高中古詩詞誦讀教學(xué)方法探究

裴國林

【摘要】古代詩詞是中華文化遺產(chǎn)中最引以為豪的寶藏，要發(fā)掘詩詞的意境、思想、語言和人文之美，就必須教會(huì)學(xué)生正確誦讀的方法。古代詩詞的背誦不同于一般的文章背誦，其語言更有韻律和圖畫之美，因此，在閱讀中要運(yùn)用誦讀技巧來理解詩詞，感受節(jié)奏之美。發(fā)揮想象，感受畫面之美。 這樣，既實(shí)現(xiàn)了“詩詞傳承文明，經(jīng)典滲透生活”的目標(biāo)，又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在詩詞誦讀教學(xué)中也開始發(fā)揮其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中古詩詞;詩詞誦讀;互聯(lián)網(wǎng)

引言

高中古代詩詞文背誦是語文教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容，在古代詩詞文課堂教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的正面影響。所以，在當(dāng)前課堂教學(xué)變革的大背景下，教師應(yīng)該積極探索課堂教學(xué)授課變革辦法，對(duì)詩詞的課堂教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，以充分發(fā)揮詩歌朗讀教師的主體作用，切實(shí)增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實(shí)際有效性，給學(xué)生提供有效幫助。更深層次地體會(huì)中國詩歌傳統(tǒng)人文的精髓。而誦讀中國文學(xué)典籍，對(duì)于培養(yǎng)整個(gè)中華民族的人文素養(yǎng)和中華民族精神，對(duì)于推動(dòng)全體學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要意義，在古代詩詞課堂教學(xué)中應(yīng)該注重并強(qiáng)化誦讀，因此通過這種讀書方法可以從中國古代詩文中深入課堂教學(xué)。那么怎樣在古代詩詞課堂教學(xué)中進(jìn)行誦讀，使詩詞誦讀成為一種實(shí)用的學(xué)與教的方法呢？本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)淺談高中古代詩歌詞誦讀教學(xué)方法。

1.高中古代詩詞教學(xué)中誦讀的現(xiàn)狀和意義

進(jìn)入高中階段，古代詩詞課堂教學(xué)難度越來越大，在教學(xué)過程中，中學(xué)生對(duì)古典詩詞學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象就凸顯出來。究其原因，一是古代詩詞本身缺乏語言環(huán)境;二是學(xué)生的課業(yè)繁重，讀古代詩歌的時(shí)間有限;三是升學(xué)壓力或停滯不前的教學(xué)方法。大多數(shù)教師只關(guān)心是否完成背誦和默寫的結(jié)果，而忽略了更重要的“記憶積累過程”。通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們表示“走馬觀花”的閱讀方式最難接受，打著“書讀百遍，其義可見”的旗號(hào)，讓學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)感受。這種對(duì)古詩詞鑒賞的做法毫無意義。四是形式單一，沒有很好的利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)資源?！?】

對(duì)現(xiàn)階段高中詩詞教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)分析，可以發(fā)現(xiàn)在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到詩歌初步授課的重要性，并從詩歌授課入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，但在活動(dòng)中，仍存在明顯問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種教育背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對(duì)古代詩詞內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力非常有限。從這個(gè)角度來說，積極組織高中古代詩歌詞教學(xué)活動(dòng)中的背誦授課發(fā)展是有意義的，值得深化?，F(xiàn)階段詩詞誦讀一般局限在書本，沒有利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，比如使用很多的詩歌朗誦軟件?？梢試L試在教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)具有容量大、存儲(chǔ)長的特點(diǎn)開發(fā)詩歌資源平臺(tái)。

2.高中階段古代詩詞教學(xué)中吟誦方法探索

在高中階段的課堂改革中，積極探索吟誦教學(xué)方法，能夠發(fā)揮出吟誦教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)“化詩為歌”教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生的人文素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)， 在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也使得學(xué)校的人文傳統(tǒng)意識(shí)與傳承能力得以了顯著的提升。Moodle平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得語文教學(xué)中的中學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展推動(dòng)下發(fā)生巨大改變。

2.1學(xué)生在線學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

教師首先在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成班級(jí)構(gòu)建，讓學(xué)生加入程序。教師上傳課件后，學(xué)生可以按照教師規(guī)劃的學(xué)習(xí)步驟開展自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生首先閱讀教師檢索的背景材料，來了解作者寫詩的歷史背景和場景，注意作者的心情并建立相關(guān)的思想感情。 此后，根據(jù)要求進(jìn)行誦讀練習(xí)。 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)大的功能，學(xué)生可以提前欣賞和學(xué)習(xí)名家朗誦視頻，模仿學(xué)習(xí)。教師可以指定誦讀時(shí)間，在線督導(dǎo)，也可以要求學(xué)生在指定時(shí)間完成在線知識(shí)檢測并上傳自己的吟誦視頻或音頻，讓老師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！?】

2.2營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使用好用的詩詞軟件，學(xué)生們可以在軟件上練習(xí)和學(xué)習(xí)詩詞誦讀，并且可以上傳到軟件平臺(tái)上，進(jìn)行詩詞朗誦比賽，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)高科技和計(jì)算機(jī)設(shè)備有一定的天生傾向，對(duì)嚴(yán)肅的面對(duì)面課程有一定的天生抵抗力。 Moodle平臺(tái)和倒置課堂的應(yīng)用，緩解了面授課堂的嚴(yán)肅氣氛，同時(shí)延長了教學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在更熟悉的環(huán)境中完成學(xué)科的學(xué)習(xí)階段，拋開與心理抗拒環(huán)境相關(guān)的心理態(tài)度。借助 Moodle 平臺(tái)，教師可以指定學(xué)生的閱讀時(shí)間，還借助在線檢測模塊和在線反饋任務(wù)，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的完成情況。教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生不受教學(xué)任務(wù)壓力。學(xué)習(xí)任務(wù)分散，安排合理。就像游戲中的小關(guān)卡一樣，學(xué)生要做的就是按照步驟一步一步通過關(guān)卡。

總結(jié)

綜上所述，高中古代詩詞課堂教學(xué)是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，充分發(fā)揮古代詩詞文課堂教學(xué)的主要功能，就能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的正面影響。所以，在當(dāng)前教育教學(xué)變革的大背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索課程體制改革方法，對(duì)學(xué)校詩詞課程作出相應(yīng)調(diào)整，以充分發(fā)揮詩詞誦讀教學(xué)的主體作用，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際有效性，為學(xué)生提供有效幫助。更深切地體會(huì)中國古詩詞傳統(tǒng)與人文教育的精髓。

參考文獻(xiàn)

周曉梅.誦讀方法的演變及當(dāng)代價(jià)值一基于文言文授課研究[D].重慶：西南大學(xué)文學(xué)院，2013.

王麗梅，王立峰，孫旭東.朗讀與朗讀、誦讀的區(qū)別與聯(lián)系[JJ.時(shí)代文學(xué)，2008（4）.