對于幼兒園教師的發(fā)展有著積極的指導(dǎo)作用。幼兒園教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)資源，從而能夠有效地掌握相關(guān)的專業(yè)知識，提高自身在幼兒園教學(xué)方面的綜合水平，在此基礎(chǔ)上，可以更好地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高。當(dāng)然，如果信息技術(shù)應(yīng)用不合理，也會(huì)對幼兒園教師自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果幼兒園教師過于依賴信息技術(shù)，將不利于他們的自主學(xué)習(xí)，這種依賴會(huì)阻礙幼兒園教師自身的發(fā)展。

二、信息技術(shù)背景下，幼兒園教師自主學(xué)習(xí)存在的問題

（一）幼兒園教師缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在信息技術(shù)背景下，幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)仍存在動(dòng)力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自我效能感不強(qiáng)。不少幼兒園教師對信息技術(shù)產(chǎn)生了依賴感，不愿意自主學(xué)習(xí)。原因可能是幼兒園教師對于信息技術(shù)的了解還不夠深，不能很好地將信息技術(shù)應(yīng)用到自主學(xué)習(xí)中，所以產(chǎn)生了抵觸心理，也就造成了自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的環(huán)境欠佳

要使幼兒園教師在信息技術(shù)背景下能夠取得更好的自主學(xué)習(xí)效果，相關(guān)部門應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)橛變簣@教師自主學(xué)習(xí)提供保障，所以，相關(guān)部門應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，保障幼兒園教師順利開展自主學(xué)習(xí)。

（三）幼兒園教師缺乏自主學(xué)習(xí)的方法

正確的方法對于幼兒園教師自主學(xué)習(xí)是十分重要的。在信息技術(shù)背景下，許多幼兒園教師并沒有充分利用多樣的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳。幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用，找到簡單有效的學(xué)習(xí)方法，要做到會(huì)學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）幼兒園教師的自我控制能力差

對于每個(gè)人來說，自制力是非常重要的。人只有對自己足夠自律，才能一步步達(dá)到理想的目標(biāo)。在幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的過程中，仍然存在著自制力不足的現(xiàn)象，他們?nèi)菀资艿酵饨绲恼T惑和干擾。因此，在信息技術(shù)背景下，更加考驗(yàn)幼兒園教師的自控能力。

三、信息技術(shù)背景下，幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的策略

（一）幼兒園教師應(yīng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識

要想解決幼兒園教師自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，就應(yīng)著重提高幼兒園教師的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要相關(guān)部門對幼兒園教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，從而使幼兒園教師學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，從而達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒園教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。針對當(dāng)前幼兒園教師自主學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳的問題，相關(guān)部門要采取相應(yīng)的措施去解決。具體而言，在信息技術(shù)背景下，相關(guān)部門要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使幼兒園教師的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展；營造具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證幼兒園教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。相關(guān)部門應(yīng)優(yōu)化幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒園教師教學(xué)工作的有效進(jìn)行，從而真正提高教育教學(xué)的水平。

（三）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

正確的方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。幼兒園教師在保障能夠自主學(xué)習(xí)的前提下，還要不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。時(shí)代在不斷進(jìn)步和發(fā)展，幼兒園教師要根據(jù)時(shí)代的變化和自身的實(shí)際情況，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。通過這些方法，幼兒園教師自主學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，這樣有利于課堂教學(xué)，也有利于提高幼兒園教師的專業(yè)教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)自身監(jiān)督

作為幼兒園教師，我們一定要加強(qiáng)自身的監(jiān)督，從而減少外界事物的誘惑和干擾。幼兒園教師應(yīng)提高自制力，保質(zhì)保量按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使自身能力得到提升，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

綜上所述，通過對信息技術(shù)背景下幼兒園教師自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，筆者有針對性地提出了對策。相信通過這些途徑和方法，幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)效果一定會(huì)越來越好，從而達(dá)到幼兒園教師自我成長的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。