以寫字教學(xué)為抓手，培養(yǎng)靜心和恒心

趙婷

[摘 要]寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在寫字教學(xué)中，教師可以通過滲透“靜文化”，培養(yǎng)學(xué)生的靜心和恒心，從而促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成。

[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué) 靜心 恒心 評價(jià) 反思

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-017

“靜”和“恒”是我校德育工作的主題。如果能夠真正做到寫字有“恒”，何愁內(nèi)心無“靜”呢？下面，以在寫字教學(xué)中如何滲透“靜文化”略談幾點(diǎn)建議。

一、書法傳說故事中的“靜”和“恒”

讓學(xué)生做到“靜”和“恒”，要引導(dǎo)他們將意識和行為結(jié)合起來。如在剛開始教學(xué)寫字時(shí)，教師可以和學(xué)生一起分享這樣一個(gè)故事：“我國古代著名的書法家王羲之，人稱‘書圣。王羲之大約五六歲的時(shí)候，拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書法。他的書法進(jìn)步很快，七歲的時(shí)候，在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬耍苁芟矏酆涂洫?。王羲之每日起早摸黑不斷地練?xí)，簡直入了迷。一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，專心致志地看帖、寫字。飯涼了，書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的時(shí)候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想著這個(gè)字怎么寫才好，結(jié)果錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥沾了吃。王羲之還不知道是怎么回事呢！”……這樣的故事還有很多，教師應(yīng)與學(xué)生一起品味故事，讓學(xué)生在故事中得到啟發(fā)：寫字和做事，都要靜心、用心、有恒心。

二、聆聽教師方法時(shí)的“靜”和“恒”

漢字的基本特點(diǎn)決定了它是開展學(xué)生德育工作的好抓手。漢字的收放、疏密、避讓、呼應(yīng)等關(guān)系，正是守規(guī)則、懂謙讓、儀態(tài)端莊等中華傳統(tǒng)美德的最好體現(xiàn)。教師在寫字教學(xué)時(shí)，讓“靜”和“恒”貫穿始終，可以取得更佳的教學(xué)效果。

1.保證時(shí)間“靜”

語文教師大都有這樣的經(jīng)歷，在40分鐘的課堂內(nèi)將課文學(xué)完后，講字、寫字的時(shí)間得不到保證，導(dǎo)致寫字教學(xué)成為“走過場”。在初學(xué)階段，漢字的分析主要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，再總結(jié)、提煉，進(jìn)而讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。所以，教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，在教學(xué)之前還要給學(xué)生一個(gè)調(diào)整狀態(tài)的準(zhǔn)備，而教師千萬不能為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生習(xí)慣、品格、態(tài)度的培養(yǎng)。

2.過程性示范“靜”

教師教學(xué)時(shí)必須重視自身的榜樣示范作用，如教師的范讀范寫等。就拿范寫來說，教師的一筆一畫、一板一眼、一絲不茍的寫字示范，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的影響。

三、 提筆寫字時(shí)的“靜”和“恒”

1.保證時(shí)間”靜”下來寫字

多年的低年級語文教學(xué)，我一直堅(jiān)持做到，給學(xué)生布置的作業(yè)保證在課堂中完成，如果這節(jié)課的時(shí)間不夠，余下的任務(wù)留到下節(jié)課再完成，因?yàn)樘峁P即練字，作業(yè)即作品，前提條件為時(shí)間充足。當(dāng)然，學(xué)生完成作業(yè)的速度教師也需要特別重視。

2.保證寫字時(shí)環(huán)境“靜”

安靜的環(huán)境是氣定神閑的外在條件。在寫字教學(xué)時(shí)，不僅學(xué)生要保持安靜，教師巡視時(shí)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)也應(yīng)小聲交流。

3.端正坐姿時(shí)做到“恒”

身不正不提筆，坐不正不寫字。良好的坐姿不僅有利于學(xué)生身體健康的發(fā)展，還能夠讓學(xué)生在持久的練習(xí)中領(lǐng)悟坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、平心靜氣進(jìn)入書寫的豁達(dá)開闊美，從而有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對教師和學(xué)生而言，寫字教學(xué)雖是一個(gè)艱難而痛苦的過程，但需要教師不斷地探索方法，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈，常用的方法有寫字前利用手指操來放松筋骨、寫字時(shí)利用簡短的兒歌進(jìn)行提醒等。另外，教師要注意控制學(xué)生的作業(yè)量。

四、 不斷評價(jià)反思中的“靜”和“恒”

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣時(shí)，教師就要有意識地鍛煉他們的自我評價(jià)能力，即引導(dǎo)學(xué)生對書寫效果進(jìn)行自我評價(jià)，還要對整個(gè)書寫過程進(jìn)行自我反思。

教師要及時(shí)反饋學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和思考。如一個(gè)學(xué)生描紅時(shí)總是漏紅，說明其在描紅時(shí)不夠靜心，做事不夠恒心；一個(gè)學(xué)生寫的字總是大小不等，說明其在書寫的時(shí)候意志力不夠堅(jiān)定，靜心和恒心都沒有做到。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生反思的角度和方法。學(xué)生經(jīng)過反思后，教師再針對其存在的問題，指導(dǎo)他們采取自我管理和控制的有效措施。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將反思進(jìn)行總結(jié)和書面化，并張貼到班級閱讀欄里，讓其成為學(xué)生督促自我、促進(jìn)生生之間共同進(jìn)步的鏡子。

在寫字教學(xué)中滲透德育，滲透“靜文化”和“恒文化”，能培養(yǎng)學(xué)生的靜心和恒心，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

（特約編輯 木 清）