淺談早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展研究

吳珊

【摘要】幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，盡管此時(shí)幼兒還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書(shū)，能夠自己與書(shū)對(duì)話。語(yǔ)言是以語(yǔ)音為物質(zhì)載體，憑借口、耳進(jìn)行交際的語(yǔ)言形式。作為幼兒語(yǔ)言最先開(kāi)始發(fā)展的方面，與幼兒的早期閱讀有著緊密的聯(lián)系;同時(shí)早期閱讀也促進(jìn)語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提高;作為幼教工作者，正確認(rèn)識(shí)幼兒的早期閱讀的重要價(jià)值，早期閱讀與語(yǔ)言的關(guān)系，利用好早期閱讀在幼兒語(yǔ)言中的促進(jìn)策略，以便幼兒的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀、幼兒、語(yǔ)言能力、發(fā)展

一、早期閱讀的重要價(jià)值

理學(xué)家推孟發(fā)現(xiàn)42%的天才男童、46%的天才女童是在5歲前學(xué)會(huì)閱讀的。美國(guó)最新研究資料表明，人的閱讀能力是在3—8歲形成的。有一些心理學(xué)家和教育家研究表明：幼兒的閱讀能力對(duì)日后的認(rèn)知發(fā)展影響最大，幼兒在0—6歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度將會(huì)影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和水平。

綜上所述，人生早期是閱讀能力的關(guān)鍵期。如果在嬰兒期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，孩子入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)上的困難：如不會(huì)拇指和食指配合逐頁(yè)翻書(shū)，缺乏閱讀興趣，閱讀能力差等，嚴(yán)重者甚至?xí)斐砷喿x障礙的發(fā)生。因此說(shuō)“早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂。”重視早期閱讀不僅是家長(zhǎng)和教師的責(zé)任也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。

二、早期閱讀與語(yǔ)言的關(guān)系

早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。

語(yǔ)言是以語(yǔ)音為物質(zhì)載體，憑借口、耳進(jìn)行交際的語(yǔ)言形式，包括語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)兩方面，語(yǔ)言加工包括詞匯、語(yǔ)法語(yǔ)義等方面。

幼兒語(yǔ)言詞匯的水平影響幼兒閱讀能力的發(fā)展。早期閱讀發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)為，閱讀技能的發(fā)展始于語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)言詞匯為幼兒提供了語(yǔ)言的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)特征以及語(yǔ)音與語(yǔ)義的連接，為其閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。閱讀獲得的早期階段，幼兒面臨的最高挑戰(zhàn)是單字詞的解碼問(wèn)題，語(yǔ)言詞匯在這一階段的作用尤其重要。有關(guān)閱讀困難和干預(yù)方面的研究發(fā)現(xiàn)，早期語(yǔ)言詞匯的發(fā)展不足會(huì)導(dǎo)致個(gè)體后來(lái)的閱讀困難，通過(guò)對(duì)具有語(yǔ)言缺陷的個(gè)體進(jìn)行訓(xùn)練矯正，能夠在一定程度上改善其閱讀技能。

語(yǔ)言詞匯影響閱讀能力的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，閱讀則是幼兒語(yǔ)言詞匯習(xí)得的一個(gè)主要途徑。閱讀與幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的促進(jìn)不僅僅表現(xiàn)在單詞上，所謂“慧于心秀于口，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀對(duì)于幼兒整個(gè)語(yǔ)言技能發(fā)展都會(huì)帶來(lái)巨大作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)注重閱讀過(guò)程中幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，在各種活動(dòng)中有效地對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、早期閱讀在幼兒語(yǔ)言中的促進(jìn)策略

早期閱讀與幼兒的語(yǔ)言發(fā)展聯(lián)系緊密，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，對(duì)一切事物的理解都要從它開(kāi)始”，語(yǔ)言既是幼兒學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象。幼兒園教育活動(dòng)中，語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒最基本的素質(zhì)之一，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也就說(shuō)明在幼兒園教育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是重中之重。在具體的閱讀活動(dòng)中可以結(jié)合以下策略來(lái)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

（一）深入理解故事，為語(yǔ)言交際提供重要材料

《綱要》明確指出：利用圖書(shū)、繪本和其他形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能。故事是幼兒早期閱讀的重要內(nèi)容，只有幼兒將圖書(shū)、繪本以及符合其年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容讀懂、讀透并內(nèi)化為自身的語(yǔ)言才能在語(yǔ)言交際中靈活運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言。因此教師或家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容：

1、引導(dǎo)幼兒觀察故事圖畫(huà)中的人或物，說(shuō)出他們的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象地表述故事主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒把故事帶進(jìn)生活。在熟悉故事以后引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己身邊的事物，把圖畫(huà)里的故事情節(jié)延伸到現(xiàn)實(shí)的生活中，并大膽說(shuō)出。

3、引導(dǎo)幼兒模仿故事中的對(duì)話及經(jīng)典語(yǔ)句，讓幼兒在輕松環(huán)境下受到典范語(yǔ)言的潛移默化，通過(guò)不斷的積累，自然也規(guī)范了幼兒其讓生活中的交際語(yǔ)言。

（二）通過(guò)朗讀訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言技能

朗讀是幼兒口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，朗讀時(shí)要求幼兒眼、耳、口手等多個(gè)器官協(xié)調(diào)并大聲清晰地將故事內(nèi)容讀書(shū)來(lái)。當(dāng)然這里的朗讀不是讓幼兒認(rèn)字朗讀，而是讓幼兒在深入理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒看圖發(fā)揮想象的說(shuō)出故事。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練前教師或家長(zhǎng)可為幼兒示范性的多朗讀幾遍，和幼兒你一句我一句合作完成朗讀，通過(guò)多種形式激發(fā)幼兒朗讀興趣讓幼兒喜歡朗讀來(lái)訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言。也可在示范讀的同時(shí)給幼兒提出一兩個(gè)小問(wèn)題，讓幼兒帶問(wèn)題去聽(tīng)，就會(huì)促進(jìn)幼兒邊聽(tīng)邊思考的能力，在幼兒朗讀的同時(shí)可積累自己的“口頭語(yǔ)”，還可積累豐富的詞匯，而且能不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。

（三）通過(guò)復(fù)述將早期閱讀與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)結(jié)合

復(fù)述是幼兒用自己的語(yǔ)言以及故事中出現(xiàn)的主要語(yǔ)句，將故事內(nèi)容有重點(diǎn)地表達(dá)出來(lái)的一種形式，是早期閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法。復(fù)述要在幼兒理解熟記故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要求幼兒把所閱讀過(guò)的故事內(nèi)容有想象、有重點(diǎn)，用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作有創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助幼兒深入理解故事、積累語(yǔ)言;同時(shí)幼兒有更多主動(dòng)權(quán)和想發(fā)揮的余地。因此，復(fù)述有助于培養(yǎng)幼兒熟練運(yùn)用語(yǔ)言能力、提高幼兒語(yǔ)言能力。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

1、語(yǔ)言表達(dá)較弱的幼兒，可以利用生動(dòng)的玩偶或圖像進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒的思維，還可以適當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)言幫助幼兒回憶故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使幼兒形成復(fù)述的能力。

2、充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容發(fā)揮想像的復(fù)述故事，可以和幼兒分段進(jìn)行復(fù)述，你一句我一句地引導(dǎo)復(fù)述。

3、小組合作復(fù)述。幼兒之間相互幫助，一個(gè)幼兒復(fù)述，其余幼兒集中注意力聽(tīng)，遇到困難，小組成員利用肢體、語(yǔ)言進(jìn)行提示，也可接著復(fù)述，每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)幫助別人或被給予幫助，不僅提高語(yǔ)言表達(dá)能力還增進(jìn)幼兒之間的感情。

（四）結(jié)合故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒語(yǔ)言交際提供機(jī)會(huì)

在閱讀活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言的特點(diǎn)和積極性，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言交際的欲望，為幼兒提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)

1、教師可借助各種工具將文字表達(dá)的內(nèi)容更加鮮活展現(xiàn)出來(lái)。如教師講述故事《春天來(lái)了》，可利用錄音機(jī)播放輕音樂(lè)，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，小雨淅淅瀝瀝;利用卡紙及廢舊物品做小草、小樹(shù)及小花，讓幼兒感受情景。對(duì)故事內(nèi)容有了更深入的體會(huì)，自然就會(huì)有更熱烈的表達(dá)欲望，不知不覺(jué)將自己想法表達(dá)出來(lái)。

2、教師可以讓幼兒通過(guò)表演來(lái)展示故事的內(nèi)容。幼兒活潑好動(dòng)，想象力豐富，喜歡將自己獨(dú)特的一面展現(xiàn)給大家，教師可利用這一特點(diǎn)讓幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)，在表演中提高他們的語(yǔ)言流暢性及普通話的水平。

3、教師可通過(guò)故事內(nèi)容給幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的角色，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，使幼兒在在交際中說(shuō)得具體、真實(shí)有趣，從而有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交際能力。如教師講《我的星期天》的故事，可以設(shè)計(jì)父母與子女，售貨員與顧客，主人與客人等的對(duì)話。這些角色都在現(xiàn)實(shí)的生活中、在幼兒身邊，角色扮演會(huì)讓幼兒感到既親切又新鮮，就會(huì)有話說(shuō)。通過(guò)角色對(duì)白，角色情感交流，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言交際的訓(xùn)練和體驗(yàn)，在實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）給故事添加主要內(nèi)容或結(jié)尾，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

早期閱讀與幼兒語(yǔ)言表達(dá)關(guān)系密切，為訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在和幼兒分享閱讀活動(dòng)中適當(dāng)?shù)亟o幼兒刪減主要內(nèi)容或結(jié)尾部分，讓幼兒利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累及故事本身的特點(diǎn)想象和推測(cè)，用自己的語(yǔ)言為故事添加內(nèi)容或結(jié)尾并大膽地講述給大家聽(tīng)。這不僅促進(jìn)幼兒對(duì)故事的感悟和理解，同時(shí)也可鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)的條理性。展開(kāi)這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師一方面要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解和推測(cè);另一方面，教師也要引導(dǎo)幼兒注意添加內(nèi)容的想象要有所依據(jù)，要注意結(jié)合故事上下文的背景，而不是天馬行空的亂想。此外，教師還要注意提醒幼兒在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，要清晰，要有條理，教師也可以鼓勵(lì)幼兒在表述之前先把自己的推測(cè)用符號(hào)或圖畫(huà)列成提綱，這樣在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)能有所參照，防止遺忘。

總之，無(wú)論是科學(xué)研究還是時(shí)間經(jīng)驗(yàn)都表明早期閱讀能夠有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該重視幼兒的早期閱讀，適宜地培養(yǎng)幼兒早期閱與語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師應(yīng)采取有效地策略將兩者有效地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)能力，遵循其發(fā)展的規(guī)律，并善于抓住教育契機(jī)，因人而異的進(jìn)行教育，這樣才能使幼兒的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。

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