筆墨揮灑，字字顯風(fēng)采

裴玉

【摘要】漢字作為我國(guó)精神文化的傳承，教師有必要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字。但對(duì)于大部分小學(xué)生來說，漢字的規(guī)范書寫又需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，他們沒有足夠強(qiáng)大的意志力堅(jiān)持下去，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生寫出來的字很丑，甚至難以辨識(shí)。基于此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，嘗試著通過多方面的引導(dǎo)提高寫字教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫字教學(xué);策略研討

小學(xué)階段的寫字教學(xué)是極其重要的，因?yàn)樾W(xué)階段重視的基礎(chǔ)，而寫字是伴隨學(xué)生一生的事情，如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范的寫字習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移，習(xí)慣會(huì)慢慢的印到學(xué)生到骨子里，后續(xù)即便想要改變也是非常困難的。而寫字教學(xué)本身較為枯燥，教師需要運(yùn)用一些新奇有趣的方式來吸引學(xué)生，比如借助優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化吸引學(xué)生、通過課堂上的實(shí)際指導(dǎo)來規(guī)范寫字、通過角色和思維的轉(zhuǎn)變來進(jìn)行示范解說。這些方式都會(huì)解決傳統(tǒng)寫字教學(xué)中存在的問題，從而提高寫字教學(xué)的有效性。

一、傳統(tǒng)文化誘導(dǎo)，提高寫字興趣

在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生眼中，世界的一切都是新奇的，當(dāng)他們面對(duì)自己不了解的事物時(shí)，會(huì)有更加濃厚的興趣，因此，教師可以嘗試著借助傳統(tǒng)文化作為誘導(dǎo)，通過這些新奇的事物以及一些新鮮的故事來吸引學(xué)生。而規(guī)范化的寫字是無趣且痛苦的，因?yàn)閷W(xué)生需要改變自己原有的習(xí)慣，朝著更加正確的方向前進(jìn)，而教師可以借助傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的吸引力，提高寫字教學(xué)的趣味性。

例如，我在講解“天地人”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)通過一些傳統(tǒng)的民間故事來吸引學(xué)生的注意力，盤古開天辟地的故事其中明確的指出了天和地的存在，而我就會(huì)將其中的一些生僻字教給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行仿寫。這一篇故事中描述，輕而清的東西逐漸上升，成為天，重而濁的東西逐漸下降成為地，而我要做的就是讓學(xué)生將這一句話書寫出來，當(dāng)然，僅僅是聽學(xué)生是很難徹底的理解的，而我要做的就是在學(xué)生提出問題時(shí)，通過一筆一劃的描寫讓學(xué)生知道這些字應(yīng)該如何去寫，然后通過學(xué)生自己的鍛煉，以及學(xué)生對(duì)這些故事的興趣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，“輕而清”三個(gè)字，學(xué)生很可能理解為兩個(gè)字，因?yàn)椤扒濉焙汀拜p”兩字的發(fā)音幾乎相同，我會(huì)針對(duì)這兩個(gè)字對(duì)學(xué)生提出問題，通過讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)，加深記憶，規(guī)范書寫。

二、明確寫字規(guī)范，落實(shí)課堂指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)通過板書或者一筆一劃的引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生規(guī)范書寫，但班級(jí)中學(xué)生眾多，教師很難照顧全面，而在學(xué)生練習(xí)完成之后，教師也會(huì)相應(yīng)的布置一定的練習(xí)任務(wù)，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生沒有了教師的束縛，原本已經(jīng)確定的方式也會(huì)因?yàn)榉趴v而產(chǎn)生變化。因此，教師需要充分利用課堂上的時(shí)間，通過規(guī)范化的寫字教學(xué)以及因材施教的教學(xué)方式，落實(shí)課堂指導(dǎo)。

例如，我在講解“金木水火土”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)先明確書寫規(guī)范，首先是金字，書寫需要從上往下，首先是一撇一捺，之后才是兩橫一豎以及后面的書寫，如果學(xué)生連書寫順序都不知道的話，那規(guī)范書寫就很難做到，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生在黑板上書寫，因?yàn)闀鴮懕旧硇枰嚯x的觀察才能看待端倪，而讓學(xué)生在黑板上書寫可以每個(gè)學(xué)生都看到正確的書寫方式，也讓那些書寫不規(guī)范的學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在上黑板書寫之前便解決自身存在的問題，通過學(xué)生的自省以及更加直觀的檢測(cè)和評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生規(guī)范寫作。

三、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，示范解說結(jié)合

針對(duì)小學(xué)生而言，他們正處在一個(gè)想象力天馬行空的年紀(jì)，在這個(gè)階段之中，教師的教學(xué)不能太過嚴(yán)苛，不然可能產(chǎn)生負(fù)面效果。因此，教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變角色，將自己代入到學(xué)生的角色之中，以學(xué)生的思維角度進(jìn)行思考，從而找到學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)，這種情況下，寫字教學(xué)的趣味性和自由度會(huì)得到顯著的提升，且解說本身會(huì)更加貼切，學(xué)生能夠更加輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，我在講解“口耳目”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以嘗試著及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，并且用最直觀的方式來開展講解，首先，無論是‘口’還是‘耳’又或者‘目’，這些器官對(duì)我們的影響都是非常大的，或者說，口代表著我們的發(fā)聲器官，耳朵代表我們的聽力，目代表我們的眼睛。而學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的了解要遠(yuǎn)少于對(duì)“嘴巴、耳朵、眼睛”三個(gè)詞語的了解，因此，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出問題，我們說話的器官是什么？學(xué)生肯定會(huì)回答嘴巴，但我會(huì)要求學(xué)生用另一個(gè)詞語進(jìn)行表示，通過問題和引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握這些漢字，也通過這些近義詞讓其明白中華文字的博大精深。

總而言之，寫字教學(xué)的開展需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過專項(xiàng)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生解決自身存在的問題，比如有的學(xué)生寫字潦草，教師就可以通過耐性訓(xùn)練來幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師需要嘗試著以學(xué)生的身份進(jìn)行思考，找到寫字教學(xué)之中存在的缺點(diǎn)，并通過科學(xué)的設(shè)計(jì)來提高寫字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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