研究基于“微課”下校本教研模式的設(shè)計(jì)

林琳

[摘 要]隨著全球信息化時(shí)代的降臨，信息更替快速，人們面臨的競爭力越來越大，原來傳統(tǒng)老舊的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)今知識的飛速更替，提高教師的教學(xué)質(zhì)量備受學(xué)校和社會(huì)關(guān)注。利用“微課”在校本教研中應(yīng)用的優(yōu)勢，可在學(xué)校內(nèi)組建“微課”教研團(tuán)隊(duì)，豐富“微課”資源建設(shè)，開展有關(guān)的“微課”教研活動(dòng)，這對提高教師教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]微課 校本 教研模式

[中圖分類號] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-086

“微課”教學(xué)能將單一知識點(diǎn)問題進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，課程目標(biāo)具體、明確，視頻簡短又有內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來非常簡單，一目了然。利用“微課”的系統(tǒng)性和針對性等優(yōu)勢引入校本教研的模式中具有啟發(fā)性的意義。

一、 “微課”在校本教研中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.提高教研效能

“微課”在校本教研中的研究主要是解決教學(xué)中具體、簡單、瑣碎的問題，教學(xué)的目標(biāo)準(zhǔn)確、單一，教研活動(dòng)主題突出。“微課”視頻時(shí)長5～10分鐘左右，短小精簡，將教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法準(zhǔn)確、簡單地記錄下來，內(nèi)容小巧精悍，學(xué)習(xí)者可以輕松在線瀏覽，學(xué)習(xí)起來簡單，有效幫助教師解決教學(xué)中的問題。利用“微課”視頻的形式進(jìn)行教學(xué)研究，能大大減少教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)、自我反思和同行研討的時(shí)間，提高教研效率。

2.實(shí)現(xiàn)校本教研中的系統(tǒng)化管理

校本教研是解決教學(xué)中包括教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、點(diǎn)評和課件素材等瑣碎具體的實(shí)際的問題，教學(xué)資源繁雜，內(nèi)容龐大難以整理。而“微課”可以利用微課平臺(tái)對教學(xué)資源進(jìn)行匯總分類，所有資源一目了然的呈現(xiàn)在頁面上，教師可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的瀏覽學(xué)習(xí)交流，系統(tǒng)化管理教學(xué)資源，方便使用和查找。利用“微課”的開放性優(yōu)點(diǎn)，所有教師可以通過微課平臺(tái)根據(jù)教學(xué)需求和發(fā)展，隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改、擴(kuò)展和更新，有效管理教育教研資料。

二、“微課”在校本教研中的設(shè)計(jì)

1.組建“微課”教研團(tuán)隊(duì)

教師是有效開展“微課”校本研究的關(guān)鍵所在。所以，“微課”校本教研首先是要建立一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，對團(tuán)隊(duì)中的所有教師進(jìn)行微課理論知識和設(shè)計(jì)制作的技能培訓(xùn)，并要求教師能針對教學(xué)中的問題利用微課進(jìn)行研討。教研團(tuán)隊(duì)通過對問題研討后確定研討的可行性和研討的主題，再由授課教師設(shè)計(jì)開發(fā)，利用“微課”解決。

2.豐富“微課”資源建設(shè)

將“微課校本教研”和學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，豐富“微課”的資源建設(shè)。（1）在教師間，利用“微課”的形式積極開展集體備課、公開課和觀摩課等教研活動(dòng)，將此內(nèi)容拍成視頻，作為教師自我反思和成長的材料（2）在學(xué)生間，學(xué)校開展的文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)和綜合實(shí)踐等，將活動(dòng)中的精彩內(nèi)容錄制下來，方便教師開展反思，開展“微課”式研究。建立資源庫，匯集優(yōu)秀微課， 方便教師直接使用。采用“微課”教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。

三、開展“微課”教研活動(dòng)

1.自學(xué)“微課”視頻，提高教學(xué)效果

“微課”視頻制作完成后，教師對著視頻進(jìn)行自我分析，通過視頻再現(xiàn)可以很直觀的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，有利于教師進(jìn)行自我反思和提高[3]。例如，我校某位老師在教學(xué)中語速過快、吐字模糊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生理解障礙，妨礙學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。通過“微課”，他很快認(rèn)識到自己的問題所在，并在教學(xué)中有意識放慢語速，經(jīng)過一段時(shí)間積極改善，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有所提高。

2.開展評課研討，提升教學(xué)水平

本校定期以教研組為單位，展開評課活動(dòng)。教師共同觀看、分析教學(xué)視頻，，教師們集思廣益，互相交流討論，提出最佳的改進(jìn)方案，為以后的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。這種評課活動(dòng)可以使教師集中對某一個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行研究，有控制的進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中提高教師的整體教學(xué)能力和水平。

3.開展評比，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

本校將定期舉行微課比賽，請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家點(diǎn)評，選出優(yōu)秀的微課參加各級舉辦的微課大賽，對獲獎(jiǎng)的教師給予物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，以激勵(lì)其他教師，在校本微課教研模式下，不斷提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)更多的教師參與微課研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

校本教研以“合作互助、實(shí)踐反思”為特點(diǎn)，注重教師在教學(xué)研究過程中的互相研討、共同學(xué)習(xí)來解決教學(xué)中遇到的疑難問題，在這個(gè)過程中教師自我反思并改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平。校本教研作為教師強(qiáng)大的得力助手，也是教師成長的有力證明。提高校本科研的效益，能夠有效縮短培養(yǎng)優(yōu)秀教師的過程，就目前的教育現(xiàn)狀而言，“微課”具有靈動(dòng)、高效的教研優(yōu)勢，對幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（特約編輯 左 蕓）